李燕茹

曾有人說過，“學習從來無捷徑，循序漸進登高峰?！痹谝粋€人的一生中，很多事情開始后，可以慢慢地結(jié)束，唯有學習，一旦開始了便該是不停歇地進行下去。

我與說寫初遇是在2019年的夏天。那時，我懵懂，它已成熟。一路上跌跌撞撞，我有了自己的實驗班——蜜蜂班。本著蜜蜂的勤勞精神，我希望我的孩子們也如蜜蜂一般，在說寫乃至學習的道路上不斷地前行。依稀記得，我接觸的第一本關(guān)于說寫的書籍是《讀寫之間說為橋》。那是第一次與說寫相見，對我而言可謂是一個陌生的領(lǐng)域，我之前不知道寫還可以由說開始。慢慢地，通過林校長的介紹，我明白了什么是說寫，慢慢地開始嘗試，然后，一路上被震驚著。第一次嘗試書寫，是一個叫做“我的老師”這樣的題目。在我的思維定式里，對于一年級的孩子而言，簡直太難了吧！提交的作業(yè)卻讓我驚訝了：孩子們的作業(yè)竟出乎意料的好。我被震驚了，究竟是一種怎么樣的魔力，讓他們一下子突飛猛進呢？林校長說：“說寫首先是讓孩子想說，有話可說。你仔細觀察說寫的題目，會有所收獲的。”“我的新老師、我的新朋友、教室里我最喜歡的地方，學校里我最討厭的地方……”我發(fā)現(xiàn)了，原來說寫的題目有奧秘。首先說寫以孩子最近發(fā)生的事情為題目，再者就是孩子都會經(jīng)歷的事，并且能做到基本上讓所有的孩子有話可說，認真了解觀察不同階段的孩子正在經(jīng)歷的不同事件，再精心地設(shè)計說寫之題，為孩子的有話可說奠定了基礎(chǔ)，確實了不起！說寫采用了特殊的軟件，將語音轉(zhuǎn)化為文字的形式，解決了一年級的孩子不會寫的問題。這一步步的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，說寫真的給我好好地上了一課。我深入了解說寫是在林校長的一節(jié)說寫課上。他由簡單輕松的打招呼開始“猜猜我是誰？我今天上什么課？在這個教室里你觀察到了什么？今天的課有什么特別之處？”這是我從來沒嘗試過的上課方式。第一次進錄播教室的孩子們，不再那么拘謹，一下子就討論開了。你一言，我一語，好不熱鬧。接下來，林校長講了一個故事，讓孩子們認真地聆聽。故事結(jié)束的時候，讓孩子們談感受。慢慢地，引導孩子們一點點地總結(jié)出這個故事的中心點。最后，圍繞著中心點，讓孩子們嘗試開口說，再引導說完整的話，再到表達自己的看法，直至拓展到生活中我們應該怎么做。那堂課，真的讓我收獲了很多很多。我在這個全新的領(lǐng)域又有了新的認識。

隨后，我開始有意識地安排說寫課的指導。我采取了分主題訓練的說寫模式。特別是在這次的線上“居家學習”中，我開始嘗試系統(tǒng)化的說寫訓練，堅持每天說寫5分鐘。首先是話題的選擇：一是以人物為題，如我的老師、我的爸爸、我的媽媽、我的好朋友，認識我自己等;二是以物為題，如我的生日禮物、家中的寵物、植物朋友，我的好朋友——書包等;三是以事為題，如難忘的一件事、高興的時刻、傷心的時刻，線上字謎游戲等;四是以重要日子為題，如國際婦女節(jié)、我的生日、愉快的周末、線上開學式等;五是以想象為主題，如假如我變成了……我的夢想、如果時間回到開學初、我想這樣做等;六是以故事為主題談收獲和感想。我會通過視頻講故事，培養(yǎng)孩子們傾聽的能力，聽完之后讓孩子們敘述自己的收獲和感想。話題的選擇以孩子們的親身經(jīng)歷為主線，讓孩子們有話可說。在說寫過程中，堅持“絕對不批評，重復好句子”的原則，從引導孩子敢說開始，聆聽他們精彩的生活故事。在話題的設(shè)計中，對于階段表現(xiàn)好的孩子及時分享他的優(yōu)秀作品。同時，老師也參與話題的說寫。這樣的互動，更是調(diào)動了孩子的積極性及主動性。

我記得在談夢想的主題中，舒涵小朋友這樣說“假如我是一只鳥，我會把清脆的歌聲唱出來，讓大地都能聽見我的歌聲。假如我是一只鳥，我會幫生病的大樹捉害蟲，讓它趕快好起來，讓它健健康康地茁壯成長。假如我是一只鳥，我會讓農(nóng)田里的莊稼沒有害蟲都健健康康的，讓農(nóng)民伯伯不會那么辛苦。假如我是一只鳥……”一段短短的話，這個孩子不僅能學著讓句子并列整齊，而且將鳥兒的特點以及長處都說了出來，并且讓我們感受到小朋友的善良和天真，這不就是最純真的嗎？在寫事的主題中，因為線上猜字謎的小游戲孩子們都有參與，所以可以說的話就更多了，斯承小朋友是這樣記錄這個游戲的：在我的記憶里，我參加過許許多多的比賽活動，比如說唱歌，講故事，包餃子，跳繩，拔河比賽等等，但是我就沒有玩過線上猜字謎活動。這個有趣的活動是由李老師組織的，在我們班這個大家庭里進行。首先李老師先講游戲規(guī)則，第一個猜對的同學獲得3顆星，集滿15顆星星就可以換一個太陽，就可以換老師親手種的多肉植物。老師把獎品多肉植物的照片發(fā)在群里，姐姐看了說：“哇！好美的多肉植物啊！”“姐姐，看我的，我一定幫你拿到這個獎品，我送給你?！蔽倚攀牡┑┑卣f。比賽開始了，老師親切地說：有人本領(lǐng)大，能在云上飄（打一個字）。我說：“媽媽，是會字”，媽媽馬上把會字發(fā)到交流群里，可是晚了一步，同學們都好厲害??！我輸了。就這樣一個接一個，我都沒有拿到第一名，我很失望。老師突然說有個彩蛋等著大家哦！我目不轉(zhuǎn)睛地盯著手機，等老師發(fā)彩蛋，3—2—1，我立馬點了紅包，我是前4名領(lǐng)到紅包，可以得一顆星，我心里高興極了！可是在這時老師公布答案的時候，居然沒有我的名字，我很不開心了，不是說前5名可以得到星星嗎？我是第4名為什么沒有呀？媽媽說：“老師是說手氣最佳的前5名才能得到星星?！卑Γ∥医裢砩抖紱]有！就這樣猜字謎游戲活動我以失敗告終！

我被震驚了！一年級的小朋友可以把那么長的活動記錄得清清楚楚，包括許多我甚至都回憶不起來的小細節(jié)，他也能記住。這一年級小朋友的說寫，我覺得都可以趕上三年級的作文水平了！最讓我感動的事是，“三八”婦女節(jié)那天，許多媽媽發(fā)來了感謝的話語，在那一天她們收獲了孩子們平時不好意思開口對媽媽說的話，收獲了滿滿的愛。

寫作對孩子來說難度大，興趣低，但“說話”相對來說就顯得較為簡單了。同樣都是表達，從說開始訓練，孩子的興趣不斷被調(diào)動。剛開始，我通過“曉黑板”、專題微信群語音上傳的方式收集孩子們的說寫作品。一階段后，為了讓孩子們做好說與寫的轉(zhuǎn)換，我開始讓家長下載“訊飛語記”，孩子們的作品直接可以從語音轉(zhuǎn)換成文字。對孩子們來說，他們一樣只是“說”。

說寫如何體現(xiàn)語文的學科素養(yǎng)也是我在推動說寫課程中考慮的重要問題。在引導孩子們敢于表達、圍繞主題說寫的過程中，我又開始引導他們?nèi)绾握f完整、說具體、說精彩。孩子們稚嫩的語言里蘊含著各種“稀奇古怪”的想法。更為主要的是，孩子、家長都非常喜歡這樣的“寫作”。

慢慢地，不只是孩子，還有我，也愛上了說寫，愛上了新教育。我從一個不愛動筆的人，變成了一個喜歡寫教育敘事的人。還記得第一次動筆，我像個稚嫩的孩子，徘徊了許久，遲遲不知從何下筆。后來，我想著，像個孩子一樣做起吧。從身邊的事，感興趣的事寫起，會不會更容易些呢？所以，我寫了開學初發(fā)生的一件事，也是我教學生涯印象最深刻的一件事。我發(fā)現(xiàn)寫作其實也并不是那么難。意料之外，它竟然還獲獎了。不只是對于孩子，適當?shù)谋頁P也會讓老師更進步。一次獲獎也讓我深受鼓舞，我慢慢地愛上了教育敘事。說寫讓我第一次知道，寫作可以變得很簡單，在你出發(fā)的時候，輕裝上路，慢慢學習，積蓄力量，自然而然地，化為內(nèi)在的力量，厚積薄發(fā)。我想，童老師的初衷是否也是追求一種水到渠成的功效呢？

現(xiàn)在，我們的說寫群，由一開始的8個孩子參與，到全班的孩子都能參與說寫課程，這其中，正是說寫本身的魅力吸引著他們，自覺地參與、融入、進步。在說寫之路上，我和我的孩子們一起成長著，快樂地出發(fā)，一路驚喜，一路感動，一路收獲。我想，這其中的精神已經(jīng)不只是說寫了，也改變了我很多很多，激勵我不論在何事、何領(lǐng)域，都要學會嘗試。我和我的孩子們，都愛上了寫作，雖然他們只是一年級的小朋友，還不能用文字寫下他們的種種，但由說開始的這群孩子，已經(jīng)學會口頭作文。我相信，當他們能用文字表達的時候，會一如既往地愛著寫作。讀寫之間說為橋，從一年級開始，讓他們從課程到習慣，或許在未來，我們還將遇到更為美好的自己。

這世界根本不存在“不會做”這回事，當你學習了，你就向著“會”一點點地靠攏了。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)濱城小學）