崔樂 勾成勝

摘 要：隨著歷史的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)教育與人文教育融合的重要性日益凸顯，教育部明確將“體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文精神”確定為我國各學(xué)科考試改革的測試目標(biāo)之一，并將“正確評價(jià)人與自認(rèn)社會(huì)的關(guān)系”和“體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)公正、生態(tài)安全和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向”納入綜合能力的測試目標(biāo)。高中英語學(xué)科教學(xué)需要順時(shí)而動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，突出學(xué)生主體、尊重個(gè)性差異，以“發(fā)展綜合能力，提高人文素養(yǎng)”為主旨，在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展心智、構(gòu)建知識、提高技能、提升素養(yǎng)。文章簡單闡述了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義、內(nèi)容和主要作用，重點(diǎn)介紹了英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)生;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0068-03

一、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)指的是人們在思想、知識和精神等層面所具備的素質(zhì)，是一個(gè)人對待周圍人、物、事件的態(tài)度，是一個(gè)人價(jià)值取向、文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生如何樹立正確的價(jià)值取向，如何正確地對待周圍的人、物和事件，也就是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系。

高中英語教師在教學(xué)中通過聽、說、讀、寫多種路徑培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，并在學(xué)生了解世界各國文化的基礎(chǔ)上，根植人文素養(yǎng)，培養(yǎng)理性情感，為學(xué)生正確“三觀”的形成貢獻(xiàn)力量。

二、明確高中英語教學(xué)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位和作用

1.明確黨和國家對于高中教學(xué)的要求

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針， 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?由此，高中英語課程的定義為：高中英語課程為全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。

2.明確課程標(biāo)準(zhǔn)對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在基本原則部分闡釋：“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意識、國家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！?/p>

3.明確高考指揮棒在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的要求和方向指引

在黨和國家教育方針的指引下，作為高中教學(xué)的指揮棒，高考一直致力人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并發(fā)揮導(dǎo)向作用。研究高考試題，有利于教師在日常教學(xué)中把握正確的方向。下面以高考真題為例，具體說明高考試題在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用。

（1）2017年英語高考的閱讀理解部分選擇了動(dòng)物保護(hù)、科學(xué)研究、生態(tài)平衡等主題，這些主題可引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然和諧共生的重要性;“一帶一路”話題引發(fā)社會(huì)責(zé)任感和世界眼光的培養(yǎng);飛行汽車和輔助駕駛系統(tǒng)研發(fā)話題，有利于帶動(dòng)學(xué)生深入思考科技讓生活更美好的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神和人文情懷。寫作試題則以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景，涉及唐詩和傳統(tǒng)剪紙，寫作過程也是文化認(rèn)同的過程，潛移默化中幫學(xué)生樹立文化自信。

（2）2019年高考試題顯示了“人文性”和“時(shí)代性”。閱讀理解部分主題語境分別為弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和自信、科技與信息技術(shù)創(chuàng)新、健康，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”和“人文情懷”;完形填空和語法填空以環(huán)保為主題，引發(fā)學(xué)生的思考和對環(huán)境問題的關(guān)注;書面表達(dá)設(shè)置了中國學(xué)生在倫敦中國畫展中申請當(dāng)志愿者的情景，是一種志愿奉獻(xiàn)，也是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。整卷都在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，大到人生觀，小到健康、熱愛運(yùn)動(dòng)。

4.明確英語學(xué)科在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

相較于其他學(xué)科，高中英語教學(xué)在進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生通過英語媒介接觸到世界各地不同的文化，能夠利用英語這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)跨文化的交流，培養(yǎng)開放包容的態(tài)度，樹立人類命運(yùn)共同體意識和多元文化意識;加深對中國文化的進(jìn)一步理解，堅(jiān)定文化自信，以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;能讓學(xué)生受到多種文化的熏陶，讓學(xué)生熱愛生命、積極樂觀，在各國各類文化碰撞中，幫助學(xué)生樹立客觀辨識的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

三、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體路徑

1.挖掘教材內(nèi)涵，利用教材篇目提煉人文素養(yǎng)

高中英語教學(xué)以人教版教材為載體，可采用向內(nèi)向外兩種方式（向內(nèi)挖掘文本內(nèi)涵，向外可外延文本廣度和深度）有效挖掘教材篇目，從歷史、自然、文化、風(fēng)土人情等多視角提煉人文素養(yǎng)，并以此開展不同形式和主題的教育，這是在高中英語教學(xué)中落實(shí)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的保障。

編者統(tǒng)計(jì)了人教版教材必修一至選修八中可以滲透人文素養(yǎng)的篇目，現(xiàn)將之列舉如下（見表1）。

在真實(shí)的文本中，融入中國的發(fā)展和變遷，可以讓學(xué)生客觀了解社會(huì)和歷史，并客觀和辯證地看待世界的發(fā)展和變化，認(rèn)識中國的滄桑和大國崛起。這樣可以在潛移默化中厚植愛國情懷，同時(shí)實(shí)現(xiàn)正確人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.利用大單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的層層滲透

大單元整合教學(xué)，可以打通必修一至選修八，做如下大單元整合，讓學(xué)生在同一話題上多次閱讀、深入思考，可以在一定程度上融合課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的高階培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)人文素養(yǎng)的層層螺旋式滲透，對學(xué)生思維品質(zhì)的鍛造、思辨能力的提升均有較好的助力。同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)話題閱讀的分內(nèi)容板塊的深入和強(qiáng)化，便于學(xué)生在同類型話題中詞匯量的積累和視野的開闊。

舉例一：關(guān)于人與自然，可以作為一個(gè)大單元兩個(gè)主題進(jìn)行。如表2所示。

第一個(gè)主題：依照學(xué)生的認(rèn)知和詞匯量的積累，先進(jìn)行“旅游”的話題，以了解風(fēng)土人情為主，將中國的風(fēng)土人情穿插其中。

第二個(gè)主題：深入思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境問題，同步可以引入“綠水青山就是金山銀山”的思想;設(shè)置討論和思辨，思考作為一個(gè)社會(huì)人，“我”的社會(huì)責(zé)任是什么？“我”能為社會(huì)做什么？這樣，就從一個(gè)簡單的文本學(xué)習(xí)，上升到深度思考，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的意義和作用。

舉例二：關(guān)于榜樣的力量，可以作為一個(gè)大單元一個(gè)主題進(jìn)行。縱觀必修一至選修八，人教版教材中四次出現(xiàn)了中外偉大人物的傳記類文章。高中是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，刻意模仿+內(nèi)心崇拜，都能激勵(lì)學(xué)生。四次閱讀，四次塑造。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以采用“我為名人辦海報(bào)”的模式，請學(xué)生搜索這些名人的生平和經(jīng)歷，以中英文結(jié)合的方式辦一期海報(bào)，增強(qiáng)認(rèn)同感。如表3。

將人文素養(yǎng)融入日常英語教學(xué)中，合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和情境讓學(xué)生參與思考和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇和判斷，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。

四、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)落地的保障

1.提高教師的綜合素養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的提升以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生的參與和體驗(yàn)，更需要教師綜合素養(yǎng)的提升。①在高中的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，教師必須提高自身的研究能力，研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究高考真題。? ? ?②教師要成為一個(gè)具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人，廣泛閱讀，提高自己的人文素養(yǎng)，這樣才能更深層地挖掘出教材中的人文素養(yǎng)內(nèi)容，才能在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行能力培養(yǎng)。③教師要變革課堂教學(xué)模式，提高課堂掌控能力。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，絕不是在傳統(tǒng)的說教中可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要在文本引導(dǎo)下，有真實(shí)的參與、切實(shí)的體驗(yàn)、深度的思考后，由表及里，深入骨髓，這樣才能養(yǎng)成。所以，打破常規(guī)課堂，開展大單元整合教學(xué)，在每個(gè)單元后設(shè)置一個(gè)體驗(yàn)類活動(dòng)或課程，才能循序漸進(jìn)地達(dá)成目標(biāo)，這對教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.信息技術(shù)輔助現(xiàn)代化課堂教學(xué)

“粉筆+黑板”，“視頻+音頻”，多角度的情景創(chuàng)設(shè)，多方位的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與，才能最大限度地提高課堂效率，才能將大單元整合落地。

比如，隨機(jī)的點(diǎn)名、限時(shí)的點(diǎn)評和賦分、彈幕類的課堂師生互動(dòng)、手機(jī)投屏成果展示、現(xiàn)場配音、限時(shí)小測結(jié)果統(tǒng)計(jì)，等等，合理的小軟件介入課堂，可以增加趣味性、互動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效率提高。只有將教學(xué)成績提升與人文素養(yǎng)培養(yǎng)完美地融合，才能夠真正提高學(xué)生的人文情懷。

結(jié)語

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。高中英語教學(xué)在完成知識傳授的基礎(chǔ)上，必須承擔(dān)學(xué)科應(yīng)有的人文素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，將人文教育融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生成為有個(gè)性的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。為此，高中英語教師要成為能鉆研、會(huì)學(xué)習(xí)、能進(jìn)步、善變革的人，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，讓英語課堂變得生動(dòng)有趣、富有內(nèi)涵。

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作者簡介：崔 樂（1980— ），女，講師，碩士，研究方向：英語教育、商務(wù)英語。