立足中國高考評價體系

依托具體情境

高考評價體系中所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域。巧設(shè)情境是新高考背景下高考試題的顯著特征，考題以此來承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)。

新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”依托個人體驗(yàn)情境，要求考生從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇一位感觸最深的人物來寫讀后感，至于考生對哪一位人物感觸最深，可謂仁者見仁、智者見智。這道題考查了考生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”與北京卷“每一顆都有自己的功用”依托社會生活情境，引導(dǎo)考生樹立奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識、人類命運(yùn)共同體意識等。

新課標(biāo)全國卷Ⅲ“如何為自己畫好像”依托學(xué)科認(rèn)知情境，貫徹“大語文”觀，引導(dǎo)考生從生活中學(xué)習(xí)如何處理“我”與“他人”“世界”之間的關(guān)系。

立足中國高考評價體系

落實(shí)立德樹人

（1）引導(dǎo)考生肩負(fù)時代使命

新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”，引導(dǎo)考生樹立社會責(zé)任意識、青春奉獻(xiàn)意識、家國天下意識等。上海卷“轉(zhuǎn)折”雖說只給了兩句話，但寫作的指向卻是引導(dǎo)考生對“這是否意味著人對事物發(fā)展進(jìn)程無能為力”進(jìn)行思考，當(dāng)然，思考的結(jié)果不言而喻——人們不會對事物發(fā)展進(jìn)程無能為力。

（2）引導(dǎo)考生增強(qiáng)文化自信

新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”取材于中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，引導(dǎo)考生感受中華文化中包容、尊重、知人、用人等的強(qiáng)大力量。全國新高考Ⅱ卷“帶你走近_________”，立足考生的文化積淀，引導(dǎo)考生欣賞祖國的大好河山、感受祖國文化的多彩之美。

（3）引導(dǎo)考生講好中國故事

天津卷“中國面孔”，材料中的“中國面孔”有憂國憂民的大文豪，有造福人類的科學(xué)家，有救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者，有穿街走巷的外賣小哥，還有“用各種方式共同形塑中國面孔”的你和我。這一張張面孔上寫著家國天下，寫著責(zé)任擔(dān)當(dāng)，寫著天下大同……他們都是中國故事的講述者，顯然，未來更多的中國故事更需要“你”“我”繼續(xù)向世界講述。

立足中國高考評價體系

突出四層四翼

（1）回答了高考“考什么”的問題

①必備知識

無論是對新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”材料中有關(guān)文言詞語的理解，還是對全國新高考Ⅱ卷“帶你走近_________”題目的補(bǔ)充，都要求考生在寫作前必須具備基本的學(xué)科知識才能完成寫作。

②關(guān)鍵能力

新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”分別要求考生寫發(fā)言稿、演講稿，充分考查了考生的邏輯說理能力;新課標(biāo)全國卷Ⅲ“如何為自己畫好像”要求考生以“畫好像”為核心概念由此及彼、由實(shí)到虛展開聯(lián)想，充分考查了考生的聯(lián)想與推理能力;上海卷“轉(zhuǎn)折”與全國新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯(lián)系”，充分考查了考生的哲理思辨能力。

③學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”、新課標(biāo)全國卷Ⅲ“如何為自己畫好像”分別要求考生寫發(fā)言稿、讀后感、演講稿、一封信，充分考查了考生的語言建構(gòu)與運(yùn)用之學(xué)科素養(yǎng);上海卷“轉(zhuǎn)折”與浙江卷“落差或錯位”、北京卷“每一顆都有自己的功用”，分別要求考生思考主觀與客觀、理想與現(xiàn)實(shí)、個體與集體等之間的辯證關(guān)系，充分考查了考生的思維發(fā)展與提升之學(xué)科素養(yǎng);新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”與天津卷“中國面孔”試題材料涉及傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)考生思考傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，充分考查了考生的文化傳承與理解之學(xué)科素養(yǎng);全國新高考Ⅱ卷“帶你走近_________”，引導(dǎo)考生關(guān)注山川自然之美，充分考查了考生的審美鑒賞與創(chuàng)造之學(xué)科素養(yǎng)。

④核心價值

全國新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯(lián)系”和新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”，都聚焦“新冠疫情”，把考生帶入全球抗疫的偉大進(jìn)程之中，引導(dǎo)考生從互幫互助、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類如何應(yīng)對全球性災(zāi)難，進(jìn)而思考人類的明天，試題要求考生展現(xiàn)當(dāng)代中國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音;北京卷“每一顆都有自己的功用”引導(dǎo)考生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。

（2）回答了高考“怎么考”的問題

①基礎(chǔ)性

縱觀10套作文試題，試題材料的選取可謂貼近考生實(shí)際，如新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”試題材料來源于選修教材《文章寫作與修改》，新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”試題材料來源于抗疫生活。同時，在審題立意方法上，大多數(shù)試題考生只要運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法就可準(zhǔn)確審題，如上海卷立意的關(guān)鍵詞是“轉(zhuǎn)折”與“無能為力”、天津卷立意的關(guān)鍵詞是“中國面孔”等。另外，新課標(biāo)全國卷Ⅱ與新課標(biāo)全國卷Ⅲ等在寫作要求中直接給出了寫作主題。

②綜合性

新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”以發(fā)言稿為寫作形式，以讀后感為寫作核心，同時兼顧對比較權(quán)衡類任務(wù)驅(qū)動型作文的考查;新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”試題內(nèi)涵既以史為鑒，回歸傳統(tǒng)，審視個體自身，又觀照當(dāng)下，關(guān)注人類，著眼個體與人類的長足發(fā)展，對考生的中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識儲備要求比較高，同時又將其與演講稿有機(jī)結(jié)合，大大提升了試題的綜合性。

③應(yīng)用性

《（2020年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一，而寫作則是其應(yīng)用性的集中體現(xiàn)。新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”與新課標(biāo)全國卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”、新課標(biāo)全國卷Ⅲ“如何為自己畫好像”分別明確規(guī)定考生必須采用發(fā)言稿、演講稿、書信等特定的應(yīng)用性文體來完成寫作任務(wù)。

④創(chuàng)新性

新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”將發(fā)言稿、讀后感、比較權(quán)衡有機(jī)結(jié)合，同時試題雖取材于傳統(tǒng)文化，但引導(dǎo)考生觀照的是當(dāng)下，可謂“舊瓶裝新酒”，給人耳目一新之感。

推動高考改革平穩(wěn)落地

穩(wěn)字當(dāng)頭，守正創(chuàng)新

（1）穩(wěn)字當(dāng)頭

2020年的10套作文試題基本上延續(xù)了2019年的命題理念，也保持了2019年試題的難度及風(fēng)格。如2019年新課標(biāo)全國卷Ⅰ要求寫演講稿，2020年新課標(biāo)全國卷Ⅰ要求寫發(fā)言稿;2019年新課標(biāo)全國卷Ⅱ要求寫演講稿，2020年新課標(biāo)全國卷Ⅱ繼續(xù)要求寫演講稿;2019年上海卷與浙江卷思辨性較強(qiáng)，2020年上海卷與浙江卷繼續(xù)考查考生的哲理思辨能力。

（2）守正創(chuàng)新

全國新高考Ⅱ卷“帶你走近_________”，要求寫一篇主持詞，直接對接《（2020年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的語文實(shí)踐活動;新課標(biāo)全國卷Ⅰ“讀書交流會發(fā)言稿”落實(shí)了《（2020年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的整本書閱讀之教育改革之理念。這些試題均逐步將《（2020年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念及新高考理念落到實(shí)處，體現(xiàn)了命題的守正創(chuàng)新。