【摘要】 隨著現(xiàn)代科學技術的日新月異，傳統(tǒng)漆藝文化也在不斷發(fā)展變化，高校漆藝的教學也就成為了整個漆藝發(fā)展的重點。在教學過程中，漆與其它材料工藝結合的學習將成為培養(yǎng)漆藝專業(yè)學生的一個新的教學研究方向。高校教學是非遺文化的傳承與發(fā)展的重要力量，本文從高校漆藝的教學研究入手，希望通過漆陶材料跨界應用教學研究，為文化傳承與發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

【關鍵詞】 漆藝教學;漆陶結合;跨界

[中圖分類號]J52? ? [文獻標識碼]A

漆藝是我國有著悠久歷史的傳統(tǒng)手工藝，是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更是人類文化歷史發(fā)展過程中不可或缺的優(yōu)秀文化?？萍嫉陌l(fā)展，社會的進步，對漆藝的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)。本文從漆藝教學的現(xiàn)狀入手，著重探討漆藝教學中漆與陶材料的結合，以實踐教學為例研究解決漆藝面臨的問題。

一、漆藝教學現(xiàn)狀及面臨的局限

受到漆的材料、工藝特征的影響，漆藝的教學模式、教學內(nèi)容、教學方式主要圍繞漆的工藝材料、工藝制作需求來設置。以筆者任教的福建藝術職業(yè)學院為例，目前漆藝的教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：教學定位不夠準確，傳統(tǒng)工藝的教學方法需要改進，課程的研究開發(fā)比較弱，創(chuàng)新與發(fā)展在教學中體現(xiàn)得不夠，這些問題的存在直接影響了漆藝的教學。

福建藝術職業(yè)學院的漆藝專業(yè)依托于福建脫胎漆器的傳統(tǒng)文化，旨在輸出漆藝行業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，因此漆藝的行業(yè)需求也就成為了該校漆藝課程設置的主要依據(jù)。該校在專業(yè)課程上主要圍繞學習漆材料工具、了解漆工藝制作、使用漆技法裝飾、表現(xiàn)漆藝造型、進行漆藝創(chuàng)作等設置，這些都是該校漆藝專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。在實踐教學中，該校以理論知識講授加實踐操作指導為主，教師的“教”側重在漆材料特性學習、工具使用、工藝技法應用等方面，而學生則通過對漆的物理特性、材質(zhì)特征、技法制作、造型設計等學習之后，再進行漆藝創(chuàng)作，以此來完成整個漆藝的學習。

筆者通過教學實踐把漆藝教學分為兩大方向，即漆的裝飾教學和漆的工藝教學。在漆的裝飾教學方面，漆材料是教學的重點，此類教學圍繞漆的技法制作、技法表現(xiàn)、技法應用等方面展開，主要是通過技法板制作以及漆的肌理裝飾應用進行教學。漆藝材料的特殊性使其在制作過程中具有獨特的材料語言;而漆藝制作效果的表現(xiàn)力為漆的創(chuàng)作增添了不少色彩，這些都讓漆藝擁有了區(qū)別于其它藝術形式的獨特魅力。更值得一提的是，漆的裝飾被廣泛應用到各個領域，如漆畫創(chuàng)作、漆屏風、漆壁畫、漆家具裝飾等。另一方面，漆的工藝教學主要是從工藝制作中的工具使用、制作流程、形態(tài)表現(xiàn)等方面入手，無論是漆板的工藝制作還是漆立體形態(tài)的造型制作，都是工藝制作方向教學的內(nèi)容。總而言之，漆藝教學課程主要體現(xiàn)在漆藝技法制作、漆藝應用、脫胎制作、漆立體造型制作、漆藝立體創(chuàng)作等方面，并將這些教學應用到漆藝的設計制創(chuàng)作中去。

就目前而言，在實踐教學中漆藝教學的問題和局限主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，因為天然大漆材料的材質(zhì)特性，漆的制作需要在特定的時間環(huán)境才能夠制作完成，這也使得整個課程教學的時間跨度拉長;其次，漆藝技法制作繁雜，一個簡單的技法需要幾十道制作工序，工序的制作給教學實踐帶來時間局限;再次，學生對漆材料從學習到應用需要一個漫長的過程，漆工藝制作工具種類繁多、使用的工具各不相同、工藝制作要求繁瑣，這對教學成效帶來局限;最后，學生工藝技能學習訓練不夠，學生在技法應用上設計意識淡薄、綜合設計能力弱，因此設計出的漆藝作品種類單一，給課程教學造成設計局限。

通過以上分析，我們了解到漆藝教學的種種問題和局限。針對這些問題和局限，筆者由此提出把漆與其它材料跨界結合帶入到教學中的方法，把漆的材料語言展現(xiàn)和材料的跨界結合作為解決問題的關鍵點。漆藝教學過程中材料的跨界結合對于該學科的建設、漆藝專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)人才的培養(yǎng)等一定會產(chǎn)生積極的影響。

二、漆陶結合及其教學實踐

追本溯源，天然大漆與其它材料的結合在漆藝發(fā)展過程中一直有所體現(xiàn)。正是由于大漆的這種包容性，其在每一次的結合中都能展現(xiàn)出新的意義，煥發(fā)出新的生命力。

（一）漆與其它材料的結合

早期的漆與其它材料的結合主要以實用功能為主，最常見的是漆與木材料的結合。后來隨著時代的發(fā)展、工藝的不斷進步，逐漸又出現(xiàn)了漆與金屬材料結合、漆與陶材料結合、漆與紡織品材料結合、漆與皮革材料結合等形式。而在這些發(fā)展過程中，我們也看到了現(xiàn)代人對這一藝術形式提出了更高的要求——審美需求?，F(xiàn)代漆藝與傳統(tǒng)作品相比，則展現(xiàn)出了它獨有的工藝美、材料美、個性美。

漆與材料結合的作品形式呈現(xiàn)多樣，總體上分為實用性器皿與藝術化作品兩大類。其中實用性器皿在材料選擇、制作目的上偏向于漆產(chǎn)品;而藝術化作品在材料的選擇上有較多的實驗性。漆與材料結合的藝術化呈現(xiàn)形式多為漆造型雕塑以及漆藝繪畫創(chuàng)作，這些結合更具美的特征。發(fā)展至今，漆與其它材料結合范圍越來越廣泛，在教學過程中，我們也需要秉承創(chuàng)新精神，在考慮其它材料的安全性、適用性、藝術性的前提下，尋找更多的可能性，選擇合適的異質(zhì)材料進行教學示范指導。

在經(jīng)過了無數(shù)次的摸索與實踐后，筆者選擇了漆陶結合進行教學研究。漆藝與陶藝均是中國傳統(tǒng)工藝美術門類，自古就有漆陶結合的陶胎漆器。然而，隨著漢代工藝的發(fā)展以及漆器產(chǎn)量的減少，陶胎漆器并沒有得到重視。如今，基于現(xiàn)代漆藝課程的工藝局限性，也為了更好地發(fā)揚漆這一傳統(tǒng)手工藝，筆者選擇了此課題。同時，這一課題的研究也具備了相應的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)，如，陶瓷材料的特性能夠更好地與漆藝材料進行創(chuàng)作延展，發(fā)揮其審美特質(zhì);學校漆藝與陶藝的工作室設備、機器條件為漆陶結合課題的研究、教學實踐提供便利，可以更好地為漆藝專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)服務。

（二）漆陶結合教學實踐

漆陶結合教學的過程是一個邊發(fā)現(xiàn)問題邊解決問題的過程。課程的設置在延續(xù)傳統(tǒng)的漆陶結合的實用功能特性的基礎上，更注重把漆的裝飾美應用到漆產(chǎn)品中;把陶作為主體制作材料，以漆髹飾為裝飾媒介，將漆、陶材料融合，共同構成了漆陶結合課程的教學內(nèi)容。針對漆藝教學實踐中發(fā)現(xiàn)的漆藝工序繁瑣、工藝制作周期長、課程教學實時間跨度大、作品種類設計單一等問題，我們在這里給出了一些有關漆陶產(chǎn)品設計、漆陶與空間美學結合、漆陶結合創(chuàng)作等的研究實例，通過漆與陶材料的跨界融合解決漆藝教學中存在的問題。

在漆陶產(chǎn)品設計中，以往的漆產(chǎn)品多以木材料為主要加工制作底胎，而以木材為底胎卻成為了漆產(chǎn)品制作周期長的重要原因之一。漆陶產(chǎn)品設計以陶材料代替木材料，這就減少了復雜的胎體制作，縮短了整個產(chǎn)品的制作周期，同時也保證了教學的時效性。

案例1以漆陶茶具設計來說明。自古以來我國便盛行飲茶之風，時至今日，茶依舊是饋贈親友的佳品。說到飲茶，自然是離不開茶具，如圖1和圖2中的《漆陶茶具》便是以“飲”茶文化為背景設計的一套漆陶結合的茶具。該漆陶茶具的設計以實用為前提，茶具的使用功能大于裝飾功能，其裝飾功能是為整體設計服務的。它以陶材料為主，用陶來作為茶具的胎體，考慮到飲茶過程中茶具的使用、茶的沏泡方式、使用者的審美享受，所以整個設計中茶壺、茶杯、公道杯用大漆加以髹飾，這樣的設計就縮短了漆藝的造型設計制作時間。整組茶具的設計以造型簡單的束腰式美學結構為主，線條流暢、精致細膩。在制作過程中茶器的內(nèi)壁保留了陶的釉水，保證了茶具的實用功能不變。而在茶具的外部，漆的髹飾采用經(jīng)典中國紅為主色，配以黑色點綴，將漆的傳統(tǒng)韻味體現(xiàn)得淋漓盡致。茶具整體打磨讓人手指接觸漆之潤，感受漆之美。整組漆陶茶具設計簡約而不簡單，低調(diào)卻不失奢華。

當然，漆陶結合的產(chǎn)品不只是體現(xiàn)在茶文化中，在其它文化中也有所體現(xiàn)。例如，表現(xiàn)漆藝材料美的漆陶器物， 圖3中的兩件漆陶棗盒的設計造型延續(xù)了漆盒的概念，仍以陶瓷為主要材料，把漆的犀皮效果作為主要髹飾技法，整個作品精致而不失典雅。漆陶材料的結合不僅使產(chǎn)品的工序明顯減少，還為產(chǎn)品增添了器皿的神秘感。漆陶結合地工藝還可以運用到首飾設計中。在漆藝首飾設計中，材料結合一直都是設計重點。漆陶結合的首飾把漆與陶的材料特性結合得更為出彩，如圖4中的漆藝胸針，用陶材料作為胸針的主體，陶材料的翻模制作為胸針的制作節(jié)省了時間，用漆的色彩、鑲嵌材料、技法表現(xiàn)進行裝飾，從而完成了整組首飾胸針地設計;在創(chuàng)意設計上，用表情符號的形式作整個概念的主題，體現(xiàn)了設計者巧妙的童心。

漆陶空間美學結合設計是針對漆藝學生設計意識薄弱、綜合設計能力弱、設計的作品種類單一等問題提出的。這樣的漆陶結合課程設計讓學生不局限在大漆材料工藝中，以材料結合應用介入到漆陶課程中，以空間主題概念視角設計作品。案例2（圖5、圖6）就是體現(xiàn)空間美學的漆陶花器設計，案例中的空間主題是“茶室陳設”，整個茶室低沉、寧靜，案例中花器的設計為了襯托整個茶室環(huán)境，保留了漆與陶的材料語言，整個設計以簡單的幾何形態(tài)為主，把簡單的形態(tài)融入空間，以簡入繁的花器烘托了整個室內(nèi)氛圍?；ㄆ鞯闹黧w制作采用了粗陶材料，保留了漆與陶的制作痕跡，在漆的技法應用上制作成大漆特有的磨砂啞光效果，顏色搭配上色漆的綠，為整個空間帶去一絲盎然春意。漆陶結合融入空間陳設，以陳設為前提，抓材料特有的質(zhì)樸進行設計融合，返璞歸真正是現(xiàn)代人們對生活美的追求。

漆陶結合創(chuàng)作對于學生綜合設計能力的提高、漆藝造型設計的制作訓練、材料結合應用的練習等問題作了課程延伸。漆陶結合創(chuàng)作是以陶為立體造型制作材料，用陶泥加工制作立體形態(tài)，陶泥的應用可以快速地讓學生把設計的形態(tài)捏造出來，這為學生在造型訓練上提供了很好的保障。學生設計制作的陶形態(tài)通過燒制后作為漆陶創(chuàng)作的胎體，再根據(jù)設計選擇搭配漆藝技法進行裝飾，來完成整件作品。漆陶作品創(chuàng)作體現(xiàn)了漆裝飾與陶造型的完美結合，是設計者帶有自身風格的藝術創(chuàng)作。案例3中的《濃霧的湖泊》（圖7）、《迷失》（圖8）兩組作品是以漆的造型設計制作為題，用陶藝中的翻模及泥條成型制作而成，作品保留了陶的材質(zhì)特征以及工藝制作的痕跡，為整個作品增加了美感。

漆陶創(chuàng)作非常注重作品的意義，《歸真》（圖9）也是漆陶創(chuàng)作，作品用拉胚成型的方式制作了胎體，用漆特有的溫潤屬性裝飾，漆的溫潤與光澤同作品造型融為一體。作品以兒時的玩具陀螺造型為依托，作者以物思情，表現(xiàn)了對美好回憶的懷念。藝術家的審美感受、審美情感、審美理想是漆陶作品創(chuàng)作的魂之所在。

漆藝的材料特性，漆工藝的繁瑣復雜，讓漆藝作品創(chuàng)作有很大的局限性;然而陶材料的較強的可塑性、制作周期短、材質(zhì)特征突出等因素削弱了漆的固有局限，漆與陶的結合使得這兩種材料互相結合、互為依存。漆陶作品讓大漆的裝飾工藝以及陶瓷材料的塑造性更加凸顯，作品的創(chuàng)作又可以讓學生更好地學習漆藝造型和漆藝裝飾應用，豐富漆藝課程。漆陶作品創(chuàng)作體現(xiàn)了漆與材料結合的獨特造型裝飾語言。

三、漆陶結合課程的意義與發(fā)展

漆陶結合課程不僅是對傳統(tǒng)漆藝與陶藝的傳承，更是傳承之后的再創(chuàng)作。傳統(tǒng)漆藝教學多圍繞漆材料展開，課程形式單一，而隨著社會的不斷發(fā)展、工藝的需求，市場對漆的要求更偏向于產(chǎn)品化。漆陶結合課程設計對工藝的發(fā)展及應用創(chuàng)作做了更好的教學延伸，為傳統(tǒng)漆工藝的發(fā)展提供一個新的研究方向，也必將對漆藝教學的傳承發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。

（一）豐富教學內(nèi)容

從課程教學發(fā)展來看，漆陶結合課程可以應用到很多方面的教學設計中，如增添陶材料知識、陶材料工藝知識等，由此既能豐富教學內(nèi)容，讓學生深刻理解漆藝多元化的發(fā)展趨勢，又可以讓學生全面的探索實踐，有助于學生在學習傳統(tǒng)漆工藝的同時，掌握漆陶材料結合的設計以及制作能力。漆陶結合的新課程必將打破傳統(tǒng)的單一的漆材料教學，在教學過程中，教師可以教得更多，學生也可以學得更多。同時，我們還可以發(fā)揮本校內(nèi)在優(yōu)勢，充分利用高校的教師、工作室、機器設備等資源，將學生帶入漆陶結合的新世界，或許可以在創(chuàng)作中擦出新的火花。

（二）提高學生創(chuàng)新意識

從漆藝人才培養(yǎng)來看，一名優(yōu)秀的漆專業(yè)畢業(yè)生不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有創(chuàng)新思維。利用材料優(yōu)勢，把“文化創(chuàng)新”這一理念融入到課程教學中去。在教學過程中遇到的傳統(tǒng)的漆藝問題，或許可以在漆陶結合中找到答案。當然，“文化創(chuàng)新”更應該是適應時代的大潮，做文化創(chuàng)意的延伸品。在“國潮”日漸興起的當下，我們要培養(yǎng)復合型、藝術技能型漆藝人，為中華文化的傳承與創(chuàng)新貢獻一份力量。

（三）加強漆藝應用

從漆藝的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景來看，整個漆藝未來發(fā)展趨勢是漆產(chǎn)品化設計。在未來的漆文化發(fā)展道路上，漆產(chǎn)品應該走向大眾化、產(chǎn)業(yè)化、生活化。漆的未來應該是與人們的生活息息相關，融入生活的工藝才是對傳統(tǒng)工藝最好的傳承。只有更好地普及漆的應用，才能把漆藝的傳承發(fā)展發(fā)揚光大，漆的產(chǎn)業(yè)發(fā)展才能不斷壯大。漆陶結合使漆應用到日常生活用品的設計中，從漆產(chǎn)品化設計的角度來看，這才更符合設計需求、使用需求、生活需求。漆與陶的結合讓漆的美在生活用品中閃閃發(fā)亮。

（四）課程教學遇到的阻力

從材料跨界應用到漆陶工藝的結合，再到嶄新設計理念的融入，這是一個要求我們不斷改進漆藝教學方法的過程。作為新的教學研究方向，在實踐過程中需要對課程內(nèi)容設置、學習方法有更多的思考與推敲，需要通過更多的教學實踐完善整個課程。在這一過程中，學生都會遇到這樣那樣的困難，因此需要教師鼓勵學生對漆陶課程有更深入的思考，不斷進行嘗試，讓學生學會總結漆陶課程的知識點，促進學生在學習課程的同時掌握更多漆藝知識的運用，從而更有效地達到漆陶結合課程的教學目的。

結 語

就目前而言，高校漆藝教學是發(fā)展傳統(tǒng)漆藝的主力軍，而漆陶結合的結合必將對傳統(tǒng)漆文化的繼承與發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。培養(yǎng)漆藝人才的重點在于漆藝教學內(nèi)容的設置，而漆陶材料結合教學又為我們培養(yǎng)人才提供了新的教學方向。唯有對漆藝教學的不斷探索，才能為漆文化的傳承與發(fā)展注入源源不斷的活力，從而為漆藝專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。漆陶材料跨界是漆藝的起點，但絕不會是終點！

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作者簡介：梁芳，福建藝術職業(yè)學院美術系教師。