摘?要：作文教學(xué)要主動(dòng)向生活開放，學(xué)會(huì)向生活要素材、要營養(yǎng)，言之有物，有感而發(fā)，要讓學(xué)生有話可寫，從“要我寫”轉(zhuǎn)變成真正意義上的“我要寫”“我想寫”“我會(huì)寫”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手的課題。小學(xué)生的語言功底差，觀察能力低，沒有語言組織的能力，作文經(jīng)常無話可寫。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？要注意以下幾個(gè)問題：

一、 要重視語言、詞匯的積累

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”可見語言的積累在語文教學(xué)特別是作文教學(xué)中是相當(dāng)重要的。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀對(duì)于學(xué)生寫作的語言、詞匯的積累是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)中，遵循學(xué)生的心理素質(zhì)、年齡特征，合理的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中多理解、多背誦，更要多摘抄、多記錄，著名作家冰心在《再寄小讀者》中就肯定了“把書里優(yōu)美、生動(dòng)的詞句都摘記在一個(gè)小本子上”是一種好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在小學(xué)各年級(jí)語文教材中每個(gè)單元都有積累運(yùn)用，我們教師應(yīng)該好好地把握這一點(diǎn)。學(xué)生在腦海中積累了豐富的好詞好句，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。

二、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。平時(shí)，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察……要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來，每天利用晨會(huì)和午會(huì)時(shí)間用多種形式讓學(xué)生講講“所見所聞”，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了表達(dá)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時(shí)，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時(shí)讓他們寫出來，這樣會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時(shí)，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，講完本課后，讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)，內(nèi)容豐富，條理性強(qiáng)。

再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。大家猜對(duì)了，證明寫成功了，猜不對(duì)，說明你寫時(shí)，沒有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個(gè)人都仔細(xì)觀察了自己的寫作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫作要抓住特征，抓住與眾不同的地方。這樣，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)產(chǎn)生于某種特定的情境之中，教師的主要作用在于安排課堂情境中的學(xué)習(xí)。布魯納也認(rèn)為：教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

在教學(xué)中，我常借助實(shí)物、模型、圖片、影視等直觀材料為學(xué)生營造一個(gè)具體的寫作情境，例如在一次學(xué)些親情的作文訓(xùn)練中，我們首先一起觀看了一則感人至深的公益廣告：小男孩看到媽媽為奶奶洗腳，幼小的心靈升騰起對(duì)母親深切的愛。好多同學(xué)看到小男孩端著熱氣騰騰的洗腳水蹣跚而行的鏡頭時(shí)都流下了激動(dòng)的淚水。再啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)想到爺爺、奶奶、父母等長輩對(duì)自己無私的奉獻(xiàn)、給予，又怎能再無動(dòng)于衷？學(xué)生情感的閘門打開了，作文獲得了理所當(dāng)然的成功。

五、 作文與實(shí)際生活相結(jié)合

作文教學(xué)必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律。因此，了解學(xué)生生活，從兒童生活去研究作文教法，加強(qiáng)學(xué)生作文與生活的聯(lián)系，把作文課堂變成一個(gè)有著鮮活生命的活動(dòng)場所，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作文到關(guān)注兒童的轉(zhuǎn)變。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，做生活的主人，這應(yīng)該是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多閱讀，多練筆。在作文教學(xué)中，不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會(huì)”群體的生活，從作文課堂走向社會(huì)大課堂。總之，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)生活世界，充滿想象和幻想的內(nèi)心世界，豐富多彩的社會(huì)生活及紛繁復(fù)雜的人生。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫出實(shí)在的事物，豐富的想象;就能說真話實(shí)話，抒真實(shí)情感。

六、 及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴抓起，重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，逐步提高作文水平。

作者簡介：

王玉香，河北省廊坊市，文安縣辛莊管區(qū)安店小學(xué)。