沈莉

摘要：幼兒教育小學(xué)化比較普遍，其違背了幼小自然銜接的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒教育走入誤區(qū)。究其原因，在于家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)環(huán)境等各方面的不當(dāng)影響。文章將從改變家庭教育觀念，提升幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新幼兒教育課程內(nèi)容等方面探究幼兒教育小學(xué)化的干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化;幼兒教育;危害;成因;干預(yù)

一、引言

隨著家庭對(duì)孩子教育重視程度的提升，教育競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈：家長(zhǎng)希望自己的孩子贏在起點(diǎn)，于是提前教育，過(guò)重教育，補(bǔ)償教育日益盛行。很多的教育形式違背了教育的規(guī)律，

違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，影響著孩子學(xué)習(xí)興趣和后期想象力與創(chuàng)造力的挖掘。因此，糾正教育不正之風(fēng)，包括幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，則勢(shì)在必行。

二、幼兒園教育小學(xué)化有哪些表現(xiàn)和危害分析

1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律

如上文分析，很多家長(zhǎng)不愿自己的孩子輸在起跑線上，于是將教育演變成激烈的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒教育尤其是民辦幼兒教育，考慮到招生和發(fā)展的問(wèn)題，積極迎合家長(zhǎng)的心理需求，在幼兒階段就已違背教育規(guī)律而開(kāi)始了小學(xué)內(nèi)容的教育滲透，甚至開(kāi)設(shè)學(xué)前教育班，以適應(yīng)大齡幼兒和幼兒家長(zhǎng)的小學(xué)化、知識(shí)化要求。再看看幼兒園內(nèi)小學(xué)化的表現(xiàn)，則以教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，表現(xiàn)出重視智育而輕視甚至忽略德育、體育和美育的非正?，F(xiàn)象，這些幼兒園缺少戶外活動(dòng)，缺少音樂(lè)、舞蹈、手工制作等課程，不重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，高舉“成才”旗幟，設(shè)置所謂智力班，重視對(duì)學(xué)生的理性開(kāi)發(fā)，遏制了幼兒的興趣發(fā)展和良好習(xí)慣養(yǎng)成，卻增加了幼兒的厭學(xué)情緒。而且，這樣的教學(xué)背景下，幼兒屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)未必符合其生理和心理發(fā)展規(guī)律，帶有強(qiáng)行灌輸形式，幼兒的主動(dòng)思維意識(shí)沒(méi)被激發(fā)，甚至?xí)?dǎo)致幼兒自主思維的喪失。

2.教學(xué)組織小學(xué)化，遏制了孩子發(fā)展的自主權(quán)

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園除了教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、小學(xué)化外，在教學(xué)組織形式上也呈現(xiàn)明顯的小學(xué)化或超小學(xué)化，主要有以下表現(xiàn)：為幼兒安排固定座位，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員等，知識(shí)化課堂和課堂檢測(cè)，違反課堂紀(jì)律的相應(yīng)懲罰如罰站、背誦，甚至由其他小朋友共同看管等，還有的教師制定了一套獨(dú)特的管教號(hào)令，如用琴鍵控制學(xué)生，一個(gè)音代表一項(xiàng)規(guī)定——坐端正、背手、舉手、起立等。如上各種違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育形式，將幼兒進(jìn)行機(jī)械化管理，強(qiáng)行剝奪了幼兒的自主權(quán)，給幼兒制造緊張氣氛，一些懲罰機(jī)制更是違背教育規(guī)律，遏制幼兒天性，使幼兒對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生畏懼情緒。

三、幼兒園小學(xué)化的成因

1.家庭方面：智力需求

幼兒教學(xué)小學(xué)化的根本原因應(yīng)該在家庭方面。長(zhǎng)期以來(lái)，受才智即人才的教育觀念的影響，很多家長(zhǎng)只看重教育中的智育，而忽略了對(duì)孩子的道德教育、體育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，這樣的教學(xué)形式下，孩子看似起步較早，但因?yàn)榱?xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)各方面的原因，贏在起跑線上，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒，在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)滋生很多不良習(xí)慣，影響著其健康發(fā)展。找到問(wèn)題的根源，就不難明白幼兒園方面小學(xué)化的原因了。

2.幼兒園方面：功利需求

我國(guó)的幼兒教育發(fā)展較遲，最近些年才開(kāi)始普及幼兒教育，幼兒教育的目標(biāo)和方向是什么，很多家長(zhǎng)不明白，很多幼兒教育工作者也不清楚;因?yàn)楣k幼兒園今年逐漸增加，師資配備并不規(guī)范，很多幼兒教師都是小學(xué)教師直接轉(zhuǎn)型，小學(xué)化教學(xué)思維根深蒂固;為了彌補(bǔ)公辦幼兒園的數(shù)量不足，很多的民辦幼兒園就順勢(shì)而生，這些幼兒園為了自身的生存和發(fā)展，以家長(zhǎng)為上帝，以滿足家長(zhǎng)的智育需求為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)小學(xué)化的課程，提前進(jìn)入小學(xué)教學(xué)。

3.硬件方面：無(wú)奈選擇

幼兒教育小學(xué)化一個(gè)原因，就是幼兒園硬件建設(shè)上存在不足，既包括公辦幼兒園，也包括很多的民辦幼兒園，因?yàn)閳?chǎng)地不足，活動(dòng)器材有限，幼兒只能限于室內(nèi)活動(dòng)，無(wú)奈之下，幼兒園選擇了小學(xué)課程教學(xué)，所以筆者將其稱(chēng)為無(wú)奈的選擇。

四、幼兒教育小學(xué)化的干預(yù)策略

1.積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

幼兒教育需要家長(zhǎng)的大力支持，更需要家長(zhǎng)的積極配合，所以，建立家園之間協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，是幼兒教育的一件大事。教育行政部門(mén)、幼兒園需要積極宣稱(chēng)學(xué)前教學(xué)理論，使家長(zhǎng)明白幼兒教育性質(zhì)，協(xié)同學(xué)校合理規(guī)劃孩子教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒興趣培養(yǎng)，注重幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成，注重潛能開(kāi)發(fā)。

2.合理安排幼兒教育內(nèi)容

幼兒教育應(yīng)該以國(guó)家幼兒教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)劃與指南為依據(jù)，結(jié)合本地地域文化特點(diǎn)，在充分研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃幼兒教育內(nèi)容。筆者認(rèn)為，幼兒教學(xué)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是快樂(lè)和發(fā)展，所謂快樂(lè)，就是能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，上完了今天的學(xué)，明天吵著還要去學(xué)校的那種，這當(dāng)然在于學(xué)?；顒?dòng)環(huán)境和內(nèi)容對(duì)幼兒的吸引程度，也在于教師的教學(xué)魅力了。所為發(fā)展，則指幼兒在園里會(huì)不斷進(jìn)步，包括良好行為習(xí)慣，與人溝通交往的能力等。這也對(duì)幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求，幼兒園應(yīng)該在教師的準(zhǔn)入要求和培養(yǎng)計(jì)劃上多下功夫，打造一支高品質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。

3. 創(chuàng)新幼教評(píng)價(jià)與監(jiān)管機(jī)制

要徹底扭轉(zhuǎn)幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象，需要在幼教的評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制上下功夫。幼兒園管理層面應(yīng)該不斷創(chuàng)新和提升個(gè)人管理理念，在園內(nèi)建立科學(xué)的具有激勵(lì)性質(zhì)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，合理評(píng)估教師和教師的教學(xué)效果。除此以外，教育主管部門(mén)和政府應(yīng)該建立完整的幼兒教育監(jiān)管機(jī)制，堅(jiān)決杜絕和制止幼兒園違規(guī)辦學(xué)行為，建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的幼兒辦學(xué)行為，懲治和糾正不良辦學(xué)行為。

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