聶祥馨

摘要：本文首先闡述了素質(zhì)教育的主要優(yōu)點，其次系統(tǒng)論述了素質(zhì)教育下的主要任務(wù)，包括因材施教增加孩子的自信心，處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，情境互動，增加學生的學習興趣三個方面，從而點明在新時期學校開展素質(zhì)教育，對孩子發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;因材施教;良性互動

教育作為立國之本，是學生、家長、老師們共同關(guān)注的一個重要社會問題，在新時期，好的教育不僅適合孩子德智體美勞全方面發(fā)展，更有助于為社會提供更多有用人才，為民族的發(fā)展注入強大的活力，在新時期，學校開展素質(zhì)教育不僅可以幫助孩子減輕高考的壓力，更能貫徹教育部實事求是的教學態(tài)度。

一、素質(zhì)教育的主要優(yōu)點

（一）提高孩子的綜合素質(zhì)

所謂的素質(zhì)，不僅包括文化修養(yǎng)，道德水準，身體條件，更包括人文素養(yǎng)，孩子的責任擔當力等多方面綜合衡量標準。也就是說，素質(zhì)教育是將后天素養(yǎng)同先天已成條件的有機結(jié)合，從而達到喚醒每個孩子靈魂的教育目標。很多人說素質(zhì)教育輕松，其實，所謂的輕松，并不是降低了臺階的高度，而是經(jīng)過努力，把大臺階變成了一串小臺階，跨度小了走起來要輕松很多，到達同樣的高度，并不像原來那么費力。在實踐中，提高孩子的綜合素質(zhì)有很多方法，比如，教師可以組織小組討論、課前演講、定期開展業(yè)余愛好競賽等豐富多彩的活動，來提高孩子的整體學習能力，而不僅僅局限于課本知識[1]。

（二）增加師生之間的良性互動

一名好的老師對學生的影響力不僅僅在于年少讀書階段，更深的影響力在于學生成年階段。上學期間，教師的個人性格，生命色彩，都是學生未來人生路上的好榜樣。教師在上課中，不僅要將知識傳遞給學生，更重要的是將這門學科的思維方式教給學生，因為在校期間學到的知識總有一天會忘記，但是思維方式的灌輸卻對學生的一生有重要影響。而在素質(zhì)教育下，更加有助于師生之間形成良性的互動。一朝一夕不會養(yǎng)成良好師生關(guān)系，只有教師從心里出發(fā)去愛學生，關(guān)心學生的能力，理解學生內(nèi)心的感受和痛苦，愿意傾聽學生的故事，才能感染學生的心靈，成為學生生命中神圣記憶不可分割的一部分。教師想要贏得學生的尊重，有很多種方法，比如老師可以在實踐中布置一些周記、書信等作業(yè)，從而增加自己和學生的交流方式，平常休息時間，關(guān)注一些時下流行的游戲，電影等學生喜歡的興趣愛好，從而拉近自己和學生的距離，更好構(gòu)成和諧又融洽的師生關(guān)系[2]。

二、素質(zhì)教育下的教學任務(wù)

（一）因材施教增加孩子的自信心

我們應(yīng)該在對孩子任何一方面提升的時候，要兼顧孩子的其他方面，就像營養(yǎng)均衡一樣。但是營養(yǎng)均衡，也得有主食作為支撐，否則是不健康的生活習慣。素質(zhì)教育也一樣。我們不能忽略孩子的身體健康指標，人生價值觀的形成、道德秩序的培養(yǎng)，習慣習性的塑造，心理和態(tài)度對處事能力、緩解壓力及表達情緒的心境優(yōu)化。素質(zhì)教育關(guān)乎孩子的應(yīng)試能力、奮斗能力，其實更重要的是生活能力。我們對素質(zhì)教育的理解往往單一傾向于特長教育，其實特長教育只是素質(zhì)教育的一部分，有存在必要并應(yīng)該重視，但不是素質(zhì)教育的全部。每個孩子都應(yīng)該有自己的特長去發(fā)掘、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去專業(yè)化提高。因為是特長，就應(yīng)該是領(lǐng)先于別的孩子的東西，而不是亂學，瞎學，學孩子不擅長和不喜歡的。讓孩子因特長而感到優(yōu)越感，使得孩子更加自信，這對孩子學習和其他方面更加有用。而且讓孩子懂得，世界萬物，世間萬人，各有所長，自己也有自己的優(yōu)勢。使得他在其他方面也將更加自信。而不僅僅是特長科目本身。

（二）處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系

素質(zhì)教育包含應(yīng)試教育，應(yīng)試能力也是孩子能力的一部分，應(yīng)試素質(zhì)也是素質(zhì)。如果一個孩子不能正確的面對考試，也就不能正確的面對人生。如果學齡孩子不能正確的專心去學習，就不能自制自己以后專心的做好自己的本職工作。學齡孩子，必須學習，不學習，就是荒廢。學習知識，應(yīng)試教育可以考察出孩子的接收能力、記憶能力，理解能力，判斷能力，表達能力、精益求精和專心細致能力。這一切也可以作為孩子的素質(zhì)。像做好素質(zhì)教育，先做好應(yīng)試教育，二者并不沖突。要說均衡，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育也要均衡，否定應(yīng)試教育，去將素質(zhì)教育進行完美化，都是偽命題。只有兩者相互結(jié)合，才能達到教育的目標。

（三）情景互動增加學生學習興趣

教師在課堂上，營造出一個良好的環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)出學生的學習興趣，而且可以作為學生學習的動力。比如在英語的學習中，教師可以堅持課前幾分鐘的英語演講，學生用英語來進行演講，是培養(yǎng)學生聽說能力的簡便方法。在課堂中，教師和學生也可以采用英文對話，這些對話中，教師將學過的語法知識，句子結(jié)構(gòu)，句型特點等融入生活中，從而既能夠鞏固基礎(chǔ)知識，又可以增加學生的交際能力，并且提升學生的語言技能，從而能夠加大學生對英語這門學科的學習興趣。在語文教學中，教師可以將課本中的一些生動文章變成戲劇，來讓學生上臺表演，從而增加學生對重點文章的理解能力，增大課堂容量，達到良好的教學效果。教師也可以將一些大學教材的內(nèi)容提前適當滲透到中學教書過程中，讓學生提前對大學生活以及大學知識產(chǎn)生興趣，從而加大了學生對中學階段學習的動力。寒暑假之前，教師可以給學生布置一些閱讀名著的作業(yè)，并在開學后，組織名著演講，名著辯論賽等趣味活動，增加學生對知識的渴望。

結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育對于豐富孩子的視野，提高孩子的綜合能力，樹立孩子高尚的人格都有著重要的意義。素質(zhì)教育不僅僅是教師和教育的事，家庭的影響和家長正確引導(dǎo)，都對孩子的成長發(fā)展起到不可忽視的作用，家長和老師只有從真正意義上去理解素質(zhì)教育含義，才能讓孩子更加優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]湯子煣，盧德生.人的全面發(fā)展理論的70年探索與素質(zhì)教育[J].阿壩師范學院學報，2020，37（02）：122-128.

[2]馬曉盼，吳成炎.新時期高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)中師德建設(shè)探析[J].管理觀察，2019（08）：126-127.