彭燕華

摘要：新課改指出小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，掌握抽象的圖形知識，形成空間幾何觀念?！吨荛L》是小學數(shù)學三年級上冊中的內(nèi)容，需要在學生的圖形認知基礎上教學，是一節(jié)典型的圖形課程。在《周長》教學中教師要及時反思和獲取教學經(jīng)驗，借助信息技術加強學生對圖形的理解，利用生活化教學提高學生認知，以此來優(yōu)化課堂教學結構，形成高效的小學數(shù)學圖形教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖形教學;周長

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0184-01

目前小學數(shù)學圖形教學中存在教學方法機械、教學資源匱乏、忽視學生創(chuàng)新思維能力等問題，導致學生幾何能力不高。隨著社會科學技術的發(fā)展，數(shù)學教師應具備教學創(chuàng)新的意識運用多樣化的教學策略鍛煉學生的抽象能力和思維能力，逐漸提高學生對圖形知識的理解?！吨荛L》主要將圖形知識轉化給學生，使學生在合作探究中理解圖形概念，教師應根據(jù)《周長》思考小學數(shù)學圖形教學，轉變傳統(tǒng)的圖形教學模式。

1.重視基礎教學，培養(yǎng)空間觀念

空間想象力的培養(yǎng)是小學數(shù)學圖形教學的關鍵，如果學生對圖形缺乏想象力不僅無法理解知識，也解決不了相關的問題。《周長》教學中包含了許多基礎類的知識，如周長的含義、計算方法等，能為學生之后的平面圖形周長學習奠定良好的基礎。因此，在圖形教學中，教師應利用基礎教學鍛煉學生空間想象力和圖形敏銳度。在《周長》的教學中，教師可以先出示長方形和正方形，讓學生觀察兩個圖形的特征、相同點和不同點，再自己制作一個長方形和正方形，用對比、測量等方式回答問題，引出周長的教學內(nèi)容。接著直接提問學生什么是周長，在多媒體上出示不同的圖片，讓學生在紙上畫出它們的周長，思考不同圖形周長的測量方法，在這一過程中激發(fā)學生的想象力，解釋周長的含義。再讓學生動手測試書本、鐘表、鉛筆等圖片的周長，在合作討論中確定測量方法，使學生形成空間幾何觀念。之后還可以為學生提供實踐應用的機會，讓學生運用本節(jié)課的知識解決生活中的周長問題，體會小學數(shù)學圖形教學的本質(zhì)。

2.聯(lián)系生活實際，提高圖形認知

圖形知識在學生生活中有著廣泛運用，教師可以引導學生在生活發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律，提高對數(shù)學圖形知識的認知，激發(fā)起學生的圖形興趣，學會將圖形問題轉化為生活問題。在《周長》的教學中，教師可以讓學生觀察校園中的樹木，讓學生在課前尋找形狀各異的樹葉，在紙上描出他們的輪廓，在課上提問學生能不能求出葉子的周長，葉子的周長包括哪些部分，利用生活中的素材引出教學內(nèi)容，為學生解釋周長的概念。接著可以出示生活中各種各樣的物品，讓學生指出它們的周長，讓學生嘗試測量它們的周長，以此來激發(fā)學生的圖形興趣。之后再出示長方形、正方形，組織學生在小組內(nèi)分享自己的測量方案，總結出長方形、正方形的周長公式。在這一過程中，學生能在生活化的問題中思考、解決圖形問題，增強學生的圖形認知水平。

3.借助flash技術，鍛煉操作能力

Flash是一種二維動畫軟件，能形象展示出數(shù)學幾何圖形，將flash技術運用到小學數(shù)學圖形教學中能激發(fā)學生的動手操作興趣，了解到圖形的產(chǎn)生、發(fā)展和變換。有些時候，教師無法完整畫出幾何圖形，不利于學生對圖形知識的理解，這時就可以利用flash技術制作、變換圖形。還可以展示出不同的圖形對比，激發(fā)出學生對圖形的探究興趣，幫助學生對圖形知識的理解運用。在《周長》教學中，教師可以在大屏幕上初步不同的卡片，為學生介紹在春節(jié)時我們會互相贈送賀卡，大家都喜歡什么圖形的賀卡呢，美術老師說在賀卡周圍粘貼一圈彩帶會更漂亮，我們?nèi)绾斡嬎悴蕩У拈L度。接著利用flash技術將賀卡抽象出圖形，引發(fā)學生對周長計算的探索，讓學生先獨立思考自己喜歡的圖形周長該怎么計算，在互相分享自己思考出的周長計算方法。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，學生可以在flash技術的引導下觀察和思考圖形知識，形成深刻的學習印象。

4.組織實踐活動，增強學生感悟

小學數(shù)學圖形教學主要是培養(yǎng)學生的空間集合觀念和抽象數(shù)學思維，實踐活動能將抽象的圖形知識生動、具體的展示出來，使學生感受到數(shù)學圖形的樂趣。因此，教師可以在圖形教學中開展實踐活動，使學生在親身體驗中增強對圖形知識的感悟，鍛煉學生的數(shù)學動手動腦能力。在《周長》的教學中，教師可以帶領學生自制教具，主動發(fā)現(xiàn)周長的含義。首先，可以先讓學生用手指出課本、書桌、講臺等物品的周長，加深學生對周長的理解，再出示一個正方形和長方形，提問哪個圖形的周長更長，讓學生用A4紙、直尺、線等材料動手實踐來驗證自己的判斷，以此來啟發(fā)學生的抽象思維，在實踐活動中對圖形知識有更加透徹地了解。

總而言之，圖形教學是小學數(shù)學課程中的重點，教師在《周長》教學中要認識到小學數(shù)學圖形教學的有效策略，激發(fā)出學生的圖形興趣和想象能力。因此，教師需要重視基礎知識的培養(yǎng)，在生活化教學中提高學生理解，利用flash技術和實踐活動引發(fā)學生對知識的深入研究，以此來增強圖形教學的質(zhì)量，提高學生的空間幾何能力。

參考文獻：

[1] 林麗萍.新理念下小學數(shù)學空間與圖形教學策略探討[J].當代教研論叢，2020（03）：30.

[2] 宋美娥.小學數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)意與策略[J].數(shù)學學習與研究，2020（03）：67.