一位知名小學(xué)校長(zhǎng)，一位全國(guó)少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，她們用豐富的經(jīng)驗(yàn)和有趣的故事告訴你，孩子上一年級(jí)，哪些事很重要。

小學(xué)不僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是一個(gè)學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)融入集體的場(chǎng)所。學(xué)校教育與家庭教育要保持目標(biāo)、行動(dòng)一致，同心協(xié)作，才能讓孩子有更好的成長(zhǎng)。

孩子進(jìn)入一年級(jí)，這對(duì)于家庭來(lái)說是件大事。在討論孩子一年級(jí)的具體學(xué)習(xí)和生活之前，我們還是聽聽蘆詠莉校長(zhǎng)從宏觀層面給父母的一些忠告和建議吧！她不僅是一校之長(zhǎng)，更是發(fā)展與教育心理學(xué)博士、教授，她了解孩子，也更懂父母。

讓孩子在集體生活中受歡迎

一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)重要里程碑，對(duì)孩子在集體生活中的能力要求提高了。幼兒園生活雖然也是集體生活，但是一個(gè)班的人數(shù)比較少，通常由3位老師帶一個(gè)班，孩子受到的照顧也相對(duì)周到。而小學(xué)一年級(jí)，一個(gè)班有40人左右，只有一位班主任老師。在集體生活中，一個(gè)孩子受歡迎的程度往往和學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，而是與自律、自立有關(guān)。

有序是保證集體生活安全的前提。40個(gè)孩子在一個(gè)有限的空間中學(xué)習(xí)、生活，屬于每個(gè)人的空間就更小，這對(duì)孩子的自律性提出了要求，比如在動(dòng)作幅度上要小，坐的時(shí)候腿、胳膊要放到自己的空間里，不能隨意侵占別人的空間;自己的物品也要放置在屬于自己的空間內(nèi)，別人空間里的物品未經(jīng)許可不能隨便拿。蘆詠莉校長(zhǎng)想提醒父母，這些看似是細(xì)節(jié)，但是低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的孩子往往會(huì)因?yàn)榭臻g問題引發(fā)矛盾。因此學(xué)校老師會(huì)進(jìn)行這方面的教育，父母也要重視培養(yǎng)孩子的有序感。

另外，想讓孩子在集體中受歡迎，還要培養(yǎng)孩子的自立。集體的利益經(jīng)常是和每一個(gè)人掛鉤的，如果總是因?yàn)槟硞€(gè)孩子的獨(dú)立性差而讓集體利益受損，這個(gè)孩子在集體中受歡迎的程度也就可想而知了。

讓孩子對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校有歸屬感，和老師、同學(xué)保持關(guān)系良好，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說特別重要。蘆詠莉校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說，小學(xué)不僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是一個(gè)學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)融入集體的場(chǎng)所。

堅(jiān)持送孩子到校，完成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)了，老師每天、每周、每個(gè)月都有詳細(xì)的教學(xué)步驟，是一步一步地跟著學(xué)業(yè)的難度來(lái)安排的，所以孩子在一年級(jí)的學(xué)習(xí)看似非常簡(jiǎn)單，其實(shí)背后有著復(fù)雜的教學(xué)邏輯框架。孩子學(xué)的也不僅是幾個(gè)生字、一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在感受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是一種持續(xù)的積累。所以蘆詠莉校長(zhǎng)希望一年級(jí)孩子的父母做到堅(jiān)持讓孩子到校，不隨意給孩子請(qǐng)假，更不要因?yàn)楹⒆幽程觳幌肷蠈W(xué)就答應(yīng)孩子的要求。

孩子沒上學(xué)，父母以為給孩子補(bǔ)上沒學(xué)的知識(shí)就行了，蘆詠莉校長(zhǎng)說其實(shí)并沒有那么簡(jiǎn)單。因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)就是一件系統(tǒng)、專業(yè)的事，不是補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)就能代替的。所以，她希望父母充分地信任學(xué)校，信任老師，堅(jiān)持把孩子送到學(xué)校，把專業(yè)的事教給專業(yè)的人做。

親近國(guó)學(xué)，融入自己的文化

很多人認(rèn)為學(xué)國(guó)學(xué)是趕時(shí)髦，其實(shí)并不是這樣。蘆詠莉校長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)學(xué)對(duì)于幫助孩子對(duì)語(yǔ)文的理解非常有必要，因此，北京實(shí)驗(yàn)二小就有專門的國(guó)學(xué)課。中文非常特殊，它不是字母文字，而是象形文字，也就是說，字的意義來(lái)自于它的形狀，因此，蘆詠莉校長(zhǎng)和她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是希望用好國(guó)學(xué)，幫助孩子更好地理解漢字的意義，通過國(guó)學(xué)教給孩子的每一個(gè)漢字，都有著和中國(guó)文化更深刻的鏈接。

國(guó)學(xué)也能讓孩子更好地感受中文的韻律、韻腳?，F(xiàn)在有種說法是“得語(yǔ)文者得天下”，高中之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有30%～50%是文言文，但是那時(shí)候卻有很多孩子不愛學(xué)文言文，覺得那是另一種“外語(yǔ)”，不習(xí)慣文言文的語(yǔ)序和韻味。蘆詠莉校長(zhǎng)說，如果讓孩子在很小的時(shí)候自然地親近國(guó)學(xué)，等他再接觸到文言文的時(shí)候，會(huì)很熟悉，也會(huì)真正能欣賞到這種中國(guó)古代文學(xué)之美。

家校溝通，越真誠(chéng)越有效

在家校溝通這個(gè)話題上，蘆詠莉校長(zhǎng)講得非常全面，她提到的溝通關(guān)鍵詞就是真誠(chéng)。至于具體如何做，她給出幾方面的建議。

● 重視和老師的第一次溝通。一定要如實(shí)地跟老師講各種情況，包括真實(shí)的婚姻狀況、孩子的實(shí)際撫養(yǎng)人情況、家庭的經(jīng)濟(jì)情況、孩子的身體狀況等。真誠(chéng)地告訴老師真實(shí)情況，是對(duì)孩子最好的保護(hù)。比如如果老師知道班里有單親家庭的情況，或者是祖父母單獨(dú)撫養(yǎng)孩子的情況，在留作文時(shí)，就不會(huì)留《我的爸爸》《我的媽媽》這樣的題目，可能會(huì)改為《最疼愛我的人》，盡量照顧到每一個(gè)孩子的情感。孩子的身體情況更是要如實(shí)地告訴老師，老師在各種體育運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)格外對(duì)身體有特殊情況的孩子留心，保證孩子的健康安全。

作為父母要真誠(chéng)地表明自己對(duì)教育的期望，這樣老師才會(huì)知道家校合拍的點(diǎn)是什么，家校有落差的點(diǎn)是什么，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和反饋。

● 要真誠(chéng)地告訴老師自己到底焦慮、擔(dān)心什么。這可以讓老師更有針對(duì)性地和父母介紹學(xué)校的情況，或者是給予孩子特殊的關(guān)注。比如有的媽媽最擔(dān)心孩子上學(xué)后吃飯吃不飽的問題，老師就會(huì)告訴她午餐是可以要求添主食的，而且會(huì)在開始階段特別關(guān)注這個(gè)孩子吃午飯的情況。

● 解決不了問題時(shí)向老師求助。比如觀察到最近孩子的作業(yè)錯(cuò)誤率很高，或者是父母要出差一段時(shí)間管不了孩子等，都可以問問老師怎么辦，尋求老師的幫助。

發(fā)現(xiàn)問題后要第一時(shí)間和老師溝通，比如孩子被打了，哪個(gè)地方磕破了，或者文具找不著了等。不要百分之百地相信孩子所說的話，也不要私自在孩子們或家長(zhǎng)們中做調(diào)查，否則簡(jiǎn)單的事情可能會(huì)變得很復(fù)雜。父母可以給老師打電話，問老師是否了解情況，向老師提出調(diào)查的訴求，并請(qǐng)求老師告知最后的調(diào)查結(jié)果。

另外，蘆詠莉校長(zhǎng)提到，很多父母會(huì)認(rèn)為，如果老師找自己，溝通的是孩子的學(xué)業(yè)問題，但實(shí)際上，孩子的品行問題才是學(xué)校更關(guān)注的，比如孩子總是未經(jīng)別人允許拿別人的東西，經(jīng)常做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作如排隊(duì)時(shí)推別人、撒謊或說臟話等。一旦孩子出現(xiàn)了這類問題，老師一定會(huì)找父母進(jìn)行溝通，因?yàn)檫@是需要家校合力解決的問題。

蘆詠莉校長(zhǎng)也特別真誠(chéng)地建議父母要把對(duì)老師的感謝掛在嘴上，比如：“抱歉，打擾您了。”“老師，謝謝您的時(shí)間和耐心。”“謝謝您愿意告訴我，您辛苦了?！币?yàn)樗J(rèn)為，相互尊重，相互信賴，是家校溝通最基礎(chǔ)的原則，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)最好的一種合作方式。

調(diào)整認(rèn)知，擁抱問題

孩子上一年級(jí)后，不少父母開始焦慮，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了很多問題，不管是學(xué)習(xí)問題，還是在學(xué)校里經(jīng)歷的不如意的社交問題，等等。在這種情況下，蘆詠莉校長(zhǎng)建議父母首先做的是調(diào)整自己的認(rèn)知，意識(shí)到孩子上學(xué)的過程本身，就是孩子成長(zhǎng)的一部分，孩子肯定會(huì)遇到問題、出現(xiàn)問題。如果能以這樣的認(rèn)知來(lái)看待孩子上學(xué)后出現(xiàn)的問題，就會(huì)放松心態(tài)，不再害怕出現(xiàn)問題，能從焦慮的情緒中走出來(lái)，把問題變成教育的契機(jī)，探尋解決問題的方法。

她也建議父母不用為孩子將遇到各種困難和挑戰(zhàn)而過度焦慮。孩子上一年級(jí)，父母還可以具體地幫到孩子，但是孩子終歸需要學(xué)會(huì)自己面對(duì)、解決生活中的難題。父母要做的，其實(shí)是幫助孩子盡快學(xué)會(huì)找到解決問題的路徑，比如找到支持系統(tǒng)，提升相應(yīng)的能力，進(jìn)行能力的遷移，等等。蘆詠莉校長(zhǎng)說，當(dāng)我們面對(duì)問題時(shí)樂觀、積極，也會(huì)讓孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)有樂觀、積極的態(tài)度。

專家簡(jiǎn)介

蘆詠莉

博士、教授，現(xiàn)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書記。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京市教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市學(xué)校體育聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，第十三屆北京市政協(xié)委員。