胡 瑋，李 洵，吳 桐，楊風(fēng)開(kāi)，李 承

（1.華中科技大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430074；2.華中科技大學(xué) 工程科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

我校工程科學(xué)學(xué)院是全國(guó)首批建設(shè)的試點(diǎn)國(guó)際化示范學(xué)院之一，該學(xué)院采用小班精英化教學(xué)模式，希望培養(yǎng)學(xué)生能夠具有宏觀思維能力、較強(qiáng)的科學(xué)和工程素養(yǎng)、多學(xué)科視野和跨文化交流溝通能力。但從工程科學(xué)學(xué)院目前的課程設(shè)置來(lái)看，該學(xué)院本科教學(xué)整體偏向于電子信息類(lèi)弱電專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生按目前的課程設(shè)置很少有機(jī)會(huì)接觸有關(guān)強(qiáng)電系統(tǒng)方面的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的電類(lèi)課程主要集中在電的通信、探測(cè)以及信號(hào)的獲取、傳輸與加工處理等方面，而對(duì)于電的產(chǎn)生、傳輸和電能變換等方面的知識(shí)不甚了解。這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生誤以為在電子工程領(lǐng)域只包含弱電方面的知識(shí)，反而不具備強(qiáng)電方面的知識(shí)，也不了解與電力系統(tǒng)相關(guān)的電力傳輸和電能變換的應(yīng)用。然而這些應(yīng)用在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中是非常重要的。此外，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)電磁場(chǎng)方面的課程，但由于課時(shí)較少內(nèi)容較淺，且后續(xù)不再學(xué)習(xí)強(qiáng)電方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)磁方面的知識(shí)接觸不多，對(duì)電與磁兩方面知識(shí)的了解不平衡，這導(dǎo)致學(xué)生要么缺乏工程電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)，要么即使了解一些，也無(wú)法真正理解電與磁之間的緊密聯(lián)系[1-6]。

基于此問(wèn)題，為補(bǔ)齊相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)交叉學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新拔尖人才，工程科學(xué)學(xué)院聯(lián)合電氣與電子工程學(xué)院為低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)了一門(mén)16 學(xué)時(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練課程，希望該課程能夠?qū)崿F(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）使工程科學(xué)學(xué)院的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解電力專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和基本研究方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）在教師指導(dǎo)下進(jìn)行電力電子基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)自身選定項(xiàng)目開(kāi)展的研究工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）通過(guò)在電力系統(tǒng)主題下對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使其能夠系統(tǒng)、全面地了解電和磁的作用及其相互關(guān)系，補(bǔ)充其對(duì)磁場(chǎng)和電磁轉(zhuǎn)換方面知識(shí)的了解和應(yīng)用。

1 基于自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)思路

工程科學(xué)學(xué)院作為全國(guó)試點(diǎn)國(guó)際化示范學(xué)院，其本科生數(shù)量很少，每個(gè)年級(jí)僅為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，采用小班精英化教學(xué)模式。 學(xué)生大部分從其他學(xué)院選拔而來(lái)，有著較為扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的自學(xué)能力。根據(jù)以上學(xué)生的特點(diǎn)，工程科學(xué)學(xué)院希望用盡量少的學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解電力傳輸和電能變換的應(yīng)用，補(bǔ)齊磁場(chǎng)和電磁轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)的要求，同時(shí)制定了項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以各類(lèi)電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的研究為核心的課程教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)是目前各高校研討較多的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)不再僅僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而成為一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)吸收者，而是以自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程的要求，對(duì)外部知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行選擇、整理，進(jìn)而獲得新知識(shí)的主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)者。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)該教學(xué)模式可以在大幅減少授課時(shí)間的基礎(chǔ)上仍然取得較好的學(xué)習(xí)效果。但采用自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教師與學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求，由于把相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)閱讀放在課外，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，學(xué)生需要大量的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而教師也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。只有這樣才能在課堂上展開(kāi)高效的交流與互動(dòng)[7-9]。

電子信息類(lèi)學(xué)生以電力電子應(yīng)用系統(tǒng)為核心進(jìn)行電氣知識(shí)的學(xué)習(xí)有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)[10-12]：

（1）電力電子技術(shù)是目前電氣工程研究領(lǐng)域的主流研究方向，各類(lèi)電力電子應(yīng)用系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于電力傳輸、電力存儲(chǔ)、電能變換等不同的電力專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

（2）電力電子應(yīng)用系統(tǒng)主要包括電力電子器件、電力電子變換器和控制方法三個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)電力電子變換拓?fù)?、換流方式及相關(guān)原理和公式推導(dǎo)等知識(shí)，電子信息類(lèi)學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電磁轉(zhuǎn)換的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)習(xí)控制方法又與本專(zhuān)業(yè)的課程息息相關(guān)。

（3）電子信息類(lèi)學(xué)生對(duì)電力電子專(zhuān)業(yè)仿真軟件有一定了解（如Matlab,Saber 等），較容易進(jìn)行電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的建模與仿真。

我院將項(xiàng)目訓(xùn)練課程的課上相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為4 講，每講4 學(xué)時(shí)。其中第一講為“準(zhǔn)靜電場(chǎng)和發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)專(zhuān)題”；第二講為“電機(jī)實(shí)驗(yàn)室和繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)”；第三講為“電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)”；第四講為“電力電子應(yīng)用系統(tǒng)研究專(zhuān)題”。整體課程內(nèi)容安排遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高”的教學(xué)規(guī)律，彼此銜接非常緊密，可使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成項(xiàng)目訓(xùn)練課程設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。本項(xiàng)目訓(xùn)練課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如圖1 所示。

圖1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

具體而言，在學(xué)習(xí)部分，首先由教師介紹準(zhǔn)靜磁場(chǎng)和發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)的概念，學(xué)生課后自習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐部分，參觀電氣學(xué)院電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)的模型和實(shí)物，由教師詳細(xì)講解相關(guān)原理。在提高部分，學(xué)生課后通過(guò)資料查詢(xún)，資料閱讀分析學(xué)習(xí)，自選一種電力電子應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)展研究，并就其所選電力電子應(yīng)用系統(tǒng)遞交綜述報(bào)告。學(xué)生還需要對(duì)教師、全班學(xué)生及其他旁聽(tīng)者就其綜述報(bào)告進(jìn)行講演。本項(xiàng)目訓(xùn)練課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式如圖2 所示。

圖2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

本項(xiàng)目訓(xùn)練課程在所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中均引入了評(píng)價(jià)量表。采用這種評(píng)價(jià)方法能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保障在有限課時(shí)內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2 課堂專(zhuān)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)

2.1 課堂專(zhuān)題教學(xué)

工程科學(xué)學(xué)院的學(xué)生有一定的電磁場(chǎng)方面的理論基礎(chǔ)，在準(zhǔn)靜電場(chǎng)和發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)專(zhuān)題的課堂教學(xué)中，教師并不占用太多課堂時(shí)間詳細(xì)講解電磁場(chǎng)相關(guān)的理論知識(shí)，而把這部分內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師簡(jiǎn)要介紹庫(kù)侖力和洛倫茲力、畢-薩定律、法拉第定律、麥克斯韋方程等基本理論；重點(diǎn)介紹電場(chǎng)、磁場(chǎng)及其轉(zhuǎn)換關(guān)系，包括靜電場(chǎng)、靜磁場(chǎng)，準(zhǔn)靜電場(chǎng)、準(zhǔn)靜磁場(chǎng)及其邊界條件等基本概念。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹傳統(tǒng)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)，包括各類(lèi)交、直流發(fā)電機(jī)基本工作原理，各類(lèi)交、直流電動(dòng)機(jī)基本工作原理，各類(lèi)變壓器基本工作原理，以及典型的電力傳輸和電力變換裝置等。

為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)效率，我院制作了課程PPT 文檔——電磁場(chǎng)和傳統(tǒng)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)基礎(chǔ)——該P(yáng)PT 文檔對(duì)工程電磁學(xué)的基本理論、基本概念、傳統(tǒng)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了精講，方便學(xué)生在課前使用該文檔結(jié)合教師推薦的教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)

由于工程科學(xué)學(xué)院的學(xué)生從未到電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)較為全面地了解電氣學(xué)院的專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特性，選擇讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室和電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室。參觀電機(jī)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生能夠了解直流電機(jī)、變壓器、異步機(jī)和同步發(fā)電機(jī)的基本特性和典型結(jié)構(gòu)，各類(lèi)電機(jī)的一般驅(qū)動(dòng)方式，以及經(jīng)典直流拖動(dòng)和交流拖動(dòng)控制系統(tǒng)的基本原理；參觀繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生能夠了解電流繼電器、電壓繼電器、時(shí)間繼電器、中間繼電器和信號(hào)繼電器的基本特性和典型結(jié)構(gòu)，了解如何調(diào)整、測(cè)量各類(lèi)電磁型繼電器的動(dòng)作值、返回值和返回系數(shù)，以及多種繼電器如何配合工作。參觀電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生能夠了解現(xiàn)代電力系統(tǒng)的物理模態(tài)，真實(shí)再現(xiàn)電力系統(tǒng)的各種動(dòng)態(tài)運(yùn)行工況和擾動(dòng)過(guò)程。學(xué)生能夠參觀各電壓等級(jí)的交、直流輸電線路模型、并聯(lián)電抗器模型和三峽巨型機(jī)組物理模型等各類(lèi)模型系統(tǒng)，以及超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)、可控串聯(lián)補(bǔ)償裝置、統(tǒng)一潮流控制器、有源功率因數(shù)調(diào)節(jié)器和智能電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等各類(lèi)動(dòng)態(tài)模擬系統(tǒng)。

通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)，能夠比較全面地了解傳統(tǒng)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)特性，各類(lèi)電機(jī)與通用電氣裝置中電磁轉(zhuǎn)換的應(yīng)用原理，目前電力系統(tǒng)面臨的主要問(wèn)題以及前沿研究領(lǐng)域。為幫助學(xué)生理解和掌握參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作了兩個(gè)PPT 文檔，供學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它們分別是《電氣學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和文獻(xiàn)綜述》和《電力新技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)電力生產(chǎn)的革命》。以上兩個(gè)PPT 文檔能夠幫助學(xué)生初步掌握電氣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，還能夠指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)項(xiàng)目訓(xùn)練課程的綜述報(bào)告。

3 電力電子應(yīng)用系統(tǒng)選取和綜述報(bào)告寫(xiě)作

3.1 電力電子應(yīng)用系統(tǒng)選取

電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的研究是本實(shí)踐訓(xùn)練課程的核心，我們從目前的電氣學(xué)科前沿應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備和裝置中選取了12 種電力電子應(yīng)用系統(tǒng)供學(xué)生選擇，這些電力電子應(yīng)用系統(tǒng)包括：無(wú)線電力傳輸方式、電磁同位素分離器、回旋加速器、電子感應(yīng)加速器、古地磁學(xué)、磁芯存儲(chǔ)器、磁盤(pán)存儲(chǔ)器、熱磁復(fù)制磁盤(pán)裝置、電磁推進(jìn)器、感應(yīng)加熱器、無(wú)損管道檢測(cè)裝置和磁懸浮裝置。

在以上這些電力電子應(yīng)用系統(tǒng)中，大部分都是當(dāng)前軍事和工業(yè)研究熱點(diǎn)，有著很重要的實(shí)用價(jià)值。比如電磁同位素分離器、回旋加速器、電子感應(yīng)加速器、磁芯存儲(chǔ)器、磁盤(pán)存儲(chǔ)器、熱磁復(fù)制磁盤(pán)裝置、電磁推進(jìn)器、感應(yīng)加熱器、無(wú)損管道檢測(cè)裝置和磁懸浮裝置。有的屬于歷史悠久的學(xué)科，借助于現(xiàn)代電力電子技術(shù)得到新的發(fā)展，比如古地磁學(xué)。還有的具有重要的研究?jī)r(jià)值，但在當(dāng)前的技術(shù)水平下并不成熟，需要加大研究力度，比如無(wú)線電力傳輸方式。

以上每一種電力電子應(yīng)用系統(tǒng)都是一個(gè)非常復(fù)雜的集成系統(tǒng)，但它們的核心都是各類(lèi)電力電子變換器及其控制方法。這些電力電子應(yīng)用系統(tǒng)大多并不只有一種可行的設(shè)計(jì)方案，而是根據(jù)不同的設(shè)計(jì)思路有著不同的設(shè)計(jì)方案，側(cè)重于不同的用戶需求。以無(wú)線電力傳輸方式為例，目前無(wú)線電力傳輸方式有電磁感應(yīng)式、磁耦合共振式和電磁波輻射式三種無(wú)線電力傳輸方案。其中電磁感應(yīng)式無(wú)線電力傳輸方案利用電磁感應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)了低功率、近距離的無(wú)線電力傳輸，是一種相當(dāng)成熟的無(wú)線電力傳輸技術(shù)，已在各類(lèi)非接觸式充電場(chǎng)合得到了廣泛應(yīng)用。磁耦合共振式無(wú)線電力傳輸方案則利用磁耦合共振原理實(shí)現(xiàn)了中等功率、中等距離的無(wú)線電力傳輸，該方案是近年來(lái)興起的無(wú)線電力傳輸技術(shù)，目前理論已較為成熟，產(chǎn)品的傳輸距離和傳輸效率都有了大幅提升。電磁波輻射式無(wú)線電力傳輸方案希望利用微波來(lái)實(shí)現(xiàn)大功率、遠(yuǎn)距離的無(wú)線電力傳輸，該方案的構(gòu)想已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但目前這一方案還有很多技術(shù)問(wèn)題亟待解決，仍處于理論研究階段。

3.2 綜述報(bào)告寫(xiě)作及演講答辯

學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選12 種電力電子應(yīng)用系統(tǒng)中的一種進(jìn)行研究，查閱相關(guān)文獻(xiàn)并完成該系統(tǒng)的綜述報(bào)告。綜述報(bào)告首先闡述該電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的歷史發(fā)展進(jìn)程和目前已達(dá)到的研究水平。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述該系統(tǒng)目前各種可行的設(shè)計(jì)方案，分析其設(shè)計(jì)思路、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和可實(shí)現(xiàn)的性能指標(biāo)并進(jìn)行綜合對(duì)比，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，簡(jiǎn)述該系統(tǒng)今后需要改進(jìn)和發(fā)展的方向。有能力的學(xué)生還可以針對(duì)該系統(tǒng)的典型設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相關(guān)仿真驗(yàn)證。

綜述報(bào)告要求內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并達(dá)到一定的文獻(xiàn)閱讀量。最終，學(xué)生對(duì)自己所選的電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的了解和掌握程度以綜述報(bào)告和演講答辯方式所展示。 學(xué)生的綜述報(bào)告演講時(shí)間為每人10 min，答辯時(shí)間為每人5 min。電力電子應(yīng)用系統(tǒng)綜述報(bào)告選題及演講答辯流程如圖3 所示。

圖3 電力電子應(yīng)用系統(tǒng)綜述報(bào)告選題及演講答辯流程

4 基于評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)

大部分的課程教學(xué)在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考試或提交報(bào)告，以其成績(jī)判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本項(xiàng)目訓(xùn)練課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，將評(píng)價(jià)量表引入課程考核，讓教師和助教對(duì)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分。最終課程評(píng)價(jià)模式將以評(píng)價(jià)量表成績(jī)?yōu)橹?，以課程結(jié)束提交的綜述報(bào)告成績(jī)?yōu)檩o，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。采用評(píng)價(jià)量表的優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生提供了明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的積極參與者，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也給教師提供了較為清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師能夠直觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為進(jìn)一步改善教學(xué)方法提供直接參考[13-16]。

一般而言，評(píng)價(jià)量表以學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的投入作為主要參考對(duì)象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)投入體現(xiàn)在認(rèn)知投入、行為投入和情感投入三個(gè)維度的有意義的結(jié)合，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)應(yīng)該同時(shí)考查這三個(gè)方面。按照評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)原則，針對(duì)本課程各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的維度，分別為自主學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況或綜合設(shè)計(jì)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與態(tài)度，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知投入、行為投入、情感投入。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)維度下還細(xì)分為兩個(gè)不同的因子，電力電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練課程各教學(xué)環(huán)節(jié)維度和因子的設(shè)計(jì)如表1 所示。其中“電機(jī)實(shí)驗(yàn)室和繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)”“動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)”均為本課程的參觀學(xué)習(xí)部分，其因子的設(shè)計(jì)完全相同。將以上維度和因子的設(shè)計(jì)進(jìn)行拓展，可以設(shè)計(jì)出針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的4 份評(píng)價(jià)量表。以電力電子應(yīng)用系統(tǒng)研究專(zhuān)題為例，其評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)如表2 所示?？梢钥闯?，評(píng)價(jià)量表將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三個(gè)維度、6 個(gè)因子評(píng)定為典范、合格、有待改善三個(gè)等級(jí)，設(shè)定了不同的分值范圍，嚴(yán)格評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)。在表2 的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度這一維度中，特別設(shè)計(jì)了學(xué)生互評(píng)情況這一因子，學(xué)生互評(píng)主要體現(xiàn)在學(xué)生綜述報(bào)告演講后的答辯部分，要求做相近課題研究的學(xué)生就該學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和打分。學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生之間就課題內(nèi)容進(jìn)行辯論，幫助學(xué)生反思在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，明確綜述報(bào)告的改進(jìn)方向[17-19]。

評(píng)價(jià)量表以百分制記成績(jī)，4 份評(píng)價(jià)量表和學(xué)生綜述報(bào)告的成績(jī)進(jìn)行加權(quán)后構(gòu)成本課程的最終成績(jī)。課程評(píng)價(jià)模式設(shè)定評(píng)價(jià)量表成績(jī)所占比為70%，學(xué)生綜述報(bào)告成績(jī)所占比為30%。這樣的成績(jī)占比設(shè)定的課程評(píng)價(jià)模式能夠發(fā)揮監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，避免傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程的情況出現(xiàn)。

表1 電力電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練課程各教學(xué)環(huán)節(jié)維度和因子設(shè)計(jì)

表2 電力電子應(yīng)用系統(tǒng)研究專(zhuān)題評(píng)價(jià)量表

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)工程科學(xué)學(xué)院低年級(jí)本科生的電力電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練課程已開(kāi)設(shè)三年，通過(guò)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以各類(lèi)電力電子應(yīng)用系統(tǒng)的研究為核心的課程教學(xué)模式，使得學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)發(fā)電-輸變電-動(dòng)力系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和理解各類(lèi)電力電子應(yīng)用系統(tǒng)，加強(qiáng)了對(duì)電磁轉(zhuǎn)換和磁場(chǎng)方面知識(shí)的了解和應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，項(xiàng)目訓(xùn)練課程取得了較好的效果，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的滿意度評(píng)分較高。本項(xiàng)目訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法對(duì)各高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革具有較好的借鑒和推廣價(jià)值。