摘?要：剪紙藝術(shù)是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，它所蘊(yùn)含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越剪紙本身。作為民俗文化的重要載體和實(shí)現(xiàn)方式，維系著整個(gè)民間藝術(shù)最本原的文化根基。剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的心靈，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和了解。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不但對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨(dú)立性以及做事認(rèn)真、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有明顯的提高。不但符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);興趣;創(chuàng)新

[案例背景]

剪紙是融造型、構(gòu)圖和工藝等各種造型藝術(shù)基本知識(shí)與能力的一種工藝制作性美術(shù)樣式，具有剪、刻并用;簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的特點(diǎn)，是我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，把它作為教學(xué)內(nèi)容，可充分發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。同時(shí)，剪紙這一藝術(shù)形式，在制作過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們多觀察，多思考，多動(dòng)手，達(dá)到眼、腦、手協(xié)調(diào)運(yùn)作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高審美能力，而且剪紙的工具、材料比較簡(jiǎn)單，便于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

學(xué)生作品的創(chuàng)新是從設(shè)計(jì)開(kāi)始的。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的途徑和策略，讓他們?cè)诹私庑枨笾袆?chuàng)新，在求異思維中創(chuàng)新、在設(shè)計(jì)實(shí)踐中創(chuàng)新，努力勞動(dòng)課向培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新精神與進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的方向發(fā)展。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識(shí)，我安排了《剪紙創(chuàng)作》這堂課來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力、手腦協(xié)調(diào)能力及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[案例描述]

我在上《剪紙創(chuàng)作》這課堂時(shí)，著重從下列兩個(gè)方面啟迪學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣與創(chuàng)作思維。

1. 調(diào)動(dòng)參與興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望

教學(xué)開(kāi)始，首先，教師用多媒體課件學(xué)生展示多幅的剪紙作品，看到那一幅幅生動(dòng)，充滿生活氣息地剪紙，他們發(fā)出了陣陣贊嘆，贊嘆那剪紙竟有如此的美妙、精彩、豐富。特別是當(dāng)他們看到有的作者竟是和他們同齡的學(xué)生，有的甚至是本學(xué)校其他班級(jí)的同學(xué)時(shí)，從內(nèi)心的深處萌發(fā)出了渴望去表現(xiàn)的情感，一種想試一試的沖動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的進(jìn)取，使學(xué)生的思維進(jìn)一步分散和擴(kuò)展，想象力得到充分發(fā)揮。學(xué)生憑借自己的智慧和能力，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品千姿百態(tài)。

2. 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和造型能力，來(lái)設(shè)計(jì)有簡(jiǎn)易到復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)。如：學(xué)生做出了單色剪紙，再分發(fā)給學(xué)生一些彩色的紙張，鼓勵(lì)他們進(jìn)行套色嘗試;學(xué)生畫(huà)出了簡(jiǎn)單的幾何圖形，再布置學(xué)生去有目的地收集有關(guān)文字材料和圖案材料;教師也可給學(xué)生提供豐富多彩的樣品，設(shè)計(jì)出更復(fù)雜美觀的抽象、具象的圖案來(lái)。

3. 拓展思路，教會(huì)設(shè)計(jì)方法

在設(shè)計(jì)方法中教師啟發(fā)學(xué)生用“加一加”“添一添”“變一變”的方法來(lái)探索嘗試剪紙的構(gòu)圖、刀法、圖案。如：教師在講解了二折剪紙、三折剪紙、五折剪紙構(gòu)圖的方法后，要求同學(xué)探索五折以上的多折構(gòu)圖，隨著折紙的次數(shù)的增加，單個(gè)反復(fù)的次數(shù)增加了，整體的窗花圖案更漂亮了;有些同學(xué)做了陰刻剪紙后，我就要求他們進(jìn)行逆向思維，嘗試陽(yáng)刻;有的同學(xué)畫(huà)了具象的花卉圖案，我就啟發(fā)他們貼枝加葉，讓圖案更復(fù)雜美觀;有的同學(xué)畫(huà)了熊貓的圖案，我讓他們改變眼睛的大小，貼個(gè)鼻子，加個(gè)大耳朵變成一個(gè)豬的圖案等等。

4. 以小展覽的方式評(píng)價(jià)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

可以通過(guò)小展覽欣賞、評(píng)析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美、鑒賞能力，從而指導(dǎo)自己創(chuàng)作。展覽過(guò)程中要讓能拿出優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)方法，說(shuō)步驟。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，他們會(huì)在討論、交流中不斷地加深對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，還會(huì)根據(jù)自己的理解，對(duì)他人的剪紙作品進(jìn)行分析。要讓學(xué)生評(píng)。這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)過(guò)程也是反復(fù)辯證的過(guò)程，有利于學(xué)生從不同的角度、層次去理解剪紙作品，吸收他人經(jīng)驗(yàn)，為我所用。教師也要抓住典型問(wèn)題，重點(diǎn)剖析。如：作品是否零碎？掌握“千刻不落，萬(wàn)剪不斷”的剪紙?zhí)卣?。剪刻紙邊是否光滑？是什么原因造成的？……還應(yīng)在教學(xué)中，堅(jiān)持多鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，勿指責(zé)的原則。

[案例反思]

在本課教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1. 幫助學(xué)生改變緣由的單純接受式的學(xué)生方式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

3. 激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

4. 培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

童文蓉，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)城北中學(xué)。