呂華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的混合式教學(xué)成為教育改革發(fā)展的新趨勢。本研究嘗試分析現(xiàn)代教育技術(shù)如在線教學(xué)平臺和互動工具等在大學(xué)英語混合式教學(xué)中的選擇及應(yīng)用，旨在對今后的大學(xué)英語教學(xué)改革有提供一些參考。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)平臺;在線互動工具;大學(xué)英語混合式教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0175-02

1前言

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。在線教育e-learning并非新生事物，其概念10年前就已提出，即“通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法”，在線教育與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)密不可分。2019年10月2日教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)指導(dǎo)意見，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更加官方、在線教育模式更加完善，資源和服務(wù)更加豐富。在政策的推動下，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展急速升溫。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的助力下，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的混合式教學(xué)改革成為新的熱點。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的分類

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)涵廣泛，包括計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。筆者主要討論與大學(xué)英語混合式教學(xué)聯(lián)系緊密的在線教學(xué)平臺，在線互動工具和英語學(xué)習(xí)智能App。

2.1 在線教學(xué)平臺

在線教學(xué)平臺即在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺，面向全國學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)資源課程，利用信息技術(shù)監(jiān)督學(xué)習(xí)情況做出學(xué)習(xí)評價。根據(jù)不完全統(tǒng)計在線教學(xué)平臺不下百種，僅僅教育部高等教育司發(fā)布的《高校教師在線教學(xué)情況調(diào)查問卷》中就羅列了四十種在線教學(xué)平臺，其中不乏人們熟知的愛課程、釘釘、雨課堂等。

在線教學(xué)平臺因設(shè)計用途，受眾不同，平臺市場品種豐富，良莠不齊。如何在“琳瑯滿目”的在線教學(xué)平臺市場中選擇一個合適的平臺呢？首先，所選平臺需要符合課程設(shè)置。在線教學(xué)平臺中提供了海量的慕課，SPOC， 其中不乏名校名師課程。所選課程要符號本校的課程設(shè)置，資源符號本校學(xué)生層次，能夠滿足學(xué)生需求。其次，平臺硬件考慮：所選平臺需穩(wěn)定性高，內(nèi)存要求低，兼容性強。 再次，平臺能夠模擬真實課堂，可以實現(xiàn)課堂互動。最后，平臺的功能模塊設(shè)計清楚，好操作，易上手。

2.2 在線教學(xué)互動工具

除在線教學(xué)平臺外，在線教學(xué)互動工具也成為大學(xué)英語混合式教學(xué)中重要的輔助工具。一般具備以下功能模塊：簽到、課堂討論、活動、測試，作業(yè)提交，評價等。這些功能模塊一方面豐富了課堂教學(xué)活動形式，同時為形成性評價提供了有力的數(shù)據(jù)支持。較普遍的在線互動工具有QQ、微信、云班課、雨課堂、zoom、微助教等等。當(dāng)作業(yè)頻次少，類型單一時，QQ提供的作業(yè)功能就非常便捷：（1） 未提交作業(yè)人數(shù)、名單統(tǒng)計功能及提醒提交功能;（2）人性化的評分功能：語音評語結(jié)合常用評語;（3） 反饋及時：自動發(fā)送評語給學(xué)生。當(dāng)課上活動及作業(yè)形式多樣，需要經(jīng)常性的小測試時，云班課則更加適合。云班課提供了投票/問卷，頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、作業(yè)/小組任務(wù)、測試等功能。美中不足是其測試功能目前只支持選擇題，分享視頻資源局限性大。當(dāng)需要同時分享錄屏測試時，借助微信和植入在PPT中的“雨課堂”則是不二選擇。外研社開發(fā)的“UNIPUS”也是大學(xué)英語教師的不錯選擇，其優(yōu)點在于：平臺內(nèi)置了全部課本內(nèi)容，包括課文、單詞、相關(guān)練習(xí)、課文朗讀、單詞發(fā)音、課文注釋，翻譯等大量的輔助資源;功能模塊設(shè)計人性化，尤其學(xué)習(xí)模式功能可以由教師設(shè)定成績統(tǒng)計方式、學(xué)習(xí)順序、過關(guān)條件、完成單元練習(xí)的日期及單元必修內(nèi)容?？梢院芎玫馗櫷瑢W(xué)們每單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。缺點是布置作業(yè)活動等功能只能使用電腦端，手機端無法完成操作;學(xué)生名單課程內(nèi)容的導(dǎo)入需要由外研社后臺服務(wù)完成，教師無法完全掌控。

2.3 英語學(xué)習(xí)智能App

除了在線教學(xué)平臺及互動工具，英語學(xué)習(xí)智能App市場也熱鬧非常，產(chǎn)品五花八門，讓人目不暇接。按照受眾年齡可分為：幼兒、小學(xué)、初中、大學(xué)、研究生等，例如嘰里呱啦-兒童英語，E聽說中學(xué)，英語四級君;按照英語技能分為：口語、閱讀、聽力、背單詞等，如百詞斬，英語流利說;按照資源分為：新聞、電影、考試，如VOA新聞英語;還有一些英語工具書類：詞典、翻譯，如金山詞霸等。學(xué)習(xí)者可以憑興趣需求選擇多個App，互不影響。這些小巧的App優(yōu)點在于：硬件要求通常不高，占用內(nèi)存小，安裝下載方便，流量耗費少，適合碎片時間的利用;缺點在于：教師無法實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，自覺性欠缺的同學(xué)難以堅持學(xué)習(xí)，常常半途而廢。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

3.1 大學(xué)英語課程教學(xué)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造英語使用真實情境及相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍

以語言交際為載體，注重語言學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。利用音視頻資源、課堂討論和答疑、小組內(nèi)部交流演練多類型活動提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力;通過聽、說、讀、寫、譯等模塊的有機結(jié)合進行語言操練和運用，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力;以文化為載體，開展中西方文化對比以提升跨文化交際能力。

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，課本為主體，教學(xué)活動在課堂上完成;混合式教學(xué)，以學(xué)生為中心，教師設(shè)計教學(xué)活動為主導(dǎo)，教學(xué)活動在線上線下同時進行。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了英語學(xué)習(xí)時間空間的限制，將碎片化時間變成自主學(xué)習(xí)時間，有效的彌補了大學(xué)英語學(xué)時少，課堂時間有限的缺陷，同時為傳統(tǒng)課堂增加了多樣化的活動形式。更重要的是，在線教學(xué)平臺和互動工具能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計收集，實現(xiàn)有效監(jiān)管，實現(xiàn)更科學(xué)有效地形成性評價。

3.2 基于現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)計

混合式教學(xué)授課方式靈活多樣，選擇多元化：不應(yīng)拘泥于某一種形式，從授課內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生為中心多管齊下、多渠道、多形式結(jié)合。本課程設(shè)計：（1）模式多元化：依托unipus的教材資源，結(jié)合云班課的翻轉(zhuǎn)課堂;結(jié)合unipus學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合騰訊會議答疑;（2）資源多樣化：資源分享包括音視頻，文本，微課講解等。資源少且精，音視頻內(nèi)容控制在1-3分鐘左右，方便接收下載，反復(fù)觀看;（3）線上線下活動相結(jié)合，活動豐富多樣：課前、課中、課后發(fā)起相應(yīng)活動有朗讀，小組視頻制作，PPT展示等，提交作業(yè)形式多樣照片、文字、語音、視頻皆可;（4）評分方式靈活，教師評分，學(xué)生互評，師生共評，因活動而異，也可結(jié)合使用;（5）適當(dāng)提高課堂活動參與成績在考核總成績的比例，以提高學(xué)生課堂積極性和參與度。

3.3 基于現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語混合式教學(xué)實施

以《新一代大學(xué)英語綜合發(fā)展篇（第一版）》為例，本冊共 8 個單元，每單元 6 學(xué)時。本研究以六單元為例：五單元China and the World，重難點在中國五十年來成就的英文表達。目標(biāo)是通過本單元的學(xué)習(xí)完成一篇寫給中國日報的信，談?wù)勛约簩Α爸袊{論”的看法。課前，請同學(xué)們利用Unipus進行該單元單詞課文的預(yù)習(xí)。通過在線平臺分享兩段關(guān)于中國走向世界的視頻，視頻內(nèi)容觀點截然相反，將視頻內(nèi)容做成聽寫形式，幫助學(xué)生理解。學(xué)生完成聽寫，將作業(yè)照片上傳到云班課。課上，將學(xué)生分成兩組，討論對兩段視頻的理解，分析中國走向世界正面和負(fù)面影響。課后，按小組將討論結(jié)果整理上傳到云班課上，根據(jù)各組給出的文字內(nèi)容評分。云班課的作業(yè)小組任務(wù)中教師可以自行設(shè)置作業(yè)的分值，評分方式（教師評分 學(xué)生互評 小組互評 小組自評）選擇，還可以設(shè)置各部分的權(quán)重。小組任務(wù)的評分，筆者通常選擇師生共評的方式即教師評分占60%，小組互評30%，小組自評10%，使評分更加客觀。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)的弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了課堂，消除了傳統(tǒng)課堂的時間空間上的限制，使學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流變得隨時隨地。但是現(xiàn)代教育技術(shù)過分依賴網(wǎng)絡(luò)和手機電腦等終端的硬件條件，造成教育上的不公平，尤其對家庭條件不夠富裕的學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟壓力和心理壓力。在線教學(xué)平臺和互動工具的使用雖為形成性教學(xué)評價提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，數(shù)據(jù)合理度和可靠性還可以通過技術(shù)手段進一步提高。同時，在線學(xué)習(xí)環(huán)境相對更難掌控，學(xué)生經(jīng)常受其他在線App干擾，分散注意力。

5 結(jié)束語

在線教學(xué)平臺及互動工具等現(xiàn)代教育技術(shù)使混合式教學(xué)成為可能，豐富了課堂活動，打破了課堂的界限，使學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，使師生交流更加通暢?，F(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方式手段的有利補充，而不是替代。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)炙手可熱，其應(yīng)用仍存在弊端，有待教育者研究完善。

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