周茜銘
一、研究背景
2019年12月以來,新冠肺炎疫情形勢復(fù)雜嚴(yán)峻,因防控疫情需要,教育部下達(dá)了2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知,并提出“停課不停學(xué)”的倡議,為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。教師們的“在線指導(dǎo)”其實(shí)是與“空中課堂”進(jìn)行銜接與互補(bǔ)。隨著學(xué)校分年級、分批次復(fù)學(xué),孩子們從居家線上學(xué)習(xí)回到線下學(xué)習(xí),教師們也從幕后主播回到了臺前。
如何合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、如何保障學(xué)習(xí)效果、如何做好復(fù)學(xué)后課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間“空中課堂”教學(xué)的銜接、如何在疫情防控下有效地開展音樂課堂教學(xué)活動等問題成為了廣大音樂教師需要思考和研究的問題。
二、小學(xué)音樂課堂線上教學(xué)過程中存在的困難
(一)信息技術(shù)層面的局限性
線上教學(xué)進(jìn)行的前提就是需要通過互聯(lián)網(wǎng)作為介質(zhì)傳播知識,一節(jié)線上音樂課需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和較高的網(wǎng)速。如果網(wǎng)絡(luò)非常卡頓,教學(xué)質(zhì)量會急劇下降甚至難以進(jìn)行。另外,在線教學(xué)在音視頻通話過程中存在延時(shí)情況,教師沒有辦法像線下教學(xué)一樣進(jìn)行同步鋼琴伴奏或者讓學(xué)生跟唱。課堂打擊樂器和吹奏樂器幾乎無法使用。設(shè)備原因造成的時(shí)間延遲、音畫不同步、音色失真、像素模糊等都會對音樂教學(xué)產(chǎn)生影響。
其次就是音樂傳輸技術(shù)。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科,它對聲音的還原程度和演唱、演奏、舞蹈律動畫面的清晰度的要求非常高。目前為止,除了有些高質(zhì)量的錄播課程資源能保證使用專業(yè)拾音設(shè)備和高清晰度拍攝設(shè)備外,大部分在線實(shí)時(shí)教學(xué)很難做到。這也就意味著學(xué)生沒有辦法像線下一樣清晰地看到教師的示范,不能立體地感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)課堂沉浸性不強(qiáng)
傳統(tǒng)音樂教學(xué)有課堂情景,師生互動方式更多,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下更能集中注意力,沉浸在課堂里。相比較而言,在線音樂教學(xué)僅僅通過一塊電子屏幕進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),教學(xué)過程很容易被外界和突發(fā)狀況打斷。學(xué)生在電視和手機(jī)背后的學(xué)習(xí)容易分心,組織教學(xué)管理有一定難度,這需要學(xué)生有更高的自主能力保證學(xué)習(xí)的有效性。
(三)教學(xué)效果檢測和評價(jià)有難度
線上教學(xué)最嚴(yán)重的局限性在于缺乏面對面的師生交流、生生交流和互動評價(jià)。音樂教師需要多角度觀察學(xué)生的氣息、姿勢、嘴型、動作、表情等,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂中,可以有多種音樂活動和評價(jià)方式進(jìn)行師生、生生互評,而整個(gè)年級的在線指導(dǎo)顯然無法做到,很難判斷孩子們對于音準(zhǔn)節(jié)奏、情感表達(dá)等細(xì)節(jié)的掌握程度,在短時(shí)間不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(四)教師面臨挑戰(zhàn)
多數(shù)教師認(rèn)為線上教學(xué)比線下教學(xué)更有難度。音樂教師的信息化教學(xué)能力畢竟有限,很多教師在課件制作和錄課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上花費(fèi)了很多精力和時(shí)間。
“在線指導(dǎo)”是學(xué)生們在學(xué)習(xí)空中課堂后的補(bǔ)充,所以,教師要重點(diǎn)做好銜接與補(bǔ)充。在備課中,要把握課程標(biāo)準(zhǔn),明確各年級教學(xué)基本要求。結(jié)合空中課堂的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)各年級學(xué)情制作課件。教學(xué)過程在于“精”,不在于多,能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)并用巧妙的教學(xué)方法去處理它,這才是雙師教學(xué)的優(yōu)勢。
因?yàn)椴荒苓M(jìn)行現(xiàn)場近距離的指導(dǎo),所以在備課中,教學(xué)語言的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在線指導(dǎo)的過程中教師幾乎都是通過語言來傳達(dá)教學(xué)信息的。每一句即將要直播的話語,都要進(jìn)行預(yù)設(shè)和反復(fù)推敲。教師需要做到心中有畫面感,腦中有互動點(diǎn),眼中找反饋點(diǎn)。重視上課語言的魅力,多采用鼓勵性、互動性的語言,從學(xué)生的心理角度出發(fā),想學(xué)生之所想,提升學(xué)生的參與感。
三、后疫情時(shí)期線上線下音樂課堂的融合與實(shí)施
(一)學(xué)生學(xué)情分析
復(fù)課后,學(xué)生只能在本班教室里上音樂課,帶著口罩,沒有鋼琴、不能走出位置,活動空間不足……學(xué)生復(fù)課后的心態(tài)也各不相同,有興高采烈的,也有焦慮和憂傷的。各種各樣的情緒都會在上課時(shí)體現(xiàn)出來,而且由于宅家期間接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間過長,很多同學(xué)的注意力明顯無法長時(shí)間集中,上課隨意了不少。
部分學(xué)生的演唱習(xí)慣也從輕聲高位變成了一個(gè)個(gè)大白嗓子,識譜能力直線下降……面對大型“失憶”現(xiàn)場,作為教師,需要打起精神直面困難和挑戰(zhàn),有效快速地喚醒孩子們的音樂細(xì)胞。
(二)課堂教學(xué)準(zhǔn)備
由于無法使用專用教室,教師可以采用便攜式電子琴、IPAD等電子設(shè)備中的庫樂隊(duì),或者提前錄好需要使用的鋼琴旋律和伴奏。
空中課堂的教學(xué)資源非常優(yōu)質(zhì),里面有許多優(yōu)秀教師的巧思妙想,在教室上課、無法使用樂器這些情況其實(shí)和在家上課的情況類似,我們也可以與自己的實(shí)際課堂結(jié)合起來,巧用身邊的物品進(jìn)行音響探索和模擬,增強(qiáng)課堂的趣味性。
(三)充分運(yùn)用空中課堂教學(xué)資源,鞏固復(fù)習(xí)音樂知識與技能
教師三個(gè)多月沒能和學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)知識水平發(fā)生了諸多變化。所以了解學(xué)生是否跟上了空中課堂的進(jìn)度就迫在眉睫。故在教學(xué)上可以采用新授和復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式,比如用十五分鐘復(fù)習(xí),二十分鐘新授相結(jié)合的方式,這樣既不會耽誤新課的學(xué)習(xí),又可以對空中課堂進(jìn)行鞏固和重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)??罩姓n堂由于受到時(shí)間限制,通常只夠?qū)W習(xí)完第一段歌詞,比較注重作品人文背景的傳達(dá),但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法及時(shí)得到反饋。針對這個(gè)情況,可以根據(jù)作品特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情能力,讓學(xué)生在課堂上跟著老師的電子琴聲多練多唱,以達(dá)到較好的音準(zhǔn)節(jié)奏,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母枨幚?,有感情地完整演唱多段歌詞,培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣,從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(四)特殊時(shí)期律動教學(xué)活動中盡量減少與同伴接觸
在班級教室里上音樂課,孩子們幾乎所有的課都被限制在教室這個(gè)方寸之地。所以,我們需要科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,注重以“聽”為主的學(xué)習(xí)方法,更多地去感受歌曲的情緒、節(jié)奏、內(nèi)涵,挖掘其中的音樂要素。以個(gè)體為單位,不和周圍的孩子產(chǎn)生肢體上的互動交流。用笑容代替互動,用拍手表達(dá)友誼,打造有序的音樂課堂。
(五)與音樂游戲相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力
輕快的音樂可以讓孩子們放松心情,教師通過課間小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生,尤其是高年級學(xué)生宅家期間都喜歡刷抖音,了解到目前學(xué)生們喜歡的流行音樂,用網(wǎng)紅歌曲設(shè)計(jì)身勢律動的節(jié)奏游戲幫助學(xué)生更快地進(jìn)入音樂課堂的愉快氛圍。
1.音樂游戲《少年》
《少年》是一首4/4拍的流行歌曲,情緒歡快活潑,歌詞朗朗上口,充滿正能量?!拔疫€是從前那個(gè)少年沒有一絲絲改變”這句歌詞幾乎人人會唱,人人喜歡唱。根據(jù)音樂作品特點(diǎn),用規(guī)整的小格子將樂段進(jìn)行均勻地劃分,設(shè)計(jì)圖形譜五角星拍手、胳膊雙手握拳、月亮雙手拍桌子(圖1)。說明游戲規(guī)則后,第一遍請學(xué)生看譜觀察,第二遍教師示范,第三遍自己嘗試練習(xí)。
節(jié)奏游戲馬上吸引了學(xué)生的注意力,有效激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。有的學(xué)生邊唱邊拍,能感受到他們的歡樂。接著,請學(xué)生思考這首歌曲是幾拍子的;圖形能用幾分音符來表示;能否自己根據(jù)節(jié)拍韻律來設(shè)計(jì)不同的動作。很快,桌子變成了非洲鼓,學(xué)生們雙手交替拍擊節(jié)奏,連筆也成了他們的樂器。甚至還設(shè)計(jì)了很多巧思妙想的造型動作給音樂添彩,點(diǎn)贊動作、比心動作等等,創(chuàng)意十足。
在創(chuàng)編過程中,教師和學(xué)生一起想點(diǎn)子,整合動作,創(chuàng)編自己的節(jié)奏游戲。這樣既鍛煉了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力,又探索了師生互助的教學(xué)新模式。同時(shí),還可以進(jìn)行頭部律動、上身律動、手部聲勢等方面的節(jié)奏創(chuàng)編等。選擇孩子們熟悉的歌曲,通過改編律動方式,編創(chuàng)身體律動的組合。
2.音樂游戲《布谷鳥》
《布谷鳥》是一首簡短明快的歌曲,整個(gè)節(jié)奏游戲只用了兩個(gè)圖案,在貓咪處拍手,在小魚處拍桌(圖2)。難度的設(shè)置是層層遞進(jìn)的。學(xué)生還嘗試用身邊的音樂書進(jìn)行音響探索,通過敲、放、摩擦等方式,產(chǎn)生不同的音響效果,設(shè)計(jì)不同的演奏形式。
3.音樂游戲《wewillrockyou》
《wewillrockyou》是皇后樂隊(duì)演唱的歌曲,是1994年美國世界杯的主題曲。在許多體育賽事上都能聽到這段耳熟能詳?shù)谋尘耙魳?。這個(gè)節(jié)奏游戲的圖片素材取自蘋果軟件自帶的emoji表情(圖3),孩子們十分喜歡,能夠積極主動地跟著一起律動。
以上節(jié)奏游戲的音樂的選擇都是基于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、音樂表現(xiàn)力,符合學(xué)生的心理需求,深受孩子們喜愛并且富有節(jié)奏感。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽覺能力和靈敏的反應(yīng)能力。節(jié)奏游戲的律動高低年級的同學(xué)都適用,可以作為復(fù)課后音樂課組織教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、改變傳統(tǒng)觀念探索新型模式
(一)改變傳統(tǒng)模式樹立新型觀念
教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者,即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、安排、協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息、知識的能力。同時(shí)教師應(yīng)具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力,熟練掌握相關(guān)電腦知識和操作技能,了解和學(xué)習(xí)必要的在線教育軟件,培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力。
(二)效果評價(jià)科學(xué)化:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)表
音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科,有它的獨(dú)特性。學(xué)習(xí)評價(jià)表是一個(gè)教與學(xué)反饋和交流的工具,以包含學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的形式表征,可以貫穿整個(gè)教與學(xué)全過程,也體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的理念。
以一年級第一學(xué)期第二單元“好朋友”《五彩小星星(2)》為例,這是一節(jié)單元復(fù)習(xí)與評價(jià)課,主要以籃筐摘星星的學(xué)生線上自評形式來開展活動。
1.單元分析。首先對該單元的教材內(nèi)容聽唱玩創(chuàng)四個(gè)板塊進(jìn)行了梳理和匯總,理出教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(表1)。
2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)表。本課時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)評價(jià)板塊:我型我秀、聽聽連連、節(jié)奏小火車和學(xué)習(xí)興趣評價(jià)小問卷(表2)。
3.設(shè)計(jì)線下單元評價(jià)記錄表。記錄每一個(gè)單元中學(xué)生的獲星情況,根據(jù)得星總數(shù),在期末評選“音樂之星”和其他各類獎項(xiàng)。
在線上線下相結(jié)合的音樂教學(xué)過程中,需要做到有銜接、有呼應(yīng)。我們可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合作品音樂要素特點(diǎn)或不同的音樂形象,立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動或任務(wù)中,進(jìn)行個(gè)性化的成果表達(dá)。針對不同的教學(xué)領(lǐng)域可以有所側(cè)重地設(shè)計(jì)任務(wù),如指向音樂要素的任務(wù)“用色塊、形狀或線條記錄音樂”,有助于學(xué)生在專注的聆聽中獲得對音樂的直觀感受;指向探索音響與音樂的任務(wù)“用生活中的物品為所學(xué)歌曲伴奏”,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)聲材料并嘗試用于編創(chuàng)。針對不同的主題內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出不同的綜合性表現(xiàn)任務(wù),讓學(xué)生在線下完成,如在“好朋友”主題中設(shè)計(jì)“選用你喜歡的音樂與小伙伴共同表現(xiàn),分享從動物好朋友那學(xué)到的本領(lǐng)”的活動任務(wù);在“感恩”主題中設(shè)計(jì)“自主學(xué)唱一首歌曲,用自己的方式表演給你想要感謝的人”的活動任務(wù)等。表現(xiàn)性評價(jià)是符合音樂學(xué)科特點(diǎn)的一種評價(jià)方式,適切的表現(xiàn)性任務(wù)不僅有助于音樂教學(xué),更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
(三)線上資源整合完善教學(xué)機(jī)制
疫期實(shí)行“空中課堂”是突破授課地點(diǎn)限制的“創(chuàng)新之舉”,線上的教與學(xué)成為師生雙方溝通的首選方式。雖然短期內(nèi)還沒有辦法完全發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源帶來的個(gè)性化、智能化的教育優(yōu)勢,但能實(shí)現(xiàn)教學(xué)保障,充分體現(xiàn)了線上教學(xué)的靈活性和便捷性。審美感知是音樂學(xué)科的核心素養(yǎng),教師要給屏幕前的學(xué)生帶來美的享受,就要第一時(shí)間用科技的方式還原音樂的藝術(shù)性,這就要求教師們盡最大的努力,選擇合適的音樂資源帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂中。此外,小學(xué)音樂課堂中也一定不能忽視趣味性、音樂性、文化性和互動性??罩姓n堂中,涌現(xiàn)了許多善于在生活中發(fā)現(xiàn)“音樂元素”的優(yōu)秀教師,他們有的嘗試用家里的鍋碗瓢盆挖掘打擊樂趣味教學(xué)的各種可能性,有的利用軟件為視頻里一展歌喉的自己變換各種服飾裝扮,有的與家人合奏樂器,來一場家庭小型音樂會。這些無疑都在豐富著課程資源的同時(shí)還增加了學(xué)科的趣味性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
后疫情時(shí)期應(yīng)打破線上、線下的形式堡壘,充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。選擇符合國情、校情、學(xué)情的教學(xué)模式切入,通過“線上+線下”教育的不斷探索實(shí)踐,完善線上教學(xué),并合理融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制。
特殊時(shí)期,特定環(huán)境,給教師認(rèn)識和思考音樂教育提供了新的條件和機(jī)遇?!翱罩姓n堂”不僅變革了教師的教學(xué)方式,同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
廣大音樂教育工作者所思所想的,不僅是當(dāng)下的教育工作如何開展,更對教育的本質(zhì)、教育的宗旨和使命乃至未來教育的方式、方法等,有一些新認(rèn)識、新體會。這需要在疫情當(dāng)下以及疫情過后的教育實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。
(作者單位:楊浦區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué))