摘要：當(dāng)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，創(chuàng)造的重要性更被提高到了前所未有的地位，成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力強(qiáng)盛的核心元素。而傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的需求，在未來，只有大力推進(jìn)創(chuàng)造教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新能力的人才。文章主要闡述在高職PS圖像處理課程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;PS圖像處理;創(chuàng)作設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）22-0149-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知先生在1943年發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！遍_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以說是陶行知生活教育的全部出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，這就是生活教育的目的。

從科學(xué)角度來講，創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它貫穿于生活的各個(gè)方面。不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)造力的思維加以保護(hù)、鼓勵(lì)和推動(dòng)，使學(xué)生成為富有創(chuàng)造精神的人。

1 因材施教

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。

PS圖像處理課程中，教師面向的學(xué)生是五年制高職二年級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，首先要了解學(xué)生目前的知識(shí)掌握程度。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)的PS技術(shù)，包括常用工具及命令的使用，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，但又有所遺忘，以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生認(rèn)識(shí)到PS是一個(gè)比較有趣的軟件，用它做出的作品都很直觀形象，對(duì)PS感興趣，希望能夠繼續(xù)學(xué)到有用的知識(shí)。

看到學(xué)生對(duì)這門課程寄予這么大的期望和學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生目前已有的知識(shí)技能，教師把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生靈活使用PS的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然還包括美學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生若對(duì)平面設(shè)計(jì)感興趣，以后會(huì)往平面設(shè)計(jì)師方向發(fā)展，那美學(xué)修養(yǎng)就顯得尤為重要。

2 視覺營(yíng)銷

美國(guó)女詩人普拉斯曾說過：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！钡聡?guó)著名哲學(xué)家尼采說過：“獨(dú)創(chuàng)性并不是首次觀察某種新事物，而是把舊的、很早就是已知的，或者是人人都視而不見的事物當(dāng)新事物觀察，這才證明是真正的獨(dú)創(chuàng)頭腦?！?/p>

在PS圖像處理的課程中，學(xué)生創(chuàng)作的作品不能是憑空臆想，這樣的作品毫無思想和價(jià)值，而必須是在學(xué)生具備良好扎實(shí)的知識(shí)技能的前提下，把所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用實(shí)踐，去深入探究，才能有所創(chuàng)造。

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的美學(xué)知識(shí)是一個(gè)薄弱項(xiàng)，教師重點(diǎn)加強(qiáng)了視覺營(yíng)銷的三大要素——色彩、文字、版式知識(shí)點(diǎn)的講解。充分、合理地利用色彩的類別與特性，把握好色彩的冷暖搭配，正確地運(yùn)用常見的配色方案，是設(shè)計(jì)作品必備的技能，可以使作品的畫面獲得意想不到的效果。對(duì)于文字的設(shè)計(jì)、字體風(fēng)格、編排、創(chuàng)意等，能讓文字的表現(xiàn)更加豐富，更具設(shè)計(jì)感。合理、美觀的版式布局更引人注目。

這些理論知識(shí)，教師通過各種正反實(shí)例加以剖析，學(xué)生積極參與，結(jié)合視覺營(yíng)銷的知識(shí)，分組討論，點(diǎn)評(píng)案例等活動(dòng)，幫助學(xué)生思考理解。這樣，在學(xué)生的腦海中首先會(huì)建立起一個(gè)比較良好的視覺畫面。

教師利用“森女系女裝店招設(shè)計(jì)”和“時(shí)尚美甲店招設(shè)計(jì)”這兩個(gè)案例，分別通過效果展示、設(shè)計(jì)鑒賞、版式分析、配色剖析、制作解析等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿制作，達(dá)到學(xué)生對(duì)之前所學(xué)PS技能的一個(gè)喚醒、復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)目的，并再一次加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)視覺營(yíng)銷的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)造力之初見成效

有了扎實(shí)的基本功，學(xué)生能比較輕松地模仿出給定的作品。這個(gè)時(shí)候，就需要讓學(xué)生接受更大的挑戰(zhàn)，自己來設(shè)計(jì)。學(xué)生只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐中熟練運(yùn)用PS，才能真正理解和掌握，并善加運(yùn)用之創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

教師以現(xiàn)有的“簡(jiǎn)潔風(fēng)格導(dǎo)航條”為例，讓學(xué)生從背景線條、導(dǎo)航條顏色、中心的箭頭形狀、文字的樣式等各方面去思考剖析已有的作品。之后，教師請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，進(jìn)行創(chuàng)造力初體驗(yàn)。根據(jù)導(dǎo)航條的功能和現(xiàn)有的導(dǎo)航條文字內(nèi)容，從局部人手自行設(shè)計(jì)，可改變背景線條，或改變整個(gè)畫面的配色，或改變導(dǎo)航條中間箭頭的形狀等，創(chuàng)作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔風(fēng)格的導(dǎo)航條作品。

此時(shí)任課教師的角色從一個(gè)指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供服務(wù)的協(xié)助者、指導(dǎo)者以及資源供應(yīng)者。提供給學(xué)生自由的時(shí)間和參考素材，提供自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和獨(dú)立方案的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，來深入發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能，觀察學(xué)生的反應(yīng)和投入。學(xué)生也感覺相比較之前的模仿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在由自己來創(chuàng)作設(shè)計(jì)，不再單調(diào)無聊，而且要在全班展示每個(gè)同學(xué)的作品，既有壓力又有動(dòng)力。

全班展示作品環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常活躍，每件作品都成為學(xué)生議論的焦點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力真是無限，有很多優(yōu)秀的地方值得大家學(xué)習(xí)。

背景線條的修改，有同學(xué)改成錯(cuò)落有致、大小不一的愛心形狀，有同學(xué)改成透明度不同、有層次的螺旋形狀，為背景增加設(shè)計(jì)感;畫面整體配色，有同學(xué)是藍(lán)色和紫色的搭配，優(yōu)雅，有同學(xué)是紅黑搭配，強(qiáng)烈的視覺沖擊力。畫面風(fēng)格，有同學(xué)是藍(lán)白可愛風(fēng)，有同學(xué)是綠灰自然風(fēng)……更有同學(xué)，以創(chuàng)意取勝，把導(dǎo)航條做出動(dòng)態(tài)熒幕膠卷播放的效果，敘述了一則凄美的愛情故事，真是奇思妙想。還有把導(dǎo)航條做成撲克牌的效果，讓人愣了三秒，懷疑這到底是不是導(dǎo)航條……

在這次創(chuàng)造力初體驗(yàn)中，學(xué)生所獲得的成績(jī)令教師和學(xué)生都印象深刻。盡管他們展示出不同的能力水平，但勇于創(chuàng)造，積極向上的精神值得肯定。學(xué)生從欣賞他人的作品中，獲得不少啟發(fā)。同時(shí)通過努力實(shí)踐創(chuàng)造，也將自身做得好的地方展示給同學(xué)，感到自豪和自信，這都提升了自我價(jià)值感。

4 創(chuàng)造力之躍躍欲試

有了導(dǎo)航條的創(chuàng)作設(shè)計(jì)之后，學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這種由學(xué)生自己發(fā)起的開放式學(xué)習(xí)無論發(fā)生在何地，學(xué)生都獲得了可在校外持續(xù)成長(zhǎng)的技能。

趁著這股學(xué)習(xí)的浪潮，教師借助校運(yùn)會(huì)這一契機(jī)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校運(yùn)會(huì)海報(bào)，通過創(chuàng)作，再來一較高下。教師明確運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)的要求：設(shè)計(jì)好海報(bào)的背景，整體布局簡(jiǎn)潔明了，突出運(yùn)動(dòng)氣息;設(shè)計(jì)好運(yùn)動(dòng)會(huì)的題目，第十三屆校園春季運(yùn)動(dòng)會(huì);寫好運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)，舉辦時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位等。并將幾幅網(wǎng)上的作品發(fā)給學(xué)生作為參考。

學(xué)生開始創(chuàng)作思考，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到海報(bào)設(shè)計(jì)中去，與臨摹相比，雖然加大了難度，但這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用并探究PS技術(shù)，更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，更有意義。

教師從創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體水平較之前有了明顯的提升，對(duì)于總體和細(xì)節(jié)的把握都更精準(zhǔn)和到位。從中有很多優(yōu)秀的作品值得學(xué)習(xí)。

同學(xué)對(duì)文字設(shè)計(jì)比較有研究?！按杭具\(yùn)動(dòng)會(huì)”選擇用較粗的漢儀菱心體簡(jiǎn)字體，進(jìn)行大小、位置、傾斜的變換，對(duì)文字進(jìn)行紅色漸變、描白邊、增加投影的圖層樣式設(shè)置，并在文字下方繪制紙飛機(jī)圖形，使整個(gè)畫面的文字避免了單調(diào)、呆板的感覺，增強(qiáng)了文字的空間和立體感，體現(xiàn)了文字的形式美。

有同學(xué)很擅長(zhǎng)使用畫筆工具，利用不同的筆刷形狀繪制出藍(lán)白色的背景，并將“友誼第一比賽第二”的口號(hào)放置于一抹粉色畫筆的上方，似乎是不經(jīng)意的一筆，但是畫面很真實(shí)，細(xì)膩，營(yíng)造出一種類似水墨的效果，給人舒適開闊的視覺效果。

有同學(xué)擅長(zhǎng)用鋼筆工具，設(shè)計(jì)的海報(bào)畫面簡(jiǎn)潔明了，又富有節(jié)奏感，是一位運(yùn)動(dòng)員奔向終點(diǎn)的情景。用鋼筆工具對(duì)一張現(xiàn)有的照片進(jìn)行路徑繪制，并用兩端細(xì)中間粗的筆尖形狀進(jìn)行描邊，對(duì)運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋填充藍(lán)灰色顏色，再利用路徑描邊加入了“風(fēng)”的元素，真是創(chuàng)意無限。

有同學(xué)將版式布局和色彩運(yùn)用得恰到好處，看似隨便涂鴉，卻增強(qiáng)了視覺力度，銜接融洽，真是多姿多彩的運(yùn)動(dòng)青春。

5 結(jié)語

對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)他自愿按照教師的要求開始創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生就成為積極的學(xué)習(xí)者。他們會(huì)不斷地嘗試將掌握的技能以各種不同的方式運(yùn)用到作品中去。為了完成好作品，絞盡腦汁，深入探索實(shí)踐。學(xué)生課上專注地投入創(chuàng)造，根據(jù)需要選擇不同的PS工具進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，遇到難題積極思索并尋求教師或同伴的幫助，獲得了有效的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底的決心。在教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生欣賞他人的作品，打開了自己的眼界，發(fā)現(xiàn)很多好的地方，值得學(xué)習(xí)，不好的地方，也作為教訓(xùn)提醒自己注意。

對(duì)于教師而言，展示、分享并通過“贊賞三明治”的模式對(duì)每位同學(xué)創(chuàng)作的作品進(jìn)行反饋，在開頭和結(jié)尾進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，在中間插入針對(duì)不足需要改進(jìn)的建議，學(xué)生樂于接受。在開展PS圖像處理教學(xué)時(shí)，我比較成功地進(jìn)行了創(chuàng)造實(shí)踐，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）坎貝爾.多元智能教與學(xué)的策略[Ml.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡(jiǎn)介：袁芳（1982-），女，高校講師，工程碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐。