摘?要：隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展成為新一輪數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)課堂體系構(gòu)建的啟示，構(gòu)建符合技師學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的工學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)課改體系，就必須要夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，因材施教推行模塊化教學(xué)，完善教學(xué)評價(jià)體系，從而培育出專業(yè)技能過硬的綜合人才?；诖?，文章以職業(yè)院校數(shù)學(xué)專業(yè)為研究對象，立足工學(xué)結(jié)合時(shí)代背景，從多個(gè)方面探討數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;數(shù)學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

在新形勢下，職業(yè)院校已成為我國人才培養(yǎng)的重要基地，在我國教育體系所占的地位逐年提升，所培育的專項(xiàng)技能人才為社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。基于工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生人際交往、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的持續(xù)深入，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，如何適應(yīng)時(shí)代變革，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，切實(shí)提高學(xué)科應(yīng)用效能，成為亟待思考的重要課題。

一、 以就業(yè)為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革

數(shù)學(xué)專業(yè)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。要想在數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，引入“工學(xué)結(jié)合”理念，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，就必須要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在課程體系設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出實(shí)用性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，從而為學(xué)生今后就業(yè)所需構(gòu)建夯實(shí)的知識(shí)體系。而專業(yè)在課程建設(shè)上，需要緊密圍繞行業(yè)需求，科學(xué)開設(shè)課程，合理安排課程體系，精準(zhǔn)把握課程教學(xué)內(nèi)容，撕下數(shù)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)老大”“嚴(yán)密系統(tǒng)”的標(biāo)簽，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生具備專業(yè)所需的知識(shí)，以便能更好地勝任工作崗位。

二、 構(gòu)建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合作為一種全新的人才培養(yǎng)方式，主張理論與實(shí)踐兼顧，強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，基于工學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)，必須要在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代變革，滿足行業(yè)對人才的需求。所以學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，還應(yīng)接受相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)成果考核中應(yīng)以生產(chǎn)性作業(yè)為主。對此，數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)踐操作。同時(shí)，積極推行雙導(dǎo)師模式，數(shù)學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)由學(xué)科教師負(fù)責(zé)，而合作企業(yè)則負(fù)責(zé)參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，因此課程教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢，通過校企合作讓學(xué)生能夠了解到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)清自我，了解自身能力存在的差異，從而令每一位學(xué)生都學(xué)有所長，在各行各業(yè)都能發(fā)揮出自己的價(jià)值。

三、 因材施教，推行數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，要加大職業(yè)教育體系改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，可見“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是大勢所趨。因此，數(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而項(xiàng)目化教學(xué)不失為一種有效方式。其最大優(yōu)勢在于可以在不同的專業(yè)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，從而提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。比如，可以在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中結(jié)合貸款利率知識(shí)點(diǎn);在建筑專業(yè)中融入預(yù)算知識(shí);在機(jī)電專業(yè)中融入微分方程及正態(tài)分布知識(shí)點(diǎn)?？偠灾?，項(xiàng)目化教學(xué)能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的了解，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

以“等額還貸”知識(shí)點(diǎn)為例，在教學(xué)時(shí)教師就可以引入商科相關(guān)的案例，首先要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解銀行現(xiàn)行的計(jì)息方式，利息產(chǎn)生初步認(rèn)知。接著在課堂中引入真實(shí)的還貸案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，總結(jié)等額還貸的計(jì)算原理，能夠理解和推出計(jì)算公式，并在講解過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)引入“折現(xiàn)”“貼現(xiàn)”等概念，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。通過這樣的方式，充分彰顯出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變了以往傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，令原本枯燥乏味、晦澀難懂的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，注入了新鮮活力。

四、 完善教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)與學(xué)生發(fā)展對接

隨著教育事業(yè)改革浪潮的推進(jìn)，教育工作者逐漸將關(guān)注焦點(diǎn)落在教學(xué)評價(jià)上，因?yàn)橐胧沟脤W(xué)生能力能得到全方位的提升，就必須要依賴于課堂教學(xué)中科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，以此來確保課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如，在“微積分方程”知識(shí)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以貼合現(xiàn)實(shí)生活，布置“微積分方式在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，另一方面也鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢和收集相關(guān)素材，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，也在一定程度上為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。其次，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)擬定教學(xué)評價(jià)體系，并將最終考核結(jié)果作為期末成績的重要組成部分，以此來促進(jìn)學(xué)生能積極踴躍參與到課前學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，評價(jià)指標(biāo)需要從方面入手，包括日常學(xué)習(xí)、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查過程、調(diào)查報(bào)告等方面，既要重視學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，也要看重學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性，從而幫助學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的不足，從而及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

五、 結(jié)語

總而言之，工學(xué)結(jié)合是教育改革背景下所衍生出的一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，其在職業(yè)院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中具有不可忽視的重要作用，同時(shí)也在很大程度上推動(dòng)了教學(xué)改革進(jìn)程，促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)逐漸向高素質(zhì)復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變?；诖?，職業(yè)院校數(shù)學(xué)專業(yè)改革必須要貼合實(shí)際，在充分把握行業(yè)發(fā)展和人才需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保理論知識(shí)與實(shí)踐深度結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生今后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瑩燕.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合分析[J].現(xiàn)代營銷：信息版，2019（12）：102-103.

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作者簡介：

徐金平，山東省聊城市，山東省聊城市技師學(xué)院。