鄒菁

摘要：時代在變換，我們國家的政策當(dāng)然也要隨之變化。2015年我國實行二胎政策，自從這個政策實施之后，街上的孩子變得越來越多，年輕人的隊伍在不斷壯大，那么對于幼兒的教育就變得尤為重要。語言訓(xùn)練就是其中一個方面。人類都是通過語言與世界進(jìn)行交流的，我們對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練目的也是利用這個工具來進(jìn)行自我表達(dá)與交流。因此，我們在新時代下對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，需要提高自身教學(xué)能力，尋找到更適合幼兒學(xué)習(xí)語言的方法。

關(guān)鍵詞：新時期;幼兒;語言訓(xùn)練

中圖分類號：G613.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0287-01

引言

對于幼兒的教育，早期主要是幼兒語言和幼兒行為。幼兒不同于自然界其他物種，比如小貓如果有需求就會喵喵叫，幼兒年齡尚小，對于這個世界充滿了好奇，有時急于想要開口表達(dá)東西卻無法準(zhǔn)確說出，從而可能會導(dǎo)致家長不知道需求忽視了他們，那么對于幼兒的語言訓(xùn)練是很必要的，能讓幼兒在遇到困難時尋找?guī)椭?，有需求時也能發(fā)出信號，這樣既增進(jìn)了人與人之間的感情，也達(dá)到了鍛煉幼兒語言表達(dá)的目的。

1.通過幼兒的趣味與意愿在新時期進(jìn)行語言訓(xùn)練

如果要通過幼兒的趣味與意愿進(jìn)行語言訓(xùn)練，那么就需要在日常生活中多觀察幼兒的興趣及感受，留心他們感興趣的東西或者注視著的東西，注意他們的肢體語言和面部表情，給他們時間去做自己想做的事情，然后等待他們給出的反應(yīng)。在他們注視著一個物體時我們就可以說出這個物體的名稱，使幼兒腦中開始接收這個物體的語言信息，如此往復(fù)，每當(dāng)幼兒注視著這個物體時腦中就會有我們給他說的語言，從而產(chǎn)生譯碼能力，逐漸弄清楚我們所說詞匯的含義，當(dāng)然，我們給出的語言信息必須是清晰的，或者與這個物體相關(guān)的。

例如：當(dāng)幼兒在家中一直在注視著自己的父母的時候，我們在旁邊就可以引導(dǎo)他說：“爸爸，媽媽”，當(dāng)孩子主動伸手去摸栽培的植株時，我們就可以在旁邊說：“花，草”等等，或者說與此相關(guān)的漂亮等形容詞，不論說什么，我們的語言必須是清晰的，在說完后也要觀察孩子給出的反應(yīng)。這樣有利于幼兒在腦中形成語言模式，促進(jìn)他們的語言技能的提升。

2.利用榜樣模仿在新時期對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練

在這里所說的榜樣模仿指的是我們的語言的難易程度與清晰度。說話簡單而清晰，對幼兒來說就已足夠，因此在對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練時，我們也好家長也好務(wù)必說的是普通話。同時也要注意說話的聲調(diào)以及聲音大小，說話時的重音以及抑揚(yáng)頓挫，幼兒自己均能感受地到。同時也可以使用媽媽語，即疊詞。因為疊詞是讓幼兒腦中可以再一次的接收信息，重復(fù)的信息可以加深幼兒的印象，從而更好地理解與記憶我們的語言。

例如：我們在跟同齡人或者年長的人說話的時候語調(diào)就比較平緩，沒有沒那么多抑揚(yáng)頓挫，那么跟幼兒說話的時候就需要我們說話聲音可以大一些，語調(diào)夸張一些，音調(diào)高一些，用來吸引幼兒的注意力。其次在說話時語速可以放慢，字與字之間可以稍作停頓，讓幼兒的大腦有一個反應(yīng)的時期。我們可以這樣說，比如：吃飯飯，睡覺覺，穿衣衣等等，這些方法有助于吸引幼兒的注意力，使語言更好被理解，但是要記住簡單并非簡化，不是縮短句子或者拆分句子，因為有時縮短后的句子文本意思就會發(fā)生改變，從而對幼兒本來的語言認(rèn)知造成了混亂。

3.利用不同的環(huán)境進(jìn)行幼兒語言訓(xùn)練

這里指的是利用不同的環(huán)境訓(xùn)練同一個詞語。我們都知道中華文化博大精深，一個詞在在不同地語境中它的意思會發(fā)生不同的改變，有的時候我們在一個環(huán)境中說了兩次同一個詞，我們自己知道表達(dá)的是不同的意思，但是幼兒腦海中沒有這種印象，所以他的理解可能就會出現(xiàn)偏差。幼兒會對環(huán)境進(jìn)行依賴，思維固化，認(rèn)為在這個環(huán)境下說的詞或句子是這個意思，換個環(huán)境再說類似的話他會以為是同一種意思，這個時候就需要我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣做不僅能提高幼兒的判斷力，同時也能提高幼兒的觀察與適應(yīng)能力。

例如：我們在說“喝”這個字的時候，我們指著杯子對幼兒說：“喝水”，他會知道是什么意思，但這也許只是因為你在指著杯子的緣故。當(dāng)我們在換情景過后，我們不指著杯子，再說“喝水”幼兒這時如果沒有做出相應(yīng)的動作，那么證明他對“喝”這個字的理解不夠。那么這時我們可以變換環(huán)境，比如“喝果汁，喝湯，喝可樂”等，一直強(qiáng)調(diào)“喝”這個字，那么當(dāng)幼兒再聽到這個字的時候就會理解，不論是在哪種環(huán)境下。這樣有利于幼兒對環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時也訓(xùn)練了幼兒的語言能力。

結(jié)語

新時期下不論是針對哪個年齡段的教育來說，都離不開語言的訓(xùn)練，那么在幼兒時期的訓(xùn)練就會為以后的語言表達(dá)起到鋪墊作用，相當(dāng)于是地基的作用一樣，只有打好基礎(chǔ)，以后的交流才不是問題。這種語言的訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，是需要我們一點一滴有耐心地進(jìn)行下去的。這樣的語言訓(xùn)練才會有效率，有利于提高幼兒的語言表達(dá)，滿足幼兒的好奇心，對于幼兒的成長與發(fā)展益處頗多。

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