軒琳瑩

摘 要：音樂感統(tǒng)是一種適合音樂教師以及感統(tǒng)訓(xùn)練師教授的新興地感統(tǒng)訓(xùn)練體系。音樂感統(tǒng)具有獨特的理論體系，具有一定的學(xué)科獨立性。音樂感統(tǒng)的專著《嬰幼兒音樂感統(tǒng)訓(xùn)練》（復(fù)旦大學(xué)出版社出版）也已經(jīng)被定為國家十三五課改規(guī)劃高校相關(guān)專業(yè)的教材。音樂感統(tǒng)是指在原有的感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入一些特定的音樂來豐富感統(tǒng)訓(xùn)練，使枯燥乏味的訓(xùn)練變得生動有趣，讓孩子們在增強自身音樂審美和游戲的同時改善感統(tǒng)失調(diào)，健全人格。本文通過對音樂感統(tǒng)進行分析，來分別闡述音樂感統(tǒng)的應(yīng)用價值及意義。

關(guān)鍵詞：感統(tǒng);音樂感統(tǒng);兒童教育

中圖分類號：J60文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）03-000-02

一、感統(tǒng)與音樂感統(tǒng)

（一）感統(tǒng)

隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的兒童或少年出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的問題導(dǎo)致行為失常。例如：躁動、學(xué)習(xí)能力差、注意力不集中、四肢不協(xié)調(diào)、十分害羞等，這些問題一直困擾著父母和老師。對于這些孩子來說，自身問題得不到良好的解決，并且又得不到家長和老師的諒解，他們身上的問題會加速放大定型，最終完全喪失自身的決心和信心。

感官統(tǒng)合訓(xùn)練及其理論最早是由美國教育心理學(xué)博士Alice于20世紀60年代提出的。感覺統(tǒng)合是指個體將自己身體和周邊的環(huán)境信息，透過感覺系統(tǒng)，傳送至腦部進行整理并分析，再反饋給身體感覺器官和運動神經(jīng)系統(tǒng)，個體從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的過程。如果大腦沒有接收整合信息并反饋給感覺器官能力，那么身體無法統(tǒng)合整體機能，從而會導(dǎo)致個體不協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合出現(xiàn)障礙。

（二）音樂感統(tǒng)

在生活中我們經(jīng)常能見到一些感統(tǒng)失調(diào)的例子，比如孩子寫作業(yè)的時候會不由自主地趴地特別低，久而久之可能會導(dǎo)致視力下降，造成近視。家長和老師看到這種情況總是會用嚴厲的語言對孩子進行教育，但是孩子往往第二次還是會范相同的錯誤，家長總以為這只是孩子的壞習(xí)慣，殊不知這其實是由于孩子感官系統(tǒng)中的前庭失調(diào)所導(dǎo)致的。這就是所謂的感統(tǒng)失調(diào)。每個孩子都天生具有感覺統(tǒng)合的能力，但這種本能必須是孩子和環(huán)境之間的相互作用，身體才能不斷適應(yīng)反應(yīng)，從而得到高度健康的發(fā)展?！耙魳犯薪y(tǒng)”是將生動有趣音樂活動與枯燥無味地感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，從而能夠?qū)⒏薪y(tǒng)訓(xùn)練融入大眾生活中的一種新興的學(xué)科和課程。

二、音樂感統(tǒng)的應(yīng)用價值

（一）應(yīng)用方向

感統(tǒng)失調(diào)是人在成長的過程中受外部環(huán)境干擾使自身感覺通路沒有健全發(fā)展所導(dǎo)致的。每個人從剛出生、到幼兒園、到中小學(xué)、到成年，身體無時無刻不在進行著外部信息接收并且自身感覺通路統(tǒng)合的過程。在成長過程中每個人都難免會經(jīng)歷一些“挫折”，這些挫折的產(chǎn)生就難免會對身心健康發(fā)展產(chǎn)生一些影響，從而導(dǎo)致一個人會產(chǎn)生某些方面的感統(tǒng)失調(diào)。感統(tǒng)教育融入生活，融入教育體系中能有效地改善人自身的問題，促進自身的健康健全發(fā)展。

音樂感統(tǒng)也可以應(yīng)用于“特殊兒童”的干預(yù)與治療?！耙魳犯薪y(tǒng)”的創(chuàng)立與Music Sensory Integration一詞密不可分。在國際上，Music Sensory Integration一詞主要指的是傳統(tǒng)音樂治療的方法。音樂感統(tǒng)學(xué)的知識還融入了一些音樂治療的原理和手段，但是更多的還是感統(tǒng)與音樂，不僅僅局限于音樂治療。

單純的感統(tǒng)訓(xùn)練枯燥乏味，并且枯燥的訓(xùn)練會讓孩子產(chǎn)生反抗心理，認為自己是個問題孩子，不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律，從而導(dǎo)致其他的身心問題的產(chǎn)生，是一個循環(huán)反復(fù)的過程，而有著音樂感統(tǒng)訓(xùn)練能力的音樂教師，能夠?qū)⒁魳犯薪y(tǒng)訓(xùn)練融入音樂課堂中，在不知不覺中解決孩子的感統(tǒng)失調(diào)問題，在尊重孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)上進行趣味性訓(xùn)練從而解決感統(tǒng)失調(diào)問題。不僅孩子身上存在感統(tǒng)失調(diào)問題，成人身上往往也存在感統(tǒng)失調(diào)問題。

音樂感統(tǒng)在生活中的廣泛應(yīng)用是最直接有效的解決孩子感統(tǒng)失調(diào)問題的方法和手段。所以音樂感統(tǒng)學(xué)的應(yīng)用方向十分廣泛，可以應(yīng)用于幼兒園的日常游戲啟蒙教學(xué)、中小學(xué)課堂、幼師大專、大學(xué)、醫(yī)院、特殊兒童康復(fù)中心以及一些社會音樂教育培訓(xùn)和感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)等。

（二）應(yīng)用價值

音樂對感統(tǒng)訓(xùn)練有著極其重要的幫助和影響，陳澤銘教授將音樂活動與感統(tǒng)活動相結(jié)合，融入音樂心理學(xué)與腦神經(jīng)科學(xué)，從而創(chuàng)立出了的音樂感統(tǒng)學(xué)。音樂感統(tǒng)將神經(jīng)學(xué)范疇和心理學(xué)范疇無縫的聯(lián)接了起來，最開始從尋找神經(jīng)科學(xué)的解決辦法入手，接著把一些心理學(xué)范疇方面的知識融入進去并進行提升，使孩子能真正地進行感官訓(xùn)練，從而提高自身的感覺統(tǒng)合能力，從而體現(xiàn)其教育價值。[1]

1.提高孩子的智力水平。在感統(tǒng)訓(xùn)練大龍球、萬象組合、烏龜墊等感統(tǒng)訓(xùn)練中加入功能性音樂的配合，進而增強其中樞系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能力，提高其反應(yīng)能力，從而提高其智力水平。

2.提高孩子的身體體質(zhì)。在感統(tǒng)訓(xùn)練大滑梯、踩踏石、大陀螺等的訓(xùn)練過程中加入功能性音樂，能夠調(diào)節(jié)孩子自身本體感不足、重力平衡感不足等問題，音樂感統(tǒng)在游戲的過程中提升孩子的眼手協(xié)調(diào)能力，提高其大肌肉平衡能力，使其運動神經(jīng)系統(tǒng)得到發(fā)展，從而能達到增強體質(zhì)的效果。

3.提高孩子的學(xué)習(xí)能力。孩子前庭失調(diào)會導(dǎo)致笨手笨腳、不聽指揮、身體活動受影響等，形成閱讀書寫困難和學(xué)習(xí)困難。通過感統(tǒng)訓(xùn)練趴地推球、圓形滑板等感統(tǒng)訓(xùn)練活動加入功能性音樂，增加趣味性，使孩子在不知不覺中改善自身的感統(tǒng)失調(diào)，通過游戲與音樂增強其集中注意力的能提，同時還能增強其反應(yīng)能力和語言能力，進而能夠集中注意力踏實學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)孩子的自信心。通過一系列音樂感統(tǒng)訓(xùn)練，在糾正孩子自身不足的過程中又能通過音樂提升其自身的感性素質(zhì)，使孩子在不知不覺中內(nèi)心獲得愉悅，培養(yǎng)其積極大膽的能力，從而培養(yǎng)孩子的自信心。

5.培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的意志品質(zhì)。音樂感統(tǒng)訓(xùn)練在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)孩子的競爭和協(xié)作意識，讓孩子在不知不覺中既學(xué)會了善良，又學(xué)會了勇敢，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

三、音樂感統(tǒng)的應(yīng)用意義

（一）提升教育教學(xué)能力

近幾年來，兒童的美育教育的作用越來越得到重視。兒童音樂教育作為培養(yǎng)兒童美育能力的重要手段和途徑，也引起了各界的廣泛關(guān)注。但由于城市化、家庭對孩子的過多寵溺等引起了孩子諸多方面的問題，同時也給兒童音樂教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。隨著時代與社會的進步和發(fā)展，孩子早期學(xué)習(xí)的重要性被自腦科學(xué)等學(xué)科證實，孩子的早期教育逐漸引起了全世界各國教育的重視。我國也緊追時代的步伐，將孩子的早期教育列入學(xué)前教育的范疇。我國上海、北京等一些較為發(fā)達的一線城市最早開始重視，并最初開始研究早期教育，政府和國家也出臺了一系列支持我國早期教育發(fā)展的文件和規(guī)定，自此，覆蓋全國范圍的早教行業(yè)在我國逐漸發(fā)展起來。優(yōu)秀師資的培養(yǎng)便迫在眉睫。但由于音樂感統(tǒng)的概念普及程度不足，音樂感統(tǒng)學(xué)師資匱乏，市場上現(xiàn)在非常需要有音樂感統(tǒng)能力的音樂教師來提升綜合教學(xué)實力。[2]

（二）不斷普及使更多人受惠

現(xiàn)如今社會上不僅僅是幼兒以及中小學(xué)學(xué)生會有感統(tǒng)失調(diào)的問題，每個人身上或多或少都會有一些由于感統(tǒng)失調(diào)而出現(xiàn)的問題。在學(xué)生時期，由于老師、學(xué)生和家長都不具備感統(tǒng)學(xué)的知識，導(dǎo)致家長和學(xué)生因?qū)W生感統(tǒng)失調(diào)出現(xiàn)的一些問題產(chǎn)生家庭暴力、語言暴力、心理傷害、性格缺失等問題。感統(tǒng)失調(diào)問題不僅僅存在于校園，還存在每一個家庭之中，應(yīng)當引起每一個人的重視。

孩子更方便的能力在進行音樂感統(tǒng)訓(xùn)練后往往有不同程度的提高。所以在日常的課堂中對孩子進行音樂感統(tǒng)訓(xùn)練，不僅在運動、體格、身體協(xié)調(diào)能力等方面，而且在智力、行為素質(zhì)、審美趣味、藝術(shù)表現(xiàn)等方面都會有不同程度的促進和發(fā)展。不管在學(xué)校還是在家里，如果發(fā)現(xiàn)兒童有感統(tǒng)失調(diào)方面的問題，老師與家長應(yīng)盡快溝通。老師校園生活中進行感統(tǒng)干預(yù)，家長在家中積極配合，從而改善孩子身的問題。音樂感統(tǒng)是對傳統(tǒng)感統(tǒng)訓(xùn)練的提升和升華，不僅對特殊需要兒童有很好的效果，同時，對正常兒童大腦開發(fā)都有積極作用。因此，為了讓更多兒童得到良好的發(fā)展，通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂感統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，使其掌握音樂感統(tǒng)的基本原理和操作技術(shù)，不斷推廣普及，在教育實踐中廣泛運用，使更多的兒童和家庭受惠。[3]

四、結(jié)束語

陳澤銘老師的音樂感統(tǒng)學(xué)是在其早起教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題后，對音樂心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科進行學(xué)習(xí)，并以感統(tǒng)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，所以，音樂感統(tǒng)實際上是感統(tǒng)訓(xùn)練和音樂治療手段的結(jié)合的一種新興的學(xué)科。音樂感統(tǒng)從生活中來，應(yīng)又回到生活中去。音樂感統(tǒng)符合人身心發(fā)展的特點，應(yīng)變成一種觀念，融入每個人日常的生活中去，從而為每個人的生活帶來積極的能量。音樂感統(tǒng)是一門年輕的學(xué)問，需要更多的教育事業(yè)者不斷的探索和努力。

參考文獻：

[1]陳澤銘.嬰幼兒音樂感統(tǒng)訓(xùn)練[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

[2]肖曉鴻.感統(tǒng)訓(xùn)練對幼兒教育的影響[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（03）：143-144.

[3]李琛.“音樂感統(tǒng)”在中職“學(xué)前兒童音樂教育”中的運用[J].北方音樂，2018，38（15）：163.