朱正娜

游戲是大班幼兒日?；顒?dòng)中的一項(xiàng)主要活動(dòng)，它有利于促進(jìn)大班幼兒的智力發(fā)展。但在具體的組織過(guò)程中，常常出現(xiàn)大班幼兒爭(zhēng)搶游戲玩具的現(xiàn)象，這不利于大班幼兒身心的健康發(fā)展。為了盡量減少或避免大班幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象的發(fā)生，幫助大班幼兒健康全面發(fā)展，本文通過(guò)實(shí)地觀察、訪談以及查閱文獻(xiàn)等方法總結(jié)了大班幼兒爭(zhēng)搶玩具問(wèn)題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了故事熏陶或發(fā)揮榜樣力量，提供足夠大班幼兒玩耍且可以一物多玩的玩具，加強(qiáng)家園合作共育以及加強(qiáng)對(duì)大班幼兒交往能力培養(yǎng)等相應(yīng)的解決方法。

對(duì)于幼兒而言，用正確的方式解決爭(zhēng)搶玩具問(wèn)題有利于為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，提高其交往能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何在交往中消除矛盾，同時(shí)讓幼兒懂得謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)分享。對(duì)于教師而言，解決幼兒爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題有利于教師正確掌握解決幼兒矛盾的方法，了解幼兒在不同年齡段的心理特征，從而形成良好的師幼關(guān)系。

?大班幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)狀

（一）發(fā)生率比較高

在大班幼兒活動(dòng)中，游戲占有很大一部分比重。幼兒接觸玩具的機(jī)會(huì)較多，因而大班幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象的發(fā)生率較高。但是這種爭(zhēng)搶行為不會(huì)持續(xù)很久。需要注意的是，幾乎每個(gè)時(shí)間段都會(huì)發(fā)生類(lèi)似爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，比如早餐、課間活動(dòng)、離園等時(shí)間段。

例如，周四早上班里進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。教師按照幼兒的意愿將他們分配到了各自喜歡的游戲區(qū)域中，然后在旁邊看他們玩?？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，就出現(xiàn)了好幾起爭(zhēng)搶事件。

故事一：娃娃家里的笑笑和佳佳因?yàn)榻o“寶寶”穿衣服的事出現(xiàn)了分歧，并吵了起來(lái)。笑笑想給寶寶穿一套可愛(ài)的粉色裙子，但是佳佳卻覺(jué)得粉色裙子一點(diǎn)也不好看，她想給寶寶穿一身運(yùn)動(dòng)衣。就這樣，兩人因?yàn)榻o寶寶穿衣服的事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，彼此都不退讓?zhuān)瑳](méi)辦法，教師只好過(guò)去幫忙調(diào)解。

故事二：圖書(shū)區(qū)的浩浩和琪琪正在搶一本書(shū)，原來(lái)他倆都想看《芭比公主》，但這本書(shū)只有一本，兩人便搶奪起來(lái)，浩浩還動(dòng)手打了琪琪。見(jiàn)此狀況教師立馬上前制止并先安慰了琪琪，之后又讓浩浩給琪琪道歉。最后在教師的耐心調(diào)解下，兩人終于和好，并且同意一起看書(shū)。

（二）教育難度大

在幼兒園活動(dòng)中，有些大班幼兒不愿意與同伴分享自己先拿到的玩具，在拿到玩具后將其占為己有，對(duì)其他孩子想要分享該玩具的想法和行為置之不理，即使教師干預(yù)，這類(lèi)孩子也不情愿按照教師的要求分享自己拿到的玩具。這種行為無(wú)論是對(duì)于他自身還是班里其他幼兒都是不利的，家長(zhǎng)以及幼兒園應(yīng)予以重視，加強(qiáng)學(xué)生的分享意識(shí)教育。

家豪是一個(gè)自尊心比較強(qiáng)的孩子，他的東西一般不會(huì)輕易與其他小朋友分享。一次區(qū)域活動(dòng)，他分到了建構(gòu)區(qū)。游戲開(kāi)始沒(méi)多久，他便和一個(gè)叫小雨的小朋友因?yàn)橐粋€(gè)半圓形積木爭(zhēng)吵起來(lái)?！袄蠋?，小雨搶我積木！”家豪生氣地說(shuō)?！袄蠋煟液酪呀?jīng)有四個(gè)這樣的積木了，可是我一個(gè)也沒(méi)有，所以我才想問(wèn)他要一個(gè)，但是他不給我?！毙∮晡貙?duì)教師說(shuō)。“可是這四個(gè)半圓形的積木是我先拿到的，它們是屬于我的，你沒(méi)有就只能怪你自己了?！奔液览碇睔鈮训卣f(shuō)道。

聽(tīng)完他倆的描述后，教師先對(duì)家豪說(shuō)：“積木區(qū)的每種積木是有限的，如果你一個(gè)人拿了那么多，其他小朋友就沒(méi)有了，教師經(jīng)常教育你們玩具要輪流著玩或大家一塊玩，你現(xiàn)在分小雨兩個(gè)半圓形積木好不好？”家豪聽(tīng)完教師說(shuō)的話(huà)后，很不情愿地給了小雨兩個(gè)半圓形積木，但是他把剩下的積木看得更緊了，生怕別人再和他搶。

（三）教師不夠重視

大班幼兒經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，可是面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師有時(shí)候由于比較忙或者其他原因，只想快點(diǎn)了事，于是草草解決大班幼兒之間的爭(zhēng)搶事件，沒(méi)有考慮爭(zhēng)搶事件后面的深層次原因。

如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)小女孩因?yàn)闋?zhēng)搶一塊拼圖而爭(zhēng)吵起來(lái)，她們互不相讓?zhuān)掷锒甲ブ菈K拼圖不放手。這時(shí)，教師聞?dòng)嵹s了過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)了事件發(fā)生的原因，了解后，她就讓那兩個(gè)小女孩都松手，然后把她倆手里的那片拼圖拿過(guò)來(lái)和剩下的沒(méi)有拼好的拼圖放在一起平分給這兩個(gè)小女孩，最后讓她倆繼續(xù)合作玩拼圖去了。

面對(duì)幼兒之間的沖突，教師沒(méi)有考慮這一行為后面的深層次原因，也沒(méi)有利用這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作與分享等社會(huì)交往技能。對(duì)于大班幼兒間發(fā)生的沖突，教師要給予關(guān)注和重視，采取正確的方法，客觀看待孩子間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴地解決了事，要讓幼兒在集體生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物，這對(duì)于大班幼兒以后的身心健康發(fā)展都有較大的影響。

?大班幼兒爭(zhēng)搶玩具問(wèn)題的原因

（一）對(duì)于新玩具的好奇

大班幼兒的好奇心較強(qiáng)，容易被一些新奇的東西吸引，爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題也就不可避免了。如有一次娃娃家里增添了一些毛絨玩具，幾個(gè)小朋友突然起了爭(zhēng)執(zhí)，他們都在搶剛投放的幾個(gè)新玩具，都不愿意玩舊的玩具。于是，教師就趕緊過(guò)去調(diào)解，教師對(duì)他們說(shuō)：“這里還有許多毛絨玩具，你們?yōu)槭裁床煌婺兀俊边@時(shí)，他們當(dāng)中一個(gè)叫依帆的小女孩對(duì)教師說(shuō)：“老師，那些玩具我都玩過(guò)了，我想玩這些新玩具，這些玩具我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)有玩過(guò)?！甭?tīng)了她的話(huà)，教師才知道原來(lái)他們都對(duì)新玩具感興趣，且充滿(mǎn)好奇心。之后在教師的調(diào)解下，他們終于答應(yīng)輪流玩新玩具。

其實(shí)他們發(fā)生爭(zhēng)搶的原因是之前投放在娃娃家里的毛絨玩具都玩膩了，而新投放進(jìn)來(lái)的毛絨玩具又是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和玩過(guò)的，所以他們對(duì)這些新的毛絨玩具都很好奇，特別感興趣。但是，新投放進(jìn)去的毛絨玩具的數(shù)量不是很多，所以就發(fā)生了爭(zhēng)搶事件?？梢?jiàn)，大班幼兒的好奇心對(duì)于爭(zhēng)搶玩具的行為有一定影響。

（二）材料投放不足

大班幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象發(fā)生的最直接原因是提供的玩具數(shù)量不足。一旦出現(xiàn)人多玩具少的狀況，沒(méi)有拿到玩具的幼兒就會(huì)通過(guò)哭或者直接搶的方式獲取玩具，從而引發(fā)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。如一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，佳琪和月月兩個(gè)人因?yàn)橐桓K起了爭(zhēng)執(zhí)。教師立刻過(guò)去，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是提供的跳繩數(shù)量不夠，而她倆又都想跳繩，所以就為了一根跳繩起了爭(zhēng)執(zhí)。這種情況是可以避免的，教師應(yīng)時(shí)常提醒自己為幼兒準(zhǔn)備充足的玩具或其他活動(dòng)器械，盡可能滿(mǎn)足孩子的需求，不要因?yàn)榻處煹氖韬龆褂變喊l(fā)生不愉快的爭(zhēng)搶事件。

（三）缺乏分享教育

部分家長(zhǎng)會(huì)滿(mǎn)足孩子的一切需求，對(duì)孩子非常溺愛(ài)，有時(shí)孩子犯了錯(cuò)誤也不愿意批評(píng)他們，更不愿讓孩子受一點(diǎn)委屈或傷害，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行很好的分享教育，這就導(dǎo)致了大班幼兒經(jīng)常以自我為中心，只會(huì)享受家人對(duì)其無(wú)微不至的照顧與關(guān)懷，不知道關(guān)心別人，缺乏分享意識(shí)。

例如有一次上彩泥課，教師在每個(gè)桌子都放了一些不同顏色的彩泥，讓幼兒自己分著用，但是第一小組的軒軒卻一個(gè)人直接拿了一大半彩泥，導(dǎo)致他們小組的其他小朋友沒(méi)有彩泥。教師發(fā)現(xiàn)了這一情況后耐心勸說(shuō)，最后他才終于答應(yīng)給別的小朋友分一點(diǎn)彩泥。軒軒是獨(dú)生子，平時(shí)在家里父母不舍得讓他受一點(diǎn)委屈，會(huì)滿(mǎn)足他的一切需求，致使軒軒不愿與別的小朋友一起分享。家長(zhǎng)應(yīng)改變不合理的家庭教養(yǎng)方式，樹(shù)立正確的育兒觀，不能一味地溺愛(ài)孩子，要多帶孩子與別的小朋友接觸，逐漸培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)。

（四）缺乏交往能力的培養(yǎng)

部分教師一味地注重發(fā)展大班幼兒的知識(shí)技能，忽略了大班幼兒的全面發(fā)展，尤其是大班幼兒交往能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了有些大班幼兒在與其他幼兒交往過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)慕煌绞?，引發(fā)大班幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。教師對(duì)于孩子的教育不應(yīng)只是局限于知識(shí)的教育，還應(yīng)注重孩子交往能力的培養(yǎng)，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

?大班幼兒爭(zhēng)搶玩具問(wèn)題的解決策略

（一）故事熏陶，發(fā)揮榜樣力量

1.多給幼兒講一些待人友好、樂(lè)于謙讓以及分享的故事。幼兒比較喜歡聽(tīng)故事，因此教師或者家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事的方式來(lái)教育幼兒。如教師或者家長(zhǎng)可以給幼兒講述一些類(lèi)似于《孔融讓梨》的經(jīng)典故事或《全都是我的》之類(lèi)的幼兒繪本故事，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)理解分享的含義，并在故事的熏陶下逐漸養(yǎng)成友好、謙讓以及樂(lè)于分享的好習(xí)慣。

2.教師要多觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)在游戲活動(dòng)中主動(dòng)謙讓同伴的幼兒。大班幼兒具有模仿意識(shí)，教師要抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)一些良好的行為，激勵(lì)其他幼兒相互模仿。如在一次美術(shù)課時(shí)，教師讓幼兒在自己的美術(shù)本上畫(huà)畫(huà)，可是有一個(gè)叫妞妞的幼兒忘了帶自己的美術(shù)本，于是她急得哭了。這時(shí)，坐在她旁邊的雨辰一邊安慰她一邊遞給她一個(gè)美術(shù)本，把自己多帶的本子給了妞妞。拿到美術(shù)本的妞妞立馬不哭了，而且她還很有禮貌地和雨辰說(shuō)了聲謝謝?？吹竭@一幕，教師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)給小朋友們進(jìn)行一次助人為樂(lè)的榜樣教育。教師在全班面前表?yè)P(yáng)了雨辰，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。后來(lái)，班里的其他小朋友們也都特別喜歡去幫助他人。

（二）提供數(shù)量充足的玩具

大班幼兒經(jīng)常因?yàn)槿硕嗤婢呱僖l(fā)爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象，教師要對(duì)癥下藥，提供足夠大班幼兒玩耍且可以一物多玩的玩具。提供足夠的玩具意味著大班幼兒的選擇余地較大，可以有效避免幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。但是需要注意的是，教師投放的玩具種類(lèi)不要過(guò)多，避免資源浪費(fèi)，可以按小組投放，保證每組成員擁有的玩具種類(lèi)與數(shù)量相同。教師也可以提供一物多玩的玩具，讓幼兒利用一種玩具進(jìn)行多種游戲，避免幼兒頻繁更換玩具，以此減少幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)家園合作共育

幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取大班幼兒家長(zhǎng)的理解支持和積極參與，積極幫助大班幼兒家長(zhǎng)提高教育能力，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人合作及分享。

1.家長(zhǎng)要改變對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度及方式。家長(zhǎng)要對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品德，從小注重對(duì)幼兒道德的培養(yǎng)，教育幼兒懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作與分享。如在日常生活中，家長(zhǎng)可以多帶幼兒和別的小朋友接觸，在玩耍中難免會(huì)出現(xiàn)一些幼兒之間的交流問(wèn)題，這時(shí)，家長(zhǎng)要抓住教育幼兒的良好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒展開(kāi)分享教育，提高幼兒的合作與分享能力。

2.幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。幼兒教育不僅包括幼兒園教育還包括家庭教育和社會(huì)教育，只有家園合作、協(xié)調(diào)一致才能充分發(fā)揮教育的整體作用，保證幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)大班幼兒交往能力

有些幼兒教師一味地注重給幼兒傳授知識(shí)技能，忽視了大班幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒的健康發(fā)展指的是幼兒身心健康全面地發(fā)展。因此大班幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大班幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助幼兒與同伴之間友好相處，從而減少大班幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象的發(fā)生。

1.多給大班幼兒創(chuàng)設(shè)一些同伴交往的機(jī)會(huì)。教師可以利用互動(dòng)墻飾與主題活動(dòng)的緊密配合創(chuàng)造交往環(huán)境，也可以通過(guò)組織一些集體活動(dòng)，讓幼兒學(xué)著相互交往，并抓住一切機(jī)會(huì)開(kāi)展隨機(jī)教育，讓幼兒的分享與合作意識(shí)在無(wú)形中形成。除此之外，教師還可以采取以強(qiáng)帶弱的形式促進(jìn)幼兒交往合作。例如教師可以把性格內(nèi)向的孩子和一些比較活潑的孩子放在一塊，讓性格活潑的孩子帶動(dòng)性格內(nèi)向的孩子參與活動(dòng)，一塊玩耍。這樣可以增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，幫助幼兒提高他們的交往能力。

2.教給大班幼兒一些與同伴友好交往的方法。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一些幼兒渴望求助于他人，但是卻不知道如何通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。所以，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助幼兒強(qiáng)化他們的合作交往能力。教師在日常生活中要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言。例如在區(qū)域活動(dòng)娃娃家時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)，“我可以玩一下嗎？”“咱倆換著玩一下玩具可以嗎？”做錯(cuò)了事情是要主動(dòng)道歉，“對(duì)不起！”“我不是故意的，請(qǐng)你原諒我好嗎？”讓幼兒在真實(shí)環(huán)境中感受這些語(yǔ)句的使用語(yǔ)境。教師可以根據(jù)游戲特點(diǎn)教授幼兒合作與交往的技能，例如在積木區(qū)讓幼兒合作搭建他們喜歡的物品，或在美工區(qū)讓他們合作創(chuàng)作一幅他們想畫(huà)的畫(huà)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中親身體驗(yàn)并學(xué)習(xí)與同伴友好交往合作的方法。