冉瑞生 馮驥? 張守貴

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育的重要組成部分，是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面。但目前的專業(yè)學(xué)位研究生存在生源質(zhì)量參差不齊、培養(yǎng)方案沒(méi)有凸顯專業(yè)性和職業(yè)指向性等問(wèn)題。本文結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索一套以職業(yè)化為導(dǎo)向的、面向社會(huì)需求的培養(yǎng)體系，使得專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更適合社會(huì)需求，從而提高專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率和用人單位的滿意度。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)位研究生; 培養(yǎng)體系; 教學(xué)改革; 應(yīng)用型技術(shù)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）24-0179-02

1 引言

我國(guó)從2009年開(kāi)始全面招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，旨在培養(yǎng)社會(huì)急需的特定職業(yè)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生不同，專業(yè)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)指向。自2009年以來(lái)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生種類(lèi)不斷增多，招生規(guī)模逐步擴(kuò)大。從2017年開(kāi)始，專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)超過(guò)學(xué)術(shù)型研究生。

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也逐漸暴露出一些問(wèn)題，有必要做相應(yīng)的教育改革。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生為依托，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行了探討和思考，提出構(gòu)建以職業(yè)化導(dǎo)向的，面向社會(huì)需求的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，從理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)方面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研，以及近幾年的研究生培養(yǎng)實(shí)踐，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)普遍存在以下問(wèn)題：

1） 專業(yè)學(xué)位研究生生源種類(lèi)較多，素質(zhì)參差不齊

專業(yè)學(xué)位研究生生源種類(lèi)較多，有不同學(xué)歷層次的人員、有跨專業(yè)和同等學(xué)力人員、有本科應(yīng)屆畢業(yè)生、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，以及全日制研究生和在職研究生。由于生源種類(lèi)多，研究生素質(zhì)整體呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。每個(gè)類(lèi)別的人員都有自身的特點(diǎn)。

2） 專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案不合理

專業(yè)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)指向。而目前很多院校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)大多被發(fā)展成為學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育的 “復(fù)制版”，其培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文沒(méi)有凸顯專業(yè)學(xué)位研究生的“職業(yè)指向性”和“專業(yè)性”。

3）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程不合理

在實(shí)際培養(yǎng)中，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)位論文上除了簡(jiǎn)化部分學(xué)術(shù)性要求外，其培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒(méi)有完全針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)而設(shè)定，其應(yīng)用性和實(shí)踐性沒(méi)有充分體現(xiàn)。一些院校的專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)過(guò)程甚至沒(méi)有差別。

針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，人們做了相關(guān)的教育改革研究。如構(gòu)建校企緊密的協(xié)作機(jī)制， 對(duì)儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)進(jìn)行探索[1]，針對(duì)電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系改革研究[2]，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和分析，探究影響計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的原因，并提出相應(yīng)的解決方法[3]。

3 ?計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的探索

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生一般就業(yè)于IT企業(yè)。IT企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍往往具有一定的專業(yè)領(lǐng)域性，如一些公司專注于網(wǎng)絡(luò)安全、一些公司專注于計(jì)算機(jī)視覺(jué)等。不同領(lǐng)域的專業(yè)性較強(qiáng)，這就要求研究生要掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和工具，也即是要具有一定的“職業(yè)性”和“專業(yè)性”。而IT企業(yè)往往趨向于招聘與公司業(yè)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的研究生。

根據(jù)近年來(lái)關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和IT企業(yè)的人才需求，本文提出建立以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系，即是在整個(gè)培養(yǎng)體系中，以明確的職業(yè)指向和意向IT企業(yè)的需求為導(dǎo)向，將“職業(yè)性”和“專業(yè)性”與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程有效結(jié)合，構(gòu)建一套具有職業(yè)導(dǎo)向性的培養(yǎng)體系。

在研究生入學(xué)后，研究生導(dǎo)師應(yīng)該和每一位研究生溝通，了解每位研究生的專業(yè)興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，了解他們的就業(yè)意向以及相關(guān)IT公司的專業(yè)要求。根據(jù)就業(yè)意向以及IT公司的專業(yè)要求，在專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)位論文上有針對(duì)性地與“職業(yè)指向”相結(jié)合。具體體現(xiàn)在：

1）在專業(yè)課程設(shè)置上，根據(jù)研究生的個(gè)人興趣、就業(yè)意向及IT公司的專業(yè)要求，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，特別是選修課程。使得研究生在校期間即具備與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)工具和方法。有些課程可以隨堂聽(tīng)課的方式，有些課程可以采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

2）在實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果研究生導(dǎo)師有橫向項(xiàng)目固然是好，可以讓他們參與橫向項(xiàng)目，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。如果研究生導(dǎo)師沒(méi)有橫向項(xiàng)目或者說(shuō)沒(méi)有該“職業(yè)指向”的橫向項(xiàng)目，可采用案例教學(xué)的方式驅(qū)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。此時(shí)，研究生導(dǎo)師采用的案例應(yīng)該是就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的案例，所以對(duì)研究生導(dǎo)師的要求較高。通過(guò)這樣的方式，可以有方向性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3）在學(xué)位論文環(huán)節(jié)，學(xué)生所選擇的題目也必須有明確的“職業(yè)指向”性，使得研究生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，所采用的理論、方法和工具與IT公司的要求有高度的相關(guān)性，使得研究生在學(xué)位論文環(huán)節(jié)也受到相應(yīng)的訓(xùn)練。

通過(guò)這樣的方式，建立起一套具有“職業(yè)指向性”的培養(yǎng)體系。實(shí)現(xiàn)職業(yè)化導(dǎo)向的培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在于對(duì)就業(yè)行業(yè)和意向就業(yè)單位有深入的了解，主要包括就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景、課程設(shè)置、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)工具等方面的要求，各個(gè)方面都要做深入的調(diào)研和分析。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索一套以職業(yè)化為導(dǎo)向、面向社會(huì)需求的培養(yǎng)體系。相對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)體系更具有針對(duì)性和職業(yè)指向性。它以意向就業(yè)單位需求為導(dǎo)向，制定一套符合就業(yè)單位需求的培養(yǎng)體系，使得專業(yè)學(xué)位研究生在校期間即得到職能技能和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，從而更適合社會(huì)需求，并提高就業(yè)率和用人單位的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃鴻，劉嘉敏，黃云彪，等.儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（25）：148-150.

[2] 房少軍，傅世強(qiáng)，李嬋娟.電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系改革研究[J].工業(yè)和信息化教育，2020（4）：1-4，9

[3] 喬少杰，韓楠，李艾鮮，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響因素分析及對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（3）：162-166.

【通聯(lián)編輯：光文玲】