王艷麗，吳 歐

“我是科學(xué)家”項(xiàng)目是由中國科協(xié)科普部主辦、果殼承辦的科學(xué)家從事科普的內(nèi)容和活動平臺，旨在為科學(xué)家、科技工作者參與科普提供多渠道的實(shí)踐平臺和機(jī)會，為提高全民科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮作用。與之匹配的有科學(xué)家視頻演講產(chǎn)品、科普技能培訓(xùn)班和新媒體傳播矩陣。其中，科學(xué)家視頻演講產(chǎn)品是該項(xiàng)目的主要產(chǎn)品形式；科普技能培訓(xùn)班則為培訓(xùn)出更多的科普專家提供支持；以“我是科學(xué)家”微信公眾號為主體的新媒體傳播矩陣則擴(kuò)大了該項(xiàng)目的傳播影響力。從2018 年6 月開始啟動至今，“我是科學(xué)家”項(xiàng)目已成功運(yùn)作超過兩年。本文重點(diǎn)對“我是科學(xué)家”項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況進(jìn)行介紹，并就這些內(nèi)容設(shè)計(jì)對傳播效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

1 “我是科學(xué)家”項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況

“我是科學(xué)家”項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要包括三部分，分別是“我是科學(xué)家”演講視頻、科普技能培訓(xùn)班和新媒體傳播矩陣建設(shè)。

1.1 “我是科學(xué)家”演講視頻制作機(jī)制與流程

“我是科學(xué)家”演講視頻通過邀請科學(xué)家開展現(xiàn)場生動的主題科學(xué)演講，工作人員再將科學(xué)家的現(xiàn)場演講制作成視頻進(jìn)行二次傳播。通過這種方式，科學(xué)家從幕后走到臺前，為公眾講述自己的科研故事，展示最新的科研成果，帶領(lǐng)公眾探索科學(xué)世界的種種可能?！拔沂强茖W(xué)家”演講視頻參照了TED 視頻的制作方式，視頻制作流程主要圍繞主題策劃——專家邀請——內(nèi)容溝通——演講稿設(shè)計(jì)創(chuàng)作——現(xiàn)場演講呈現(xiàn)——視頻剪輯推廣等環(huán)節(jié)展開。每期主題節(jié)目邀請4～5 位科學(xué)家，科學(xué)家就特定的主題開展現(xiàn)場演講，每位科學(xué)家演講時(shí)長通?？刂圃?8 分鐘左右。視頻內(nèi)容制作團(tuán)隊(duì)通常為20 人左右（不包括外部供應(yīng)商），包含組織協(xié)調(diào)、內(nèi)容策劃、科學(xué)編輯、品牌推廣等多個(gè)工種。

在視頻產(chǎn)品的主題策劃中，策劃團(tuán)隊(duì)主要從兩個(gè)維度出發(fā)：一種是從科普領(lǐng)域出發(fā)，確定選題起點(diǎn)。比如先選定“航天”領(lǐng)域，再圍繞這個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)行多角度的發(fā)散，考慮邀請?zhí)煳膶W(xué)的研究者、衛(wèi)星總設(shè)計(jì)師、航天員的訓(xùn)練教官等，從多角度著眼，形成互相補(bǔ)充的關(guān)系。另外一種是先提取聚焦到一個(gè)“概念”，再從這個(gè)核心概念出發(fā)，延展到不同的領(lǐng)域，再從眾多領(lǐng)域中尋找到符合這個(gè)“概念”的合適嘉賓。例如2019 年10 月“善良的力量”那期主題，其內(nèi)在策劃的動因是想說“科技向善”。里面不同的專家分別從不同的角度來呈現(xiàn)這一主題：心理學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用人工智能技術(shù)去識別社交網(wǎng)絡(luò)上有自殺傾向的人，然后專業(yè)心理咨詢團(tuán)隊(duì)介入、干預(yù)、阻止他們的自殺行為；程序員和公安部合作開發(fā)“團(tuán)圓”系統(tǒng)，幫助找回失蹤的兒童；從事宮頸癌研究的科學(xué)家，研發(fā)出物美價(jià)廉的檢測技術(shù)，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的婦女免于婦科疾病的困擾；做聲紋識別的科學(xué)家，用聲紋識別幫助視障者使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，還能幫助老人不用千里奔波領(lǐng)取退休金；節(jié)目還邀請了一位社會科學(xué)學(xué)者，從“人類為什么要費(fèi)力地幫助別人”角度去演講。整期節(jié)目圍繞“善良”這個(gè)核心詞展開，有觀點(diǎn)、有故事，內(nèi)容非常豐富。

確定視頻產(chǎn)品主題之后，工作人員聯(lián)系科學(xué)家進(jìn)行主題溝通及邀請?？茖W(xué)家確定參與節(jié)目后，工作人員與科學(xué)家共同設(shè)計(jì)打磨演講稿，溝通視頻產(chǎn)品的錄制風(fēng)格和演講表達(dá)技巧。在演講稿的內(nèi)容設(shè)定上，通常要求要有故事性，文字風(fēng)格要簡潔明快易懂，逐字稿通常在3 200 字左右，現(xiàn)場演講的PPT 通常在15 頁左右。在科學(xué)家現(xiàn)場演講的風(fēng)格上，通常希望科學(xué)家以生動自然的“講故事”風(fēng)格來進(jìn)行演講，而不是像平時(shí)常見的“作報(bào)告”風(fēng)格，這一要求對于科學(xué)家來說，往往是最需要努力去實(shí)現(xiàn)的。科學(xué)家演講的現(xiàn)場都有自愿報(bào)名的觀眾參與觀看，演講現(xiàn)場會通過“我是科學(xué)家”在網(wǎng)易、一直播、嗶哩嗶哩官方主頁進(jìn)行同步直播?，F(xiàn)場演講完成之后，經(jīng)過后期的視頻剪輯就可以在新媒體平臺進(jìn)行推廣了。

“我是科學(xué)家”演講視頻制作通常為每個(gè)月1～2 期，從項(xiàng)目開始啟動到2019 年12 月底，共錄制了20 場科普演講，共有88 位嘉賓參與了演講視頻的錄制。

1.2 組織科普技能培訓(xùn)班開展科學(xué)家科普技能培訓(xùn)

為了幫助想?yún)⒓涌破諈s不熟悉科普技巧的科學(xué)家做科普，“我是科學(xué)家”每年都會組織開展科普技能培訓(xùn)班。在培訓(xùn)班的主題設(shè)定上，“我是科學(xué)家”緊跟時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合公眾需求及科學(xué)家科普技能短板，尋找合適的培訓(xùn)切入點(diǎn)，邀請適合的科學(xué)家擔(dān)任培訓(xùn)講師，開展“科普技能”的科普。培訓(xùn)班開始之前，會通過“我是科學(xué)家”官方微信公眾號進(jìn)行學(xué)員招募，招募時(shí)明確說明主要針對博士生及以上的科研群體。培訓(xùn)內(nèi)容的文字和視頻還會發(fā)布在“我是科學(xué)家”的官方微信公眾號上，沒有參加培訓(xùn)的人員還可以觀看培訓(xùn)全程的回顧內(nèi)容。

從“我是科學(xué)家”項(xiàng)目啟動至2019 年底，科普技能培訓(xùn)班已經(jīng)成功舉辦了11 期，相關(guān)培訓(xùn)主題見表1。

1.3 “我是科學(xué)家”新媒體傳播矩陣放大內(nèi)容傳播效果

為了進(jìn)一步擴(kuò)大“我是科學(xué)家”的內(nèi)容影響力，項(xiàng)目通過微信、微博、今日頭條等各類新媒體平臺開展傳播?！拔沂强茖W(xué)家”在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)營官方賬號，發(fā)布原創(chuàng)科普文章、視頻及進(jìn)行相關(guān)科普文章轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)發(fā)?？破瘴恼骂愋桶茖W(xué)家專欄、科學(xué)家專訪、自己的研究自己寫、最新科研成果解讀、科學(xué)熱點(diǎn)事件報(bào)道等。主要的內(nèi)容傳播新媒體平臺包括微信、微博、今日頭條、一點(diǎn)資訊、搜狐、網(wǎng)易、虎嗅、趣頭條、騰訊、土豆、一直播、嗶哩嗶哩、36 氪、秒拍等，其中微信和微博是重點(diǎn)傳播平臺。

“我是科學(xué)家”在傳播主渠道“我是科學(xué)家”微信公眾號上設(shè)計(jì)了不同的系列內(nèi)容：“活動”系列中設(shè)定了“科學(xué)家演講回顧”“科普能力培訓(xùn)班”“建國70 周年”“這是真的嗎？”幾個(gè)版塊，在這個(gè)版塊里，可以看到“我是科學(xué)家”的演講視頻與文字、科普能力培訓(xùn)班的培訓(xùn)情況、建國70 周年的主題科普文章，還有一些科普辟謠文章，“搜索好文”系列里可以看到“科學(xué)家故事”“科學(xué)家專欄”“我問科學(xué)家”“樹洞”和“我的專業(yè)是個(gè)啥”等版塊，在這些版塊里可以看到科學(xué)家的成長與科研故事、科學(xué)家專欄文章、明星參與科普問問題、搞怪科普文、不同專業(yè)的趣味科普等內(nèi)容。除此之外，作為微信公眾號的常態(tài)運(yùn)營機(jī)制，每天發(fā)布兩條原創(chuàng)或者轉(zhuǎn)載的微信文章保持公眾號的活躍度。

從2018 年“我是科學(xué)家”項(xiàng)目啟動，截至2019 年12 月底，各類新媒體平臺總粉絲量達(dá)到227 萬人；累積發(fā)布原創(chuàng)文章940 篇，視頻210 個(gè)；全平臺傳播量達(dá)到440 767 642 次；百度搜索詞條達(dá)到15 萬個(gè)，傳播效果顯著。

2 “我是科學(xué)家”項(xiàng)目設(shè)計(jì)對傳播效果的影響

2.1 PPP 模式讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，有利于實(shí)現(xiàn)科普效果

“我是科學(xué)家”是中國科協(xié)科普部采用PPP 模式與果殼網(wǎng)共同打造的科普項(xiàng)目。PPP 是政府通過和社會資本合作來提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的一種模式，政府通過公平競爭方式和社會資本建立合作關(guān)系，明確風(fēng)險(xiǎn)與利益分擔(dān)，由社會資本提供公共產(chǎn)品或服務(wù)，政府向社會資本支付相應(yīng)定價(jià)，保證社會資本獲得合理收益[1]。2019 年3 月7 日財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)政府和社會資本合作規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見》（財(cái)金〔2019〕10 號），明確PPP 項(xiàng)目是黨中央、國務(wù)院作出的一項(xiàng)重大決策部署。打造更多收益穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)PPP 項(xiàng)目，以最低成本提供優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)和產(chǎn)品，可以達(dá)到解決傳統(tǒng)模式供給不足的問題[2]。

“我是科學(xué)家”項(xiàng)目由中國科協(xié)科普部提供資金，果殼網(wǎng)運(yùn)用自身積累的專業(yè)工作團(tuán)隊(duì)、科學(xué)家資源、強(qiáng)大的科普內(nèi)容策劃與傳播能力負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體實(shí)施，以官方公益科普基金與社會優(yōu)質(zhì)科普力量結(jié)合的形式，保證優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容生產(chǎn)并整合多種新媒體渠道實(shí)現(xiàn)有效傳播。在科普工作中，PPP 模式的優(yōu)勢在于能夠以科普事業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金快速整合到優(yōu)質(zhì)的科普資源，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，實(shí)現(xiàn)并放大科普工作成效。專業(yè)科普團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行科普內(nèi)容策劃與制作時(shí)通常會用專業(yè)的視角審視受眾的興趣與喜歡的科普形式，從而“投其所好”組織科普內(nèi)容生產(chǎn)、呈現(xiàn)與傳播。

表1 “我是科學(xué)家”科普技能培訓(xùn)主題

在項(xiàng)目合作過程中也要看到，好的科普項(xiàng)目啟動并成功打造成為品牌后，首先要盡可能保證項(xiàng)目運(yùn)作的可持續(xù)性，在保證可持續(xù)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步考慮項(xiàng)目的擴(kuò)散性發(fā)展力，可以嘗試以該項(xiàng)目品牌作為IP 衍生出其他的關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，進(jìn)一步擴(kuò)大該項(xiàng)目的科普領(lǐng)地和廣泛影響力。在項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展和擴(kuò)大化發(fā)展的過程中，為了充分保證質(zhì)量，可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作情況增強(qiáng)資金保障力度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.2 TED 形式的科普演講視頻創(chuàng)造人際間溝通語境，利于觀眾理解科學(xué)內(nèi)容

在科普工作中，如何將艱澀難懂的科學(xué)信息“翻譯”成為受眾通俗易懂的科學(xué)知識，是科普工作者最常遇到的難題。作為項(xiàng)目的核心產(chǎn)品，“我是科學(xué)家”演講視頻借鑒了TED 形式，從主題策劃、講稿設(shè)計(jì)與演講表達(dá)方式上都充分保證了視頻呈現(xiàn)效果，這樣的視頻效果創(chuàng)造了人際間的溝通語境，有利于觀眾理解科學(xué)內(nèi)容、接受科學(xué)家的知識觀點(diǎn)、吸收和模仿科學(xué)家的思維和行為觀念，并內(nèi)化為觀眾的心理認(rèn)知。中科院“SELF 格致論道”公益講壇致力于精英思想的跨界傳播，嘗試打破過去純粹以“知識傳播”為主的科普形式，專注于思想的傳播，力圖從思想的源頭上促進(jìn)公眾參與科學(xué)的積極性[3]。黃宏宇在《TED 演講所傳播的文化對當(dāng)代大學(xué)生人格塑造的影響》中提出：TED 演講視頻短小精悍，且富有感染力，內(nèi)容涉及科技、教育、健康和思想等各個(gè)方面。通過對本校學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：通過兩個(gè)學(xué)期的視頻學(xué)習(xí)和討論后，學(xué)生不但對視頻內(nèi)容印象深刻，而且對演講者的觀點(diǎn)都表示認(rèn)同，這對當(dāng)代大學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生了較大的正向效果[4]。這種現(xiàn)場演講方式不僅是科學(xué)知識的傳播，也是科學(xué)家思想與行為方式的展現(xiàn)，會讓公眾在觀看現(xiàn)場演講或者視頻時(shí)不僅有對知識的求知欲，也會產(chǎn)生對科學(xué)家思想本身的探索感，科學(xué)家的經(jīng)歷甚至?xí)蔀橛^眾的勵(lì)志源泉。區(qū)別于科學(xué)家日常講課或者作報(bào)告時(shí)相對中規(guī)中矩的表現(xiàn)狀態(tài)，科學(xué)家在演講時(shí)更加注重內(nèi)容的引人入勝、語言表達(dá)的通俗易懂和現(xiàn)場觀眾氣氛的調(diào)動?？茖W(xué)家的演講視頻在進(jìn)行二次傳播時(shí)，觀看者仍然能夠感受到和科學(xué)家進(jìn)行人際間交流的現(xiàn)場感。

類似的演講形式除了全球著名的“TED”，國內(nèi)的還有中科院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心和中科院科學(xué)傳播局聯(lián)合主辦的“SELF 格致論道講壇”、北京君和創(chuàng)新公益基金會創(chuàng)辦的“CC 講壇”等。目前學(xué)界對這類演講視頻有一些相關(guān)研究，研究對象主要集中在TED。高昊、鄭毅等對TED 視頻網(wǎng)站的科學(xué)主題視頻開展了科學(xué)傳播特色研究，總結(jié)了科學(xué)主題視頻的整體特征，并從科學(xué)議題選擇、演講稿及演講風(fēng)格、視頻的儀式感以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面，分析TED 視頻網(wǎng)站進(jìn)行科學(xué)傳播的特色，總結(jié)對科學(xué)傳播、知識傳播以及自媒體傳播的啟示[5]。譚焱之在健康傳播的視角下，以TED 健康類演講視頻為例，結(jié)合經(jīng)典敘述結(jié)構(gòu)理論對健康類演講的結(jié)構(gòu)策略進(jìn)行探究[6]。鄧暢為了分析TED 公共演講的人際意義，從系統(tǒng)功能語法中語氣、情態(tài)和人稱代詞三方面研究廣受歡迎的TED 公共演講，認(rèn)為在TED 演講的人稱代詞分析中，“I”和“We”作為第一人稱代詞用來表述演講者相應(yīng)的成就使用頻率最高[7]。

“我是科學(xué)家”科普演講視頻制作時(shí)同樣注重科學(xué)議題的選擇、演講稿的策劃、演講稿的故事點(diǎn)設(shè)定、表達(dá)內(nèi)容的通俗易懂、科學(xué)家演講風(fēng)格的確定、科學(xué)家第一人稱表達(dá)方式、視頻錄制時(shí)的舞臺儀式感等。在演講視頻制作之初，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就力求破除通?？茖W(xué)類內(nèi)容艱澀的特征，要求參與演講錄制的科學(xué)家把視頻錄制當(dāng)作“演講”來進(jìn)行，而不是用通常作科普報(bào)告的形式來講。在視頻腳本的前期策劃中，工作人員會提前和科學(xué)家溝通演講主題涉及到的基本科普內(nèi)容，并和科學(xué)家一起將不易理解的專業(yè)詞匯轉(zhuǎn)換成為觀眾易于理解的語言方式。比如，和高鐵設(shè)計(jì)師溝通將“一趟高鐵能承載多少噸”改為“能坐多少人”；將科學(xué)家要解釋的“‘衛(wèi)星’拉丁名稱的由來”，這樣來表述：“拉丁文原名是仆人，對，衛(wèi)星就是地球和人類共同的仆人，為我們干活，具體怎么做呢？”用這些方式讓觀眾更加容易理解科普內(nèi)容。在科普內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，盡量讓科學(xué)家的演講內(nèi)容和觀眾的日常生活相關(guān)聯(lián)，讓觀眾產(chǎn)生這個(gè)內(nèi)容聽起來“與我有關(guān)”的感覺，同時(shí)根據(jù)觀眾喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，請科學(xué)家在演講內(nèi)容中融入一些故事元素，尤其是第一人稱的故事，讓受眾更加容易聽進(jìn)去。除此之外，工作團(tuán)隊(duì)還嘗試挖掘科學(xué)家本身生動和有趣的部分，甚至讓科學(xué)家展現(xiàn)看起來和科普無關(guān)的“才藝”部分，呈現(xiàn)科學(xué)家接地氣、生活化的一面，拉近和觀眾的心理距離，再配合前期精心策劃過、富有設(shè)計(jì)感、充滿故事性的演講內(nèi)容和科學(xué)家的演講技巧，讓傳播效果實(shí)現(xiàn)最大化。

2.3 科普演講視頻形式不僅讓科學(xué)家提高科普能力內(nèi)功，還重構(gòu)科學(xué)家的外在形象

科學(xué)家在做科普的時(shí)候，不僅要夠?qū)I(yè)，而且要用公眾能直接聽懂的話表達(dá)，這體現(xiàn)了科學(xué)家的科普功力。通常來說，科學(xué)家在公眾心目中的印象一般是嚴(yán)謹(jǐn)、刻板和相對不太善于言辭的?！拔沂强茖W(xué)家”演講視頻則力求突破公眾對科學(xué)家的這一印象，不僅讓科學(xué)家提高和展現(xiàn)通俗生動的科普內(nèi)功，還力圖重構(gòu)科學(xué)家的外在形象，打造生動、接地氣的“明星科學(xué)家”形象。

關(guān)于科學(xué)家形象的塑造，張芳喜、張?jiān)鲆辉凇犊茖W(xué)家形象研究：現(xiàn)狀與問題》提到：媒介在塑造和傳播科學(xué)家形象方面具有舉足輕重的作用?？茖W(xué)家形象影響著公眾對科學(xué)家社會貢獻(xiàn)的準(zhǔn)確把握，同時(shí)也關(guān)系到公眾理解科學(xué)、參與科學(xué)?？萍脊ぷ髡叩牟涣夹蜗螅赡苁沟迷S多青少年拒絕選擇科學(xué)技術(shù)職業(yè)作為其未來的就業(yè)方向，從而削弱科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)摿8]。邢佳妮在《媒介對科學(xué)家形象塑造的影響分析》中認(rèn)為公眾對科學(xué)家形象的認(rèn)知存在刻板成見。要改變這種狀況,就需要媒體工作者提高科技素養(yǎng)并豐富報(bào)道手段,引導(dǎo)公眾形成正確的科學(xué)家印象[9]。劉志學(xué)、張磊在《美國物理教科書中科學(xué)家形象的塑造與啟示》中研究發(fā)現(xiàn)，美國物理教科書中對科學(xué)家形象的塑造整體是成功的，一改傳統(tǒng)教科書中科學(xué)家單調(diào)、刻板的印象，通過圖片、照片和文字的敘述，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)家并不是“科學(xué)怪人”或“科學(xué)狂人”，而是性格開朗、平易近人、衣著普通、形象鮮活的鄰家叔叔、鄰家阿姨或是老人的形象，他們雖從事科學(xué)研究工作，但與生活中的平常人無異[10]。

“我是科學(xué)家”科普演講視頻在科學(xué)家形象塑造上起到了很好的效果。在《公眾為什么質(zhì)疑轉(zhuǎn)基因》這期節(jié)目中，崔凱博士在演講中說：“我在演講前特別請求主辦方把我放到最后一個(gè)人來講，因?yàn)橹v轉(zhuǎn)基因，一不小心說不定飛上幾個(gè)雞蛋和西紅柿來。我覺得前幾個(gè)科學(xué)家站在這里，是因?yàn)樗麄儗W(xué)識淵博，而我能站在這里，是因?yàn)槲夷懽訅虼?。”這段話以玩笑的表達(dá)方式既說明了轉(zhuǎn)基因話題的公眾關(guān)注度，也凸顯了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品在公眾中的印象，非常靈動和智慧。接著，崔凱博士又介紹了自己的農(nóng)村成長背景，說了這樣一段話：“說到轉(zhuǎn)基因，很多人腦海中浮現(xiàn)的是餐桌上的食品和DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)。而我想到的，還有土地和農(nóng)民?！边@段話又讓科學(xué)家在第一人稱敘事方式的基礎(chǔ)上，把涉及轉(zhuǎn)基因的科學(xué)專業(yè)知識和科學(xué)家的情懷進(jìn)行了混搭式表達(dá)，展現(xiàn)了演講詞生活化和接地氣的一面。配合科學(xué)家放松的肢體語言和詼諧幽默的演講調(diào)性，不僅凸顯了科學(xué)家的科普能力，還讓科學(xué)家生動鮮活充滿人性化的形象一下子建立起來。這種生動的形象對于觀眾尤其是青少年觀眾來說，可以他們增加對科學(xué)家的了解和對科研職業(yè)的興趣，為國家科技發(fā)展提供潛在的后備人才支持。

2.4 科普技能培訓(xùn)班既培養(yǎng)科普專家，又讓項(xiàng)目在科研科普圈里形成疊加關(guān)注效果

科普人是科普信息的“發(fā)球手”，發(fā)什么球，怎么發(fā)球，怎么讓受眾更好地接到球，都考驗(yàn)著科普人的能力。對于本職工作在科研的科普人來說，科普和科研這兩項(xiàng)工作具有明顯差異?？蒲惺翘剿魑粗澜?，探索前人未曾探索過的領(lǐng)域。其主要特點(diǎn)是“窄”而“深”，重點(diǎn)是深度，但缺少廣度，缺少與社會的互動，而這恰恰是科普的主要特點(diǎn)。科普是用非常淺顯的方式，把科學(xué)家認(rèn)識世界的過程告訴普通公眾[11]?？破找彩且婚T大學(xué)問，能用通俗易懂的語言、生動形象的比喻，向公眾講解枯燥抽象的原理、專業(yè)深奧的知識，離不開科學(xué)家較高的學(xué)術(shù)造詣和表達(dá)能力[12]?！拔沂强茖W(xué)家”科普技能培訓(xùn)班主要邀請已經(jīng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的科普領(lǐng)域?qū)＜襾頌榭茖W(xué)家、科研人員和普通科普工作者進(jìn)行培訓(xùn)。這樣的科普技能培訓(xùn)班既能夠培養(yǎng)科普專家，又讓“我是科學(xué)家”項(xiàng)目在科研和科普圈里形成疊加關(guān)注的效果。

該培訓(xùn)班的成員是通過“我是科學(xué)家”微信公眾號等新媒體平臺進(jìn)行招募的，招募時(shí)對學(xué)員的學(xué)歷有所限制，只招收博士生及以上的科研群體。培訓(xùn)班成員的學(xué)歷及職業(yè)范圍的圈定，讓該項(xiàng)目有了明確的目標(biāo)人群，并在目標(biāo)人群間形成項(xiàng)目影響力。除了項(xiàng)目的新媒體傳播平臺，項(xiàng)目學(xué)員通過自身的自媒體平臺傳播又會進(jìn)一步擴(kuò)散該項(xiàng)目的影響力。