黎月新

[摘 要] 新媒體背景下，為了提高學(xué)生閱讀的效度，高校開始嘗試推行“閱讀學(xué)分制”，以學(xué)分來引導(dǎo)和激勵大學(xué)生閱讀。但這一舉措在實(shí)際推行的過程中，部分高校存在閱讀質(zhì)量的把控、各部門之間協(xié)調(diào)困難、圖書館資源配備匱乏的問題。為了有效促進(jìn)閱讀學(xué)分制的推行，高校須加強(qiáng)線上線下閱讀推廣、強(qiáng)化各部門之間的協(xié)作以實(shí)現(xiàn)用學(xué)分促閱讀的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 閱讀學(xué)分制;數(shù)字閱讀;閱讀推廣

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0104-02

閱讀在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中充當(dāng)著重要的角色。作為資源豐富的閱讀場所，高校圖書館須把閱讀教育的功能充分發(fā)揮出來，推進(jìn)高校閱讀服務(wù)的深化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品的普及，各種短視頻APP應(yīng)接不暇，高校的圖書借閱量逐年下滑，學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量也在下降。很多高校為推動學(xué)生的經(jīng)典閱讀做了積極有效的嘗試，如西南大學(xué)、南京大學(xué)、河南大學(xué)出臺了閱讀學(xué)分制實(shí)施辦法，廣東工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等普通院校也進(jìn)行了閱讀學(xué)分制的探索。在“全民閱讀”的號召之下，高校圖書館作為閱讀學(xué)分制的重要實(shí)施者，正積極探索基于閱讀學(xué)分制的閱讀服務(wù)活動。

一 閱讀學(xué)分制及其實(shí)施現(xiàn)狀

（一）閱讀學(xué)分制

閱讀學(xué)分制在我國教學(xué)實(shí)踐中仍處于起步階段，對于其概念的理解，學(xué)者的定義各有不同。有研究者認(rèn)為，閱讀學(xué)分制是指學(xué)校在學(xué)分制模式下，制定學(xué)生閱讀學(xué)分的實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取相應(yīng)學(xué)分的制度。學(xué)生可以閱讀指定書目，撰寫讀書報(bào)告或筆記，也可以積極參加講座或其他讀書活動獲得學(xué)分[1]。也有學(xué)者認(rèn)為，閱讀學(xué)分是按照學(xué)生閱讀情況，使學(xué)生獲得圖書館一定的獎勵，享受一定優(yōu)惠服務(wù)的圖書館閱讀管理制度，獎勵可用于抵消部分讀者因借閱超期引起的罰款，也可作為圖書館每年評選優(yōu)秀讀者、學(xué)校獎學(xué)金或其他獎項(xiàng)的依據(jù)。[2]閱讀學(xué)分制的核心是以“學(xué)分”促閱讀，學(xué)分并非獎勵，而是畢業(yè)的必要條件，如未能在學(xué)分上予以認(rèn)定，則更接近于閱讀“積分”。由此，閱讀學(xué)分制應(yīng)該是在“學(xué)分制”框架下鼓勵學(xué)生參與閱讀活動，并經(jīng)過考核認(rèn)定學(xué)分的制度。目前，我國已經(jīng)有超過50所高校建立了較為完備的學(xué)分制閱讀引導(dǎo)體系。[3]就目前應(yīng)用情況看，主要分為強(qiáng)制性和非強(qiáng)制性兩種，一種如浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，通過學(xué)分強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行閱讀;另一種實(shí)質(zhì)是閱讀推廣活動，即允許學(xué)生通過閱讀獲得公共選修課的學(xué)分，學(xué)生對閱讀有較大自主選擇權(quán)。閱讀學(xué)分制應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）實(shí)施現(xiàn)狀

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院是我國最早實(shí)施將讀書活動納入學(xué)分制管理的學(xué)校之一，2001年頒布了《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生讀百本書活動的實(shí)施辦法》要求學(xué)生完成讀百本書活動后，能取得3個學(xué)分[4]。山東理工大學(xué)圖書館發(fā)動全校教師向?qū)W生推薦圖書，要求學(xué)生在校期間利用課余時間選讀10本并纂寫千字左右的讀書感想，由導(dǎo)師批改后給予學(xué)分。武漢工商學(xué)院要求學(xué)生在大學(xué)期間至少閱讀80本書才能獲得2個學(xué)分，學(xué)校圖書館推薦書目供學(xué)生選讀，并通過閱讀+考核的方式實(shí)施。華中師范大學(xué)將學(xué)分制與數(shù)字經(jīng)典圖書資源平臺相結(jié)合，將經(jīng)典閱讀建立在依托于云計(jì)算的綜合學(xué)習(xí)與服務(wù)的線上平臺和實(shí)體線下平臺。從平臺的使用數(shù)據(jù)上看，該平臺的建設(shè)及投入使用對大學(xué)生正確讀方向的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的建立已經(jīng)起到了一定的積極作用[5]。

閱讀學(xué)分制是高校圖書館發(fā)揮自身教育功能并積極融入學(xué)分制改革的有益嘗試。從長遠(yuǎn)來看，閱讀學(xué)分制的推行對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有重要意義，是值得推廣和學(xué)習(xí)的。然而在實(shí)際的應(yīng)用和推行過程中，閱讀學(xué)分制的還必須具備現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)才能達(dá)成目標(biāo)，因此在推行過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。

二 閱讀學(xué)分制推行面臨的難點(diǎn)

（一）學(xué)生閱讀質(zhì)量的把控

高校一旦將閱讀教育與學(xué)分掛鉤，在學(xué)生的實(shí)際閱讀行為上，確實(shí)能起到十分重要的引導(dǎo)作用，但使用“粗暴”的強(qiáng)制推行手段，容易招致學(xué)生逆反心理，學(xué)生為了獲得學(xué)分進(jìn)行功利性閱讀，閱讀學(xué)分制則會成為只有閱讀行為，而無閱讀實(shí)質(zhì)的形式。這導(dǎo)致閱讀質(zhì)量得不到保證，也違背了實(shí)行閱讀學(xué)分制的初衷。如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，找到鼓勵和強(qiáng)制的平衡點(diǎn)，真正讓學(xué)生樂于參與，自覺參與，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量而非應(yīng)付的心態(tài)，成為閱讀學(xué)分制推進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

（二）各部門間的協(xié)調(diào)配合

高校閱讀學(xué)分制的實(shí)施要達(dá)到良好的效果，需要圖書館、教務(wù)、學(xué)工部門、各院系等高校各個部門的互相協(xié)調(diào)溝通、通力合作。閱讀學(xué)分制的實(shí)施過程涉及將經(jīng)典閱讀考核納入學(xué)分管理、確定閱讀推薦書目、制定閱讀實(shí)施辦法、舉辦讀書活動、組織與開展閱讀活動、布置與批改閱讀作業(yè)、考核與認(rèn)定學(xué)分、錄入成績等方面。圖書館作為推行者、倡議者、閱讀資源的提供者和管理者，主要任務(wù)在于提供閱讀書目、舉辦與讀書相關(guān)的活動、管理讀書資源等，具體涉及閱讀學(xué)分制的全面實(shí)施，還需統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和更多的資源和保障。在高校圖書館實(shí)際推行閱讀學(xué)分制的過程中，存在溝通協(xié)調(diào)困難、各部門之間分工不明確、缺乏積極主動性等問題，導(dǎo)致了各高校實(shí)施效果不一。

（三）圖書館的資源配備

因經(jīng)費(fèi)、工作模式等多方面原因，不少高校存在紙質(zhì)書籍更新慢、圖書資源不充足、藏書結(jié)構(gòu)不合理等問題，無法滿足大學(xué)生讀者對于經(jīng)典閱讀的需要，尤其當(dāng)閱讀積分制推動之時，大量學(xué)生集中在特定的時間借閱經(jīng)典圖書，更凸顯了供需矛盾。為改善館藏資源不足的問題，很多高校圖書館引進(jìn)了如九星時代、SANYTOUCH等觸屏電子讀報(bào)機(jī)和中文在線、超星、龍?jiān)吹入娮訒栝啓C(jī)，為師生借閱電子書籍提供了方便。但電子書如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字閱讀的量化，如何對借閱數(shù)量、借閱書目、閱讀過程等閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，是需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持來實(shí)現(xiàn)的，而目前很多高校還未能具備相應(yīng)的資源條件。

閱讀學(xué)分制的積極作用是顯而易見的，但在具體實(shí)施上充滿挑戰(zhàn)。想要真正構(gòu)建起大學(xué)生對閱讀的興趣，僅依靠學(xué)分的“誘導(dǎo)”是不夠的，還需結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀需求，探索有效的方式。

三 閱讀學(xué)分制推行的改進(jìn)方法

（一）線上：注重信息技術(shù)應(yīng)用，建立閱讀平臺

新媒體背景下，部分高校圖書館開始通過圖書館專用APP、微信公眾號等方式開展閱讀推廣活動，為閱讀學(xué)分制的推廣提供了新思路和新途徑。學(xué)生可通過微信鏈接到本校圖書館資源平臺進(jìn)行訂閱和在線閱讀服務(wù)，通過微信終端開展閱讀最后通過各種形式形成學(xué)分。與此同時，高校需加強(qiáng)圖書館數(shù)字資源建設(shè)，提高數(shù)字資源服務(wù)水平，充分發(fā)揮其方便性和智能化的特點(diǎn)為學(xué)生線上閱讀提供硬件條件，如提供線上閱讀平臺和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)支持，為線上閱讀學(xué)分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)提供有效保障。

（二）線下：閱讀平臺建設(shè)與閱讀推廣

除線上閱讀平臺建設(shè)以外，高校需積極探索多種方式的線下閱讀推廣，為推動閱讀學(xué)分制的全面實(shí)施營造良好的閱讀氛圍。首先打造實(shí)體經(jīng)典閱讀平臺，創(chuàng)造良好的經(jīng)典閱讀環(huán)境。其次，豐富閱讀資源種類，以滿足大學(xué)生多元化的閱讀需求。第三，加強(qiáng)圖書館的閱讀推廣活動與高?！暗诙n堂”對接的制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校學(xué)分制建設(shè)，創(chuàng)新閱讀推廣各項(xiàng)活動。新媒體背景下，將線上線下推廣相結(jié)合，才能最大限度調(diào)動大學(xué)生的閱讀積極性，使“學(xué)分”與“閱讀”成為良性互促關(guān)系。

（三）強(qiáng)化各部門之間的協(xié)作機(jī)制

高校各部門應(yīng)以鼓勵學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“閱讀學(xué)分制”展開協(xié)作。以圖書館的服務(wù)為基礎(chǔ)，以各院系專職教師為助力、以教務(wù)部門的管理為抓手，以學(xué)工部門的引導(dǎo)為輔助。具體來講，圖書館與教務(wù)、各院系、學(xué)工部門展開通力協(xié)作，進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，制定科學(xué)可行的閱讀學(xué)分制政策以及嚴(yán)格的制度流程。總而言之，要使閱讀學(xué)分制真正達(dá)到良好的實(shí)施效果，必須要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)一致、保障資源，分工協(xié)作。

四 結(jié)語

閱讀學(xué)分制是高等教育發(fā)展過程中的有益探索。它作為一種教學(xué)活動，具有可行性，能有效督促和激勵學(xué)生的閱讀行為，一定程度改善大學(xué)生在校期間的閱讀狀況。然而閱讀學(xué)分制在實(shí)際推行過程中遇到了諸多問題與挑戰(zhàn)，需要根據(jù)各高校的實(shí)際情況，不斷的實(shí)踐和總結(jié)來完善其操作模式，使其真正發(fā)揮促進(jìn)閱讀的效用。

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）