孟婷

摘要：以素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)為中心的全新教育觀念帶動(dòng)下，人們的教育理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再單一關(guān)注知識(shí)傳授的結(jié)果，轉(zhuǎn)而更加關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升?；诖耍逃缦破鹆诵乱惠喌慕逃Ｊ降奶接懞蛣?chuàng)新。微課教學(xué)模式是信息化在教育界應(yīng)用和發(fā)展的結(jié)果，微課理念的提出，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文為研究目標(biāo)，分析了微課教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極作用，并探討了微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：微課：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐

微課作為一種全新的教學(xué)模式，現(xiàn)階段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各階段、各學(xué)科教學(xué)中。微課是依托信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形成的一種信息化、數(shù)字化的教學(xué)資源。微課的最大特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字上，是指其具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容短，但核心突出的優(yōu)勢(shì)。能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生快速了解到教學(xué)的重、難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)探索能力的提升有極大的促進(jìn)作用。而其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生課堂參與度的提升以及學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。

一、微課概述

1.微課的含義。微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，是教育信息化發(fā)展的有力推動(dòng)。微課的全程是微型課程，微視頻是其主要的呈現(xiàn)形式。微視頻包含了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及核心知識(shí)點(diǎn)，或圍繞某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、教學(xué)反思、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)以及教學(xué)反饋，從而形成教學(xué)閉環(huán)。從微視頻所包含的內(nèi)容可以看出，微課的授課模式與傳統(tǒng)的授課模式由根本的不同，其更突出某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)微課更加注重教學(xué)內(nèi)容的主次地位，讓學(xué)生能夠很直觀的了解到教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生有針對(duì)的開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，雖然微課的時(shí)間較短，但所覆蓋的知識(shí)面更廣，對(duì)于拓展學(xué)生視野、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很大的作用。

2.微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。從微課的定義可以看出，微課雖然時(shí)間較短，但所包含的內(nèi)容卻很豐富，換句話說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)在有限時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，這就需要微課的設(shè)計(jì)要把握“精”和“微”的原則?！拔ⅰ币环矫媸侵笗r(shí)間要短，通常的微視頻的時(shí)間都控制在5-10分鐘左右，課件短小精悍，易于下載保存，可以供學(xué)生隨時(shí)隨地利用移動(dòng)設(shè)備下載、學(xué)習(xí)。另一方面“微”還體現(xiàn)在內(nèi)容上，微視頻的重點(diǎn)內(nèi)容不要超過(guò)兩個(gè)，圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和補(bǔ)充，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

其次，微課的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的最終目的是豐富教學(xué)教內(nèi)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，微課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

最后，微課的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于視頻或者圖片的記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于對(duì)文字的。因此，微視頻的設(shè)計(jì)要遵循這一特征，注重圖片的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖片與文字的融合和交替，強(qiáng)化視覺(jué)感受。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用實(shí)踐

微課是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方式，目的是增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。因此，微課可以從不同角度融入課堂教學(xué)中，比如課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，下面我們將從不同角度探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.以微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)能力的提升提供發(fā)展平臺(tái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不僅能夠了解教學(xué)內(nèi)容，更能夠提前發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更能提升學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)，提升教學(xué)效果的同時(shí)，為師生互動(dòng)提供了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)生動(dòng)的微視頻學(xué)習(xí)，還能夠極大轉(zhuǎn)變學(xué)生腦海中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下的枯燥印象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的《桂林山水》為例，這是一篇關(guān)于景色描寫的文章，通過(guò)對(duì)景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河壯麗景色的熱愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是一方面是了解桂林山水的特點(diǎn)，了解作者的寫作手法，提高學(xué)生的民族自豪感和對(duì)自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界奧秘的探索精神。教師可以預(yù)先制作一小段桂林山水的視頻，給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)和感受，再設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章開(kāi)展預(yù)習(xí)，通過(guò)自己的理解尋找到問(wèn)題的答案。比如文章都描寫了桂林的哪些景色，桂林山水的形成原因，文章所表達(dá)的情感，還可以設(shè)計(jì)一些討論性的話題，比如都去過(guò)哪些景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又需要學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)才能獲得答案。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立起帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.利用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，突破重點(diǎn)難，拓展知識(shí)范圍。微課除了為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了素材，更為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了有力條件。教師可以有選擇的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)微視頻，主要圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生疑問(wèn)點(diǎn)集中的部分進(jìn)行講解和補(bǔ)充，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供便利條件。因?yàn)槲⒁曨l的隨時(shí)回放性特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)中疑問(wèn)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解的就是文章中作者所要表達(dá)的情感，利用微視頻，給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，從情感上提高學(xué)生與作者的共鳴，可以有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解。

比如學(xué)習(xí)到《圓明園的毀滅》的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)文章所處的歷史背景不太熟悉，對(duì)此，課下，教師可以通過(guò)微視頻將圓明園相關(guān)的歷史文獻(xiàn)等資料以視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。幫助學(xué)生從情感、知識(shí)等方面對(duì)文章理解能力的提升。將課堂教學(xué)延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起課下復(fù)習(xí)、閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，微課模式的優(yōu)勢(shì)在于其形式的豐富性和多樣性，能夠帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)和感受，對(duì)于學(xué)生對(duì)文章的理解、文字運(yùn)用能力的提升都有極大的促進(jìn)作用。尤其能夠?qū)⒃旧驳奈淖仲x予新的活力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小英，微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上）.2019（03）：95.

[2]藺婷，淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].讀天下（綜合），2019（18）：104-104.