滕愛玲

摘 ?要：經(jīng)濟的發(fā)展在較大程度上推動了當前社會的進步，同時也在較大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。教育作為國家發(fā)展的重要基礎事業(yè)，在當前社會建設過程中也受到重要的關注。在教育教學過程中，隨著教學改革的不斷推進，學生自身能力的培養(yǎng)越來越成為當前教學過程中的重點內(nèi)容，學生學習部件要掌握理論知識，更要掌握技能，提升自身能力，這樣才能夠更好應對未來社會各個方面的要求。就高中化學教學工作開展而言，其本身就是實驗性較強的學科，因此，在教學過程中更加注重學生自身能力的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在該課程進行過程中的重要內(nèi)容，通過課程學習，進一步提升學生創(chuàng)新能力，也是當前眾多一線教師以及研究者共同關注的重點。本文就該方面內(nèi)容，以我國當前高中化學教學工作為基礎，對課程開展中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：化學;創(chuàng)新;教學;分析

社會的發(fā)展與社會各界人才做出貢獻是息息相關的，社會不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷的提升，當前教育事業(yè)發(fā)展過程中，加強對人才自身能力的培養(yǎng)也是非常重要的，能夠更好引導其在未來發(fā)展過程中得到更大的進步。在高中課程教學中，學生自身能力的發(fā)展基本趨于成人，但在思維能力建設以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面還可以通過不斷的引導有進一步的提升，因此，在不斷的發(fā)展中，高中教育工作者在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，重點增加了對學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)出社會需要的全面型人才奠定基礎。

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

就當前我國教學工作的開展而言，在教學改革工作的不斷推進下，部分傳統(tǒng)工作中存在的單純理論教學在不斷的改進，越來越多的教育工作者對學生自身能力的培養(yǎng)給予了更多的關注，為引導學生更加積極學習等做出了重要的貢獻，在化學教學過程中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的提升學生自身能力，引導其更好的融入社會，為社會做貢獻，同時也能夠有效提升當前課堂教學中學生學習的積極性。在高中化學課程教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對于學生自身而言，能夠有效促進其自身能力的提升。當前社會發(fā)展過程中，學生創(chuàng)新能力是非常重要的，越來越多的科技建設以及新生事物的出現(xiàn)都離不開人才的創(chuàng)新能力，因此，不斷加強對學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是能夠在較大程度上增加其在社會中的貢獻，為其在日后的工作過程中更好的達成自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件;其次，對于高中化學課程教學來說，其中涉及的實驗內(nèi)容相對較多，如果學生不能夠樹立正確的學習心態(tài)進行課程學習，那么其中內(nèi)容就會顯得枯燥乏味，增加課程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生主動完成課程實驗，并在課程實驗的基礎上進行思維發(fā)散訓練，都能夠有效激發(fā)學生在學習過程中的積極性，有效提高學生學習效率。另外，對于學生而言，在化學課程中增加創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往會采用多種模式開展教學工作，教師通過采用多種模式，不僅能夠吸引學生參與到教學活動中，同時還能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境，更便于學生完成課堂任務，積極主動學習。

2存在的問題

高中化學課程教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要，但對于部分教學工作的開展，其中還存在問題，例如，存在部分學校以及一線教師對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)并未給予足夠的重視。部分教師及學校過度追求高分、高升學率等，在教學過程中往往會出現(xiàn)教學模式單一、對能力培養(yǎng)不重視等問題，一些教師沒有認識到能力培養(yǎng)對教學工作開展以及學生自身的重要性，在教學過程中過多進行理論知識灌輸，不僅造成學生能力得不到有效的促進，同時也有可能導致學生對化學課程學習產(chǎn)生厭倦心理。學生自身能力的提升，不僅能夠更好的促進自身問題的解決，也能夠在較大程度上提高其對學習的興趣，對其自身發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。高中化學課程教學工作開展，傳統(tǒng)的教學共工作中，不少教師以及學校對學生成績給予過多的關注，導致學生在化學課程教學中并未接受到足夠的探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習也常常處于被動接受的角色中，難以有效保障學生學習質(zhì)量。

3培養(yǎng)策略

3.1重視能力培養(yǎng)

在高中化學教學中提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的比重，就需要從實驗教學課程入手。高中化學課程教學本身就是基于實驗進行的，而且在實驗教學過程中，通過教師演示以及學生主動進行都能夠有效促進學生對該課程的了解，在學習的基礎上加強對學生能力的培養(yǎng)。在進行課程教學的過程中，教師可以先通過講授部分的原理知識，引導學生對化學理論有初步的理解，然后引導學生獨立思考實驗過程中可能存在的現(xiàn)象等，再進行實驗教學，這樣就能夠不斷吸引學生參與教學活動，又增加對學生能力的培養(yǎng)。例如，在講授人教版教材中濃硫酸與銅的反應該課程時，教師通過理論知識引導，讓學生思考會存在怎樣的反應，然后開始做實驗，并且，在實驗過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)部分情況下溶液變成了黑色，然后引導學生思考為何出現(xiàn)黑色物質(zhì)，而不是藍色溶液，這樣也利于學生進一步探索學習。

3.2營造良好氛圍

高中生區(qū)別于小學及初中階段學生，已經(jīng)具備相對較強的認知能力，在自主學習方面也具備相對較強的能力，因此，教師加強對學生自身能力的積極引導，能夠有效的提升學生學習的興趣。在高中課堂教學中，教師營造良好的課堂教學氛圍是能夠有效促進學生學習的。在教學過程中，教師可以采用不同的教學模式，如課程實驗模擬、互動式教學等，教師采用不同的教學方式也能夠有效激發(fā)學生學習興趣，利于學生積極主動學習。例如，在進行人教版高中化學中的氨氣實驗教學中，教師可以通過視頻演示的方式，引導學生對實驗進行觀察，并對其中各環(huán)節(jié)內(nèi)容進行思考，加強學生能力的培養(yǎng)。

4結語

綜上所述，教師教學工作的開展，不僅僅是知識的傳授，更重要的是結合當前社會發(fā)展現(xiàn)狀及學生自身發(fā)展，進行積極的引導，讓學生在知識學習的同時，不斷提升自身能力，從而更好的走向社會，為社會創(chuàng)作更大的價值。

參考文獻

[1]梁宇靖.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中小學STEAM教學模式研究[D].廣州大學，2019.

[2]姜雨欣.STEAM理念下高中生化學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究[D].哈爾濱師范大學，2019.