閔浩

摘 要：隨著人們生活質(zhì)量的提升，對(duì)于家具的要求也逐漸提升。家具不僅要具備良好實(shí)用功能，還需要具備良好審美功能，而這也對(duì)家具設(shè)計(jì)人才提出了更高要求。高職院校是培養(yǎng)一線優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)技術(shù)技能人才的重要場(chǎng)所，從當(dāng)前高職院校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際看，還存在一定問(wèn)題，影響到學(xué)生綜合發(fā)展，因此必須針對(duì)這些問(wèn)題，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革策略，以此提高家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;家具設(shè)計(jì)教學(xué);問(wèn)題;改革

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）14-00-02

新時(shí)期下，隨著人們生活水平的提升，人們的精神追求也逐漸提升。對(duì)于家具，其不僅可以滿足人們的日常生活實(shí)用要求，還具備良好的審美作用，能在一定程度上滿足人們的審美需求、文化需求[1]。要想讓家具達(dá)到這類效果，就需要注重家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。在當(dāng)前高職院校家具設(shè)計(jì)教學(xué)中，還存在一些不足，不利于學(xué)生良好發(fā)展，所以教師必須結(jié)合市場(chǎng)需求及學(xué)生特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)人才[2]。

一、高職家具設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)情況

在當(dāng)下這個(gè)市場(chǎng)環(huán)境中，多數(shù)高職院校在培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候采用校企聯(lián)合形式，這種方法主要是希望學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中也能很好的對(duì)市場(chǎng)中設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行很好的熟悉，進(jìn)而對(duì)其形成深刻的印象，并在這一基礎(chǔ)上將自身獲得的知識(shí)進(jìn)行很好的應(yīng)用。所以，在對(duì)高職院校家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)案例中可引進(jìn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品，并指引幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作等[3]。校企聯(lián)合教學(xué)方法備受歡迎，并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，因此，多數(shù)教師較高程度的重視該種教學(xué)方法，但是在使用過(guò)程中依舊存在一定的問(wèn)題，如，這種教學(xué)方法更多的是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)而忽略了學(xué)生的理論知識(shí)狀況，縱使學(xué)生具備一定的家居設(shè)計(jì)能力，但他們的理論知識(shí)體系還不夠系統(tǒng)，所以就會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。家居行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)為家居企業(yè)制圖技術(shù)工藝的前提，標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、合理化和規(guī)范化為繪制家居設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、施工圖紙的主要特征。校企雙方根據(jù)制圖技術(shù)工藝制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生分析企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目以及案例等。

二、高職家具設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)下，多數(shù)高職院校家具設(shè)計(jì)課本形成較為封閉的系統(tǒng)，采用的教材依舊為木材加工專業(yè)的，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充家具設(shè)計(jì)一些新理論和概念等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握家具設(shè)計(jì)專業(yè)新領(lǐng)域知識(shí)具有一定的制約作用，最終同市場(chǎng)需求相脫離[4]。與此同時(shí)，一些高職院校家具設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容較為狹窄，這些內(nèi)容主要關(guān)于設(shè)計(jì)理念和材料生產(chǎn)等方面，但是根據(jù)社會(huì)用人需求，家具設(shè)計(jì)人才應(yīng)充分地了解建筑、玩具、室內(nèi)裝飾和工業(yè)設(shè)計(jì)等方面知識(shí)，便于讓他們的設(shè)計(jì)思維得到更好的啟發(fā)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

在高職家具設(shè)計(jì)教材設(shè)置上，大多是借鑒藝術(shù)類、工科類教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上存在知識(shí)面狹窄，與實(shí)踐操作要求不匹配的情況。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)上大多停留在基本概念、基礎(chǔ)理論等方面，對(duì)于實(shí)踐生產(chǎn)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，實(shí)踐能力也比較弱。當(dāng)學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在較大差異，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

從當(dāng)前高職院校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際看，還存在過(guò)于看重知識(shí)傳授的情況，教師在課堂上，會(huì)過(guò)多的為學(xué)生講解各種基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，學(xué)生大多被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，使得學(xué)生在課堂思維存在局限，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力發(fā)展。同時(shí)，有的學(xué)生還存在對(duì)課程不感興趣的情況，而教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)課程、專業(yè)的熱愛(ài)心理[5]。此外，在課堂教學(xué)中，教師雖然采取了多媒體教學(xué)，但在具體教學(xué)中，教師大多是利用多媒體將事先制作的課件口頭講解出來(lái)，教師講解的內(nèi)容大多是一些理論設(shè)計(jì)內(nèi)容，偶爾會(huì)利用多媒體演示一些圖片，難以真正獲得圖文并茂的效果，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、高職院校家具設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，越來(lái)越看重設(shè)計(jì)作品的民族性、國(guó)際性、人文性設(shè)計(jì)內(nèi)涵，所以在高職院校家具設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該打破以往的課程框架，要根據(jù)市場(chǎng)情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、增加，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的合理性[6]。同時(shí)在課程內(nèi)容中，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤宋男詢?nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，使得學(xué)生可以更好地設(shè)計(jì)家具。對(duì)于現(xiàn)代家具，從工業(yè)革命開(kāi)始，已經(jīng)徹底告別了以往的“木器時(shí)代”，進(jìn)入到復(fù)合材料時(shí)代，不管是在設(shè)計(jì)、材料，還是在工藝上面，都有了巨大改變，所以在高職院校家具設(shè)計(jì)課程中，需要適當(dāng)?shù)膭h減一些木材學(xué)、人造板生產(chǎn)工藝學(xué)、木制品生產(chǎn)工藝等內(nèi)容。并增加一些現(xiàn)代化內(nèi)容，教師可以在寒暑假期間了解到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解家具制造業(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最新技術(shù)、藝術(shù)、市場(chǎng)、知識(shí)的整合，完成高職院校家具設(shè)計(jì)課程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)

家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生可以具備良好的獨(dú)創(chuàng)思維、團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)此，在高職院校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教師講、學(xué)生聽(tīng)課堂教學(xué)模式，采取小組合作探究、討論，師生共同評(píng)價(jià)，相互鼓勵(lì)、啟發(fā)的教學(xué)手段，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生圍繞某一個(gè)目標(biāo)課題，開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)教師可以模仿企業(yè)生產(chǎn)狀況，將各組成員分配到“設(shè)計(jì)部、模具部、生產(chǎn)部”等不同“部門”，讓學(xué)生開(kāi)展家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中加深對(duì)知識(shí)的理解[7]。對(duì)于課堂教學(xué)中的一些焦點(diǎn)性理論知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題討論活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自身觀點(diǎn)，構(gòu)建小組合作、相互探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家具設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師還需要在學(xué)生完成知識(shí)探索后，開(kāi)展多形式的交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)小組活動(dòng)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師也需要針對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響，對(duì)于家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)，其本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師不僅要具備良好的理論知識(shí)水平，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)此，在實(shí)踐中，必須強(qiáng)化高職院校雙師型隊(duì)伍建設(shè)，不僅要培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)還需要對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能最大限度提高教師綜合水平，保證教師高質(zhì)量地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

另外，在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師還可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)古典家具”一課時(shí)（《家具設(shè)計(jì)》黃艷，張瑩主編;合肥工業(yè)大學(xué)出版社），教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容，將中國(guó)古典家具的演變過(guò)程、不同朝代的家具特點(diǎn)及代表家具等內(nèi)容，錄制成相應(yīng)的微課，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典家具的內(nèi)容有初步了解。在進(jìn)入課堂后，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)微課，總結(jié)中國(guó)古代各個(gè)朝代的家具有哪些特色，較之前朝有哪些進(jìn)步，以此判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生提出自身在課前學(xué)習(xí)中存在的疑惑，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。最后教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的歸納、總結(jié)涉及的全部知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了家具設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下社會(huì)各界對(duì)于家具設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。在這種情況下，高職院校必須全面分析當(dāng)前家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革策略，全面提高家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力發(fā)展，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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