勵安平 （浙江象山縣實驗小學教育集團）

一、背景

寧波市第二期名校長工作室啟動了，巧合的是，寧海縣桃源街道山水小學吳校長再次成了我的學員。

記得2011 年前后，寧波市教育局開展名校長帶徒活動。吳校長是寧波市名校長倪校長的徒弟，我?guī)У耐降苁欠罨械牧中ｉL。倪校長與我商定，為了使帶徒活動內(nèi)容更豐富，成效更明顯，我們兩個導師兩個學員聯(lián)合活動。這樣，吳校長也就成了我的徒弟，對我也是一直以“師傅”相稱。而現(xiàn)在，我是寧波市第二期名校長工作室小學五組首席導師，吳校長是工作室小學五組的學員，同時我也是工作室小學五組里的吳校長的“一對一”導師。

當時，山水小學是桃源街道的一所片校，場地非常狹窄，校舍非常破舊，只有十來個班級幾百名學生。如何辦好這樣的一所學校？我與倪校長的建議是開展特色化辦學，創(chuàng)造學校特色。后來，吳校長提出，學校周邊山上竹子較多，可以利用竹子開展相關(guān)活動。我們建議他到象山縣下沈小學取經(jīng)，因為下沈小學也圍繞竹子編寫了校本教材，開展了相關(guān)教學活動，在象山有了一定的影響。

時間到了2018 年，我作為吳校長的“第二任”導師，再次走進山水小學時，學校面貌已發(fā)生了翻天覆地地變化，學校的竹文化氣息已經(jīng)十分濃郁。山水小學于2015 年9 月1 日正式搬入新校區(qū)，校舍漂亮，各項設(shè)施齊全。學校辦學規(guī)模已經(jīng)擴大，現(xiàn)有38 個班級，1601 名學生，教師90 位。學校也不再是片校級別，已升格為中心小學。

自2011 年開始，學校根據(jù)孩子成長如同竹子“生根·生長·拔節(jié)”的規(guī)律，提出了“為每一位孩子快樂成長奠基”的辦學理念，明確以“竹之韻”為辦學特色，打造了濃厚的校園“竹文化”，一墻（竹之十德文化墻）二廳（理念大廳和竹之韻展廳）三廊（竹藝長廊、竹韻長廊、主題長廊），讓校園處處充盈著竹的文化氣息。學校還專門開辟場所，建成了一個竹文化博物館。

學校的“竹之韻”文化特色拓展性課程非常豐富，編制了《竹韻山水》《竹韻詩歌》等多套校本教材，每年組織“竹韻飄香”讀書節(jié)、“竹技”科技節(jié)、“竹之韻”藝術(shù)節(jié)，豐富學生生活。“正竹銀行”平臺的搭建、正竹少年成長手冊的編制、正竹少年童謠的創(chuàng)作等都豐滿了學校德育?！耙灾裼屡囵B(yǎng)正竹少年”德育工作案例分別在長三角、寧波市德育工作交流會上做了交流。

九年來，學校一如既往地走“竹之韻”特色之路，學校先后被評為寧?？h校園文化特色學校、寧波市綠色學校、省美麗校園。近4 年，學校接待了來自貴州、臺州等學校的10 多批近500 人次的教育考察團。

巡視了校園，聽取了吳校長及兩位副校長的介紹，我在肯定山水小學竹文化品牌建設(shè)的同時，提出了一個問題：“竹之韻”文化只局限于拓展性課程與德育活動，竹文化與教學文化、教師文化能有怎樣的關(guān)聯(lián)？

2019 年3 月，我們工作室全體成員一起走進山水小學，大家共同探討山水小學的辦學方向。一所學校的文化應(yīng)該是學校的靈魂，是學校所有工作的統(tǒng)領(lǐng)。山水小學的竹文化能成為學校所有工作的統(tǒng)領(lǐng)嗎？答案顯然是否定的。山水小學應(yīng)該創(chuàng)造或提煉怎樣的文化？這是山水小學辦學發(fā)展上必須要解決的問題。我建議吳校長及班子成員能認真考慮這個問題，找到路徑或答案。

二、研討

2019 年10 月，山水小學根據(jù)寧?？h教育局要求，啟動新一輪三年發(fā)展規(guī)劃制訂。

2019 年11 月初，我收到了山水小學新一輪三年發(fā)展規(guī)劃。山水小學經(jīng)過前幾年的努力，學校品牌建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都取得了顯著成效。新一輪發(fā)展的主要瓶頸是什么？規(guī)劃文稿中提到了這樣的問題：學校自2011 年開始打造“竹之韻”校園文化特色，校園內(nèi)竹文化隨處可見，學校根據(jù)竹德精神提煉了學校頂層文化。但是，如何用一個核心的理念，即幾個字來提煉校園文化是我們目前最大的困惑。山水小學是有一定文化底蘊的學校，如何挖掘?qū)W校文化底蘊，提高學校的知名度？這個問題正是我?guī)状巫哌M山水小學后提出的問題。因此，我對山水小學的規(guī)劃文稿提出的最大建議是：綜合考慮學?！爸裰崱蔽幕c學校辦學實踐之間的關(guān)系，進一步明確學校的辦學理念、學校文化核心，進一步整合與完善學校的各項工作。

11 月中旬，我收到了山水小學的新一輪發(fā)展規(guī)劃第二稿。我認真閱讀文稿，對學校的辦學理念、發(fā)展目標、實施策略、具體措施等再進行思考，并提出修改意見。我覺得，到了現(xiàn)階段，單是靠電子文稿交流，不足以加深對學校辦學的認識與思考，我應(yīng)該去一趟山水小學，召集學校領(lǐng)導班子一起討論，便于大家統(tǒng)一認識。

11 月21 日，我?guī)е笊娇h的兩位校長（這兩位校長是我在象山縣內(nèi)的徒弟，我想借此機會促進他們對學校辦學的思考，也使山水小學的辦學規(guī)劃探討交流范圍能更加廣泛）到了山水小學，召集領(lǐng)導班子一起討論規(guī)劃。

在象山縣的兩位校長發(fā)表意見后，我闡述了我的想法。我說，去年我第一次到新的山水小學，聽了學校的匯報，就提出過學校的文化建設(shè)問題。山水小學幾年來一直在做竹文化，應(yīng)該很有特色與亮點，在寧海縣也有一定的知名度與影響力。但竹文化局限于拓展性課程與德育活動的開展，無法統(tǒng)領(lǐng)學校的整體工作。到現(xiàn)在，還是沒有找到統(tǒng)領(lǐng)學校教育的文化主題。

學校的文化主題建議可以確定為“綠山青水，陽光校園”？這是基于幾個方面的考慮：一是我們的學校文化是“竹之韻”文化，我們在今后能否將單一的“竹文化”提升為“綠色文化”？綠色的，是生態(tài)的，自然的。我們可以將我們的綠色標志物確定為“竹”。“竹”是綠色的代表，竹文化是綠色文化之一。這樣的話，我們以前的“竹之韻”文化繼續(xù)保留與加強，繼續(xù)成為我們品牌。二是我們的校名是“山水小學”，“綠山青水”包含了“山水小學”這個校名。三是“綠水青山”，必定是陽光的，陽光下的山更綠，水更清。陽光是多彩的，我們的教師與學生也是多彩的。我們的學生中外來民工子女占84.5%，來自全國各地，就是多彩的融合。我們培養(yǎng)有不同個性特長的學生，也是實現(xiàn)學生的多彩。陽光校園，承接了綠色，也體現(xiàn)了學校的發(fā)展方向。由此，我提議，學校文化的關(guān)鍵詞是“綠色·陽光”。

我的建議得到了山水小學領(lǐng)導班子成員的廣泛認同，他們都有茅塞頓開之感。山水小學施副校長說：“勵校長，我們這么多年來一直認真地做著竹文化，也一直就是圍繞著‘竹’做文章，深入其中，一直跳不出來。今天，你講得太好了，讓我豁然開朗?！G山青水，陽光校園’八個字，不僅包含了我們的‘竹文化’，也包含了我們的校名，也指向了我們學校的生源實際與培養(yǎng)目標?！鄙剿W的其他領(lǐng)導都隨聲附和，都有同感。

我繼續(xù)闡述我的想法：我們是山水小學，“山”在前，“水”在后，我們提出“綠山青水”，把“綠”字放在前面，為了突出“綠”，直觀體現(xiàn)綠色文化。綠色文化，可以統(tǒng)領(lǐng)我們的學校工作：如綠色課堂，也是自然的課堂，是指向遵循教學規(guī)律的、符合學生認知需求的、以學生為本的、發(fā)展學生個性的課堂。綠色德育中，人與自然是和諧共生的，更是促進學生健康成長的德育。如果按照“綠色·陽光”的文化核心，我們就能使山水小學的文化形成系統(tǒng)，我們的校園也就更綠色更陽光。

幾天后，山水小學新一輪三年發(fā)展規(guī)劃第三稿發(fā)給了我。學校將新一輪發(fā)展的指導思想確定為：傳承并發(fā)展學?！盀槊恳晃缓⒆涌鞓烦砷L”的辦學理念，以加快學生、教師、學校和諧發(fā)展為根本宗旨，以科學發(fā)展觀和“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為指導，打造“綠色·陽光”的學校文化，促進師生素質(zhì)的全面提升，通過三年的努力，使學校辦學綜合水平達到寧海縣中上水平。學校的辦學愿景就是打造具有“綠色·陽光”特色的優(yōu)質(zhì)學校。學校三年發(fā)展目標確定為把學校打造成“綠色·陽光”校園，學校辦學綜合水平達到寧海縣中上水平。

三、思考

在學校的辦學過程中，校長辦學思想理念的確定是極為重要的。據(jù)說拿破侖曾經(jīng)說過，世上有兩種力量：利劍和思想；從長而論，利劍總是敗在思想手下。我不知道拿破侖有沒有真的說過這樣的話，但我相信，作為工具的利劍，必定受到作為靈魂的思想的控制。學校的各種辦學措施都是在學校的辦學思想理念的影響下落實。這就需要我們首先要明確到底要辦什么樣的教育，給予學生什么。

學校的文化需要提煉與發(fā)展。學校文化是學校在長期發(fā)展中的積淀，具有相對穩(wěn)定性，但隨著時間的推移、社會的發(fā)展，學校文化也需要發(fā)展與創(chuàng)新。尤其像山水小學，學校管理中，當學校文化的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸時，我們必須要進一步深入思考，如何在原有文化基礎(chǔ)上進一步提升與發(fā)展。學校文化是學校辦學的靈魂，我們必須要牢牢把握住這個靈魂，因此提煉學校的文化核心就更為重要。山水小學的“竹之韻”文化很難成為學校的文化核心，所以我們必須找到學校的文化核心。同時，學校的文化應(yīng)該成為學校的統(tǒng)領(lǐng)。山水小學單一的“竹之韻”文化無法統(tǒng)領(lǐng)師生成長以及德育教學的各項工作。

有人說，學校文化建設(shè)是在搞文字游戲。此話看似有點現(xiàn)實，但實際上不然?！爸裰崱蔽幕c“綠色·陽光”文化所包含的辦學思想、理念完全不同。我到過一所學校，學校的海洋文化非常鮮明，學校的辦學理念是“讓每一朵小浪花都盡情歡騰”。我對學校領(lǐng)導建議，學校的辦學理念應(yīng)該修正為“讓每一朵浪花都盡情歡騰”。我們常說，學校應(yīng)該讓師生都得到發(fā)展，學校不應(yīng)該只把眼光盯在學生身上，應(yīng)該讓“大浪花”也盡情歡騰。一個字的差異，實則是一種理念的差異。

學校文化建設(shè)不應(yīng)只是校長的事。學校文化應(yīng)該得到全體師生的認同，也需要全體師生共同建設(shè)。我雖是吳校長的導師，但本次導學活動中我讓山水小學的所有學校領(lǐng)導班子成員都參與了學校文化的提煉過程，使他們進一步認識了學校文化的重要性，明確了今后學校發(fā)展方向與思路。這對于山水小學的文化發(fā)展是極為重要的，因為有了班子成員對文化的理解，才能更好地建設(shè)文化。我也希望班子成員要向全體師生解釋學校文化的核心意義所在，讓全體師生認同文化、建設(shè)文化。

這次導學活動讓我們一起經(jīng)歷了學校辦學的深入思考、分析過程，構(gòu)建了學校文化系統(tǒng)，提煉了文化核心。這個過程，地正是學校文化的形成過程。