陳成

1 我國幼兒園教學的現(xiàn)狀

目前我國的現(xiàn)代化教學比較注重對學生的素質教育，而提高幼兒的創(chuàng)造能力和實際操作能力成為了目前我國學前教育關注的重點。stem教育是一種創(chuàng)新性的教育方式，可以對交叉學科進行系統(tǒng)性的分化和整合。在幼兒園教學過程中讓幼兒接受stem的教育，可以促進他們在科學、技術、工程、和數(shù)學方面的共同進步和發(fā)展。在幼兒園開展stem教育，還有助于教師教學質量的提升，并為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，更重要的是能讓幼兒健康茁壯的成長。

stem教育理念來源于美國，這一教育理念設計的目標是“以設計為主，來提高幼兒的思維能力”。而孩子在幼兒園接受的教育是教育發(fā)展進程的根本和出發(fā)點。幼兒園學生在這個時期必須要養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，為以后步入更高學府打下堅實的基礎。因此stem教育在我國幼兒園的開展已經(jīng)被學校和社會所認可，隨著stem教育在幼兒園的逐漸深入，也為教師在教育幼兒這一方面提了很好的教育手段，而其對幼兒園的發(fā)展作用不容小覷，能為教師為幼兒的健康成長做正確的指引。

孩子是祖國的未來，祖國未來的建設離不開這些孩子以后的辛勤付出，但是這些必須建立在堅實的科學基礎和較高的人文素養(yǎng)的基礎之上，因此我國越來越重視對孩子的科學教育。而處于幼兒園階段的孩子，對所有事物都充滿了好奇，更有著無盡的活力想要去探求生活中的新鮮事物。但是卻因為幼兒教師的教學水平和對科學知識的有限，他們對幼兒的引導能力就無法達到現(xiàn)在教育的水平狀態(tài)，他們只客觀的認為讓幼兒自主動手擺弄與科學相關的一些素材就能讓幼兒發(fā)揮出其的探索能力。卻忽視了激發(fā)幼兒探索能力的出發(fā)點，沒有安排相應的探索方式，更不用說如何得到探究結果。另外，幼兒教師的主觀意識比較強，他們在為安排幼兒的實驗活動中，往往忽視過程的重要性，活動過程過于簡單，甚至直接將結果告知幼兒，這就使幼兒在實驗過程中無法深入了解科學知識在實際生活中的運用。而幼兒自身對科學的理解和發(fā)現(xiàn)，甚至他們還會對這些事物產(chǎn)生一系列的與他們年齡相符的科學思考。但這些問題卻由于教師的主觀思想導致了幼兒的好奇心和探索興趣被埋沒，而在生活中他們就再無發(fā)現(xiàn)問題、自主操作的積極性。

2 stem教學的特征

2.1 促進幼兒全面發(fā)展

傳統(tǒng)幼兒教育對學科的劃分，對幼兒的學習和發(fā)展會產(chǎn)生不良影響，無論是在為幼兒開展課外活動中，還是在活動中進行角色變換，幼兒都會從中學到很多知識，都能在不同的環(huán)境中受到交際、情感和與人分享的教育。因此stem教育在幼兒園的開展，使得幼兒教師的教學內(nèi)容變得比較全面性和系統(tǒng)性，能有效的對幼兒進行全面性的教育，這與幼兒的教學目標達到了一致。

2.2 重視團隊之間的合作

Stem教育比較重視團隊合作精神，這樣能促使幼兒之間互助友愛。在一起學習的生活環(huán)境中，幼兒能通過與同學之間的互動，促進自己與人溝通交往合作能力的提升。stem教育在重視團隊合作的精神理念中，能讓幼兒能設身處地的為他人著想，對幼兒精神素養(yǎng)的提高有著很大的幫助。

2.3 有較強創(chuàng)造力的設計理念

Stem教育能有效促進幼兒自主動手的支配能力。在幼兒自己去動手實驗的過程中，要求教師對幼兒要多鼓勵，給幼兒創(chuàng)造自由思考的空間范圍，讓幼兒用自己的想象力和判斷力自主的進行實際驗證，不對學生的實驗結果進行評價，而且還要對幼兒的每個實驗結果都要給予相應的尊重和夸獎，如此幼兒就能充分發(fā)揮其的創(chuàng)造能力了。

3 在幼兒園開展stem教育的可行性

3.1 有助于加強幼兒整體能力

在幼兒園的教學過程中，stem教育鼓勵幼兒積極利用科學知識對問題進行思考，同時在對問題進行實驗、發(fā)現(xiàn)和得出結論的過程中，幼兒的整體能力會進一步加強。而且在教師的正確引領下和實際操作的過程中，會學到很多科學知識，既提高了幼兒的發(fā)現(xiàn)問題的能力，還激發(fā)了幼兒對實際操作的興趣，對幼兒整體能力的提升起著關鍵性的作用。

3.2 有利于培養(yǎng)幼兒學習興趣

相對傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，stem的教育內(nèi)容就顯得比較靈活，里面包含了很多有趣的內(nèi)容，能有效的激發(fā)幼兒對學習的興趣。stem在幼兒園里的開展，要求教師要結合各學科的內(nèi)容，以幼兒的生活實際為重點，能鼓勵幼兒積極的加入學習的行列。在stem的教學理念中還能提高幼兒的共享意識，讓幼兒在與人共享的過程中健康的成長。

3.3 有助于提高幼兒合作意識

傳統(tǒng)的幼兒教學模式幼兒總是處于被動狀態(tài)，學習效率更是不言而喻。而stem教育在這個問題上就有了比較鮮明的協(xié)調(diào)性，它的教育理念傾向于教師、幼兒和家長之間的聯(lián)系，能讓三者在幼兒成長的問題上達成共識。其實教師還可以通過讓幼兒組成團隊的方法，讓幼兒在一起共同探討彼此之間的思想問題。經(jīng)過這樣的活動，不僅能提高幼兒之間的交際能力，還能促進友好師生關系的建立。

4 幼兒園進行stem教育課程改善的措施

4.1 明確教育目的，提高幼兒的探究能力

Stem教育的重點內(nèi)容是讓幼兒有探究的欲望、對探究內(nèi)容進行實驗、提高基本的探究意識。而幼兒的探究能力主要來源于教師對幼兒建立的生活環(huán)境，并結合幼兒的實際情況來為幼兒創(chuàng)造探究的自由空間，組織幼兒進行簡單的手工活動或游戲，引導幼兒在活動的過程中能積極思考里面的問題，并提出自己的疑問，針對這些問題進行實驗、思考和進行經(jīng)驗總結。在這樣看似簡單的的活動中，幼兒會接觸到很多手工素材或簡單的游戲設備，在此基礎上能獲得更多的科學知識，而且還提高了自主尋求解題途徑的能力。同時還會鍛煉他們積極探索、發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力，從而學會更多解決問題的方法，并且凡事都會做到謹慎周到、腳踏實地。由此可見，幼兒教師必須要明確教育目標，做到有目的有方向的對幼兒進行引導。學校要對幼兒制定明確合理的教學方案，促進教師提高自身教學水平，以此來提高幼兒的學習效率。

4.2 用正確的教育方法，培養(yǎng)幼兒的整合性思維

教師的教育方式是否合理，能否達到教育要求，要取決于教師對教學活動方法的制定。從目前對幼兒的教育形勢來看，教師在制定教學方案的時候要結合幼兒身心發(fā)展的具體情況，分析教學方案能否達到教育目標。教師還可以結合地理、物理或工程方面的科學知識，根據(jù)幼兒的生活實際和學習情況，依據(jù)學科本身的編制理念，開展與幼兒身心發(fā)展有利的實驗活動。這樣對幼兒整合性思維的提高會有推進作用。而stem教育就重視實際與教育的過程，通過有趣的實驗活動促使幼兒能學到更多的科學知識。

4.3 結合生活內(nèi)容，提升幼兒實踐能力

Stem教育的內(nèi)容要求學校與教師都要適應現(xiàn)代化教學模式，要把幼兒要學的知識與實際生活相結合。教師不能忽視幼兒突發(fā)奇想一些問題，要與他們一起去探索，一起與他們進行實際操作。必要的時候教師還可以先為幼兒進行實際演示，引導幼兒進行正確的實際操作過程，并鼓勵幼兒自主的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極與其他小朋友進行溝通，互相學習，促使幼兒不管是在肢體活動、腦力活動還是語言能力方面都能得到很好的發(fā)展。幼兒在親身體驗知識的活動中，會掌握知識的運用技巧，而幼兒所學的知識也會在這些實驗活動中得到驗證。同時在這些看似簡單的科學實驗活動中，幼兒總是會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這些想法也許很幼稚，可對幼兒來說也許會是一個新的探索方向，所以教師要在這些活動中為幼兒創(chuàng)造一種自由發(fā)揮的活動氛圍，為幼兒創(chuàng)造思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的空間，給他們證實自己疑問的時機。如此，才能讓幼兒產(chǎn)生更加有趣的思維邏輯，從而使他們養(yǎng)成積極動手、善于動腦的習慣，從而達到提高他們實踐能力的目的。由此可見，stem教育應融入到幼兒的生活中去，為幼兒綜合能力的提升打下堅實的基礎。

5 結語

綜上所述，stem教育對幼兒人文素養(yǎng)、幼兒對學習積極性的提高有著比較重要的作用。stem教育在幼兒課堂的有效開展，并合理的引用了其他學科的知識理念，對幼兒進行全面性的知識教育。與此同時，教師也要加深對stem教育的認知，把握好教學內(nèi)容與stem教育之間的結合點，促使幼兒能更好的學習科學知識，從而實現(xiàn)教育教學的最終目標。Stem已經(jīng)在幼兒教育中形成自己的風格和體系，也因此催發(fā)出幼兒教育強大的生命力。Stem教育已經(jīng)慢慢成為幼兒教育中不可分割的重要元素，其能夠促使幼兒教育走向更加美好的發(fā)展境地，帶給幼兒教育更富開創(chuàng)性的未來。相信stem教育在幼兒教育中會始終發(fā)揮強大的作用，幫助更多的幼兒教師實現(xiàn)優(yōu)質教育，引領幼兒教育走向更加美好的發(fā)展境地。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）