羅連分

摘 要： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！罢Z文學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫，寫作能力在四個環(huán)節(jié)中尤為重要，作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生語文整體素質(zhì)的高低，小學(xué)語文教學(xué)字、詞等基礎(chǔ)性的知識掌握起來相當(dāng)容易，文章分析及作文能力對學(xué)生來說就是是難題，特別是山區(qū)地方的孩子，他們的見識少，本來學(xué)習(xí)本民族的語言就很困難了，如果要寫好作文就更難了。但是任何難題只要我們不怕它，有決心戰(zhàn)勝它，所有的難題也就不成為難題了，作文教學(xué)也是一樣.那么如何去抓山區(qū)地方的作文教學(xué)呢？以下便是我多年從事山區(qū)作文教學(xué)的一些體會。

關(guān)鍵詞： 山區(qū);寫作能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G212.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.213

1 抓好作文的起步教學(xué)

1.1 耐心幫扶

小學(xué)階段，我認(rèn)為1至3年級是學(xué)生作文的起步階段，這時的作文主要要由教師“扶”。不管是多聰明的孩子，如果沒有人教給他知識，他就沒有知識，因為人孔子說過人是學(xué)而知之，不是生而知之。1至2年級首先要教會學(xué)生寫好段落，在一年級的時候，教師要多給學(xué)生口頭范文，在班上學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，再讓班上的優(yōu)生進(jìn)行口頭作文，同時也要注意每次寫話前最好讓班上的每個孩子都有機(jī)會先進(jìn)行口頭作文，我在教學(xué)時可以讓孩子們先分小組說，不管孩子們說的好不好都要讓他們與到說話練習(xí)中來。

1.2 重視實際觀察與口語表達(dá)的緊密結(jié)合

在進(jìn)行口頭作文之前最好能與實際的觀察結(jié)合起來，比如寫蘋果這種水果，先讓學(xué)生看到蘋果，真切地感受到蘋果的顏色，形狀，再讓學(xué)生嘗嘗蘋果的味道。在學(xué)生親自感受了這種事物后，再讓學(xué)生根據(jù)觀察所得進(jìn)行口頭作文，學(xué)生分小組進(jìn)行口頭作文后，教師再口頭示范，剛開始教師還可以先教學(xué)生說說，因為學(xué)生剛開始接觸作文，需要教師“扶”在學(xué)生剛接觸作文時，我們做教師的多花些時間，多下些功夫，把學(xué)生的作文基礎(chǔ)打牢，那么到了三年級寫一篇文章就容易多了。

2 抓好作文的過渡教學(xué)

2.1 結(jié)合實際觀察指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分段寫作。

學(xué)生進(jìn)入三年級寫篇的作文時，最難的就是不知道怎樣給一篇文章分段。有的不分段，有的亂分段，面對這種情況，我想可以這樣做的，先讓優(yōu)生講自己準(zhǔn)備分多少段，每段主要寫什么，然后讓學(xué)生點評優(yōu)生分得怎樣，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，說說自己的分段建議。中等生和學(xué)困生剛開始是很難準(zhǔn)確的分段的，這時教師多進(jìn)行一些直觀的指導(dǎo)。記得有一次是寫春天的景色，一位教師告訴我說他指導(dǎo)學(xué)生觀察后還是有很多孩子不能準(zhǔn)確的分段，一位教師就用簡筆畫給學(xué)生畫了一幅春景圖，然后再結(jié)合圖畫指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段，這樣一指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)都明白了該怎樣分段，每段寫什么。多這樣指導(dǎo)，學(xué)生分段也就不會成為難題了

2.2 重視引導(dǎo)學(xué)生從實際觀察中積累素材。

學(xué)生在初次學(xué)習(xí)作文時，我們做教師的一定要好好地引導(dǎo)，學(xué)生在寫作文之前最好要讓他們有第一手的寫作資料，像寫觀察性的作文能夠帶學(xué)生觀察的，我們老師一定要親自帶學(xué)生觀察，并認(rèn)真地進(jìn)行觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了材料，他們自然就愿意寫作文了。記得有一次，要求學(xué)生寫一篇參觀的作文，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，一位教師就把學(xué)生帶到了當(dāng)?shù)氐乃鄰S去參觀，并在參觀的時候認(rèn)真地，有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有了第一手的寫作材料后，教師再耐心地對學(xué)生進(jìn)行組織材料以及寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣就來了，如果不帶學(xué)生觀察，他們沒有獲得第一手材料，怎么寫得出來呢？我們作教師的又憑什么來指導(dǎo)學(xué)生的寫作呢？

3 由“扶”到“放”提高學(xué)生作文能力

3.1 多讀多寫，提高寫作能力

三年級的孩子在教師的指導(dǎo)、扶助下，有了一定的作文基礎(chǔ)，到了高年級主要要做的是如何提高他們的寫作能力，我想首先讓學(xué)生多聽優(yōu)秀作文，平時多選些優(yōu)秀作文念給學(xué)生聽。多練習(xí)寫作文，除了寫書上的作文，每個星期讓學(xué)生寫一篇家庭作文，從中選出優(yōu)秀的作文念給學(xué)生聽，有時還把優(yōu)秀作文抄在學(xué)習(xí)園地里供大家學(xué)習(xí)、借鑒。為提高學(xué)生的作文興趣，還設(shè)了小紅花評比欄。每次家庭作文和課堂作文寫得優(yōu)秀的這位教師都選出來當(dāng)范文讀給大家聽，都評給學(xué)生幾朵小紅花，一學(xué)期完了后給獲小紅花的同學(xué)獎勵。

3.2 作文批改講究方法

除了讓學(xué)生多讀，多寫作文，教師認(rèn)真地批改作文也是提高學(xué)生作文能力的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的每次家庭作文，我們都認(rèn)真地批閱，從中選出優(yōu)秀作文，供大家學(xué)習(xí)。課堂作文最好面批，面改。有問題的段落、句子最好讓大家一起改，到了五六年級先讓學(xué)生分小組互相改，再由教師批改，批改完了后再讓學(xué)生抄寫，自己的作文抄寫好后，一定要讓學(xué)生讀上一兩遍。

4 分散難點，提高學(xué)困生的作文興趣

學(xué)習(xí)知識，學(xué)生有了興趣才能學(xué)的更好，作文知識也是一樣的。

作文本身就是難以學(xué)好的知識，要讓我們學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)作文就更難。但是只要我們作教師的認(rèn)真探索，一樣能找出學(xué)生樂學(xué)的方法的，優(yōu)生學(xué)習(xí)作文我們作教師的花不了多少心血，但是我們教師所面對的是所有的學(xué)生。為了提高學(xué)困生的作文興趣。我想可以采用了這樣的方法一分散難點。布置家庭作文時，優(yōu)生一次寫完一篇作文，中等成績的學(xué)生分兩次完成一篇作文，特困難的學(xué)生，一次作文要求他們寫好一兩段就行了，并且教師還要明確的指導(dǎo)他們。如一篇寫秋景的作文，教師可以明確地告訴他們可選那些景物來寫，按什么順序來寫。這樣一來難點分散了，學(xué)困生的興趣也就提起來了，他們也就會認(rèn)真地寫作文了。

5 重視作文的交流

學(xué)生的寫作目的是為了自我表達(dá)與人交流，與人交流是培養(yǎng)健康人格的需要，因為作文是社會的需要。通過把“自己的習(xí)作讀給別人聽”，通過這種交流，才能體現(xiàn)作文教學(xué)的社會價值，從中享受到作文教學(xué)帶給我們的快樂。在這種交流活動中，要長期做到良性循環(huán)這樣學(xué)生不僅能寫好作文，而且更樂于提高自己，樂于寫作。

我想在教學(xué)工作中只要不斷地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地反思，教學(xué)作文多總結(jié)經(jīng)驗，所教的學(xué)生作文能力定能得到提高的，雖然說教無定法，但科學(xué)的教學(xué)方法定能起到事半功倍的作用，讓我們教的輕松，孩子們學(xué)得愉快，只要我們用心研究，相信我們山區(qū)孩子的寫作能力會有所提高。