摘要：江蘇省淮陰中學(xué)在建設(shè)高品質(zhì)高中的發(fā)展道路上，形成了以著名愛(ài)國(guó)教育家李更生先生“豎起脊梁擔(dān)事”精神為源頭的擔(dān)當(dāng)教育體系。擔(dān)當(dāng)教育體系以“入則進(jìn)德修業(yè)，出則任重道遠(yuǎn)”為核心思想，以“成就每一位師生的卓越追求”為核心理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成擔(dān)當(dāng)精神、提升擔(dān)當(dāng)品質(zhì)、采取擔(dān)當(dāng)行為，做“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。在擔(dān)當(dāng)教育體系中，淮陰中學(xué)以“弘毅德育”為體系立德樹(shù)人，以“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”打造卓越教師隊(duì)伍，以“一體兩翼”創(chuàng)新育人方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展?；搓幹袑W(xué)還以國(guó)際化和集團(tuán)化為抓手，在更大范圍內(nèi)推廣“擔(dān)當(dāng)教育”品牌。

關(guān)鍵詞：擔(dān)當(dāng)教育;創(chuàng)新育人;高品質(zhì)高中

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）07A-0014-05

擔(dān)當(dāng)，即為“清楚地了解應(yīng)盡的責(zé)任，勇于承擔(dān)這份責(zé)任，并為能夠擔(dān)當(dāng)而主動(dòng)修為、不斷磨煉的品質(zhì)和素養(yǎng)”。淮陰中學(xué)的擔(dān)當(dāng)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成擔(dān)當(dāng)精神、提升擔(dān)當(dāng)品質(zhì)、采取擔(dān)當(dāng)行為，這是時(shí)代精神“勇于擔(dān)當(dāng)”的具體化，是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記提出的培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代青年的教育實(shí)踐?；搓幹袑W(xué)以李更生“豎起脊梁擔(dān)事”精神為基礎(chǔ)，現(xiàn)已形成“入則進(jìn)德修業(yè)，出則任重道遠(yuǎn)”為核心思想，以“成就每一位師生的卓越追求”為核心理念的擔(dān)當(dāng)教育體系。

一、追溯擔(dān)當(dāng)之源頭：李更生“豎起脊梁擔(dān)事”的精神

淮陰中學(xué)建校百年，也是擔(dān)當(dāng)精神傳承、發(fā)揚(yáng)的百年，其中又以著名教育家李更生先生“豎起脊梁擔(dān)事”的精神影響最為深遠(yuǎn)。李更生先生于1913—1917年曾在淮陰中學(xué)的前身江蘇省立第六師范學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)。他堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育，在1915年北洋政府宣布接受“二十一條”部分條款時(shí)，奮而立碑，上書(shū)“汝忘五月九日下午六時(shí)乎”，留下了“勒石記國(guó)恥”的佳話;他強(qiáng)調(diào)“從事上磨煉”，認(rèn)為“光讀書(shū)不動(dòng)手，學(xué)得不深，將來(lái)也不會(huì)教人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神?；搓幹袑W(xué)的擔(dān)當(dāng)教育體系，正是從李更生先生的教育思想上逐步確立、發(fā)展的[1]。

2017年6月，淮陰中學(xué)申報(bào)了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“李更生‘豎起脊梁擔(dān)事教育思想的傳承與創(chuàng)新”，在研究過(guò)程中，淮陰中學(xué)將李更生教育思想進(jìn)一步凝練為教育“五觀”：“辦學(xué)觀：博采眾長(zhǎng)，民主治校”“人才觀：愛(ài)國(guó)為先，創(chuàng)新為上”“學(xué)習(xí)觀：注重實(shí)踐，求取真知”“教師觀：師生平等，以身作則”“發(fā)展觀：改革求變，服務(wù)社會(huì)”，進(jìn)一步發(fā)展了擔(dān)當(dāng)教育思想。

二、夯實(shí)擔(dān)當(dāng)之根基：核心思想“入則進(jìn)德修業(yè)，出則任重道遠(yuǎn)”

“入則進(jìn)德修業(yè)，出則任重道遠(yuǎn)”是淮陰中學(xué)擔(dān)當(dāng)教育的核心思想?！斑M(jìn)德”指培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)，“修業(yè)”指提高學(xué)生的知識(shí)與技能，“進(jìn)德修業(yè)”指立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！叭沃氐肋h(yuǎn)”則是一種行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)將承擔(dān)責(zé)任的思想付諸實(shí)踐[2]。

在“進(jìn)德修業(yè)”思想的指導(dǎo)下，淮陰中學(xué)以《中小學(xué)德育工作指南》為依據(jù)，結(jié)合“豎起脊梁擔(dān)事”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)、有創(chuàng)新潛質(zhì)、有大愛(ài)大德大情懷、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的育人目標(biāo);秉承李更生先生重視德育的教育傳統(tǒng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，健全全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制，從課程體系、活動(dòng)體系兩方面建立和完善了學(xué)校的“弘毅德育”體系。

（一）“弘毅德育”課程體系

弘毅德育課程體系來(lái)源于對(duì)李更生教育思想的挖掘和對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的定力、志存高遠(yuǎn)的氣魄、勇于當(dāng)先的信心和奮發(fā)進(jìn)取的精神。課程體系建設(shè)涵蓋國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，包括以實(shí)施國(guó)家課程為主的“基礎(chǔ)素質(zhì)課程”、以校本選修課程為主的“自主發(fā)展課程”、以服務(wù)社會(huì)的具體行動(dòng)為主的“社會(huì)擔(dān)當(dāng)課程”三類課程內(nèi)容。其中“自主發(fā)展課程”采用系列校本德育教材《成長(zhǎng)階梯》，以“多彩高一”“精彩高二”“出彩高三”的形式記錄高中學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。課程體系圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)，將德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到各個(gè)學(xué)科，以精神與信念、知識(shí)與能力、氣質(zhì)與風(fēng)范、超越與發(fā)展等四個(gè)維度為橫向，以志存高遠(yuǎn)、身心和諧、德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、善于創(chuàng)新等六大要素為縱向，對(duì)學(xué)生品格發(fā)展和核心素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用。

（二）“弘毅德育”活動(dòng)體系

弘毅德育的活動(dòng)體系以“擔(dān)當(dāng)教育”為主線，以班會(huì)教育為主陣地，以重要日期為節(jié)點(diǎn)（國(guó)家公祭日、“九一八”紀(jì)念日、清明節(jié)等）展開(kāi)。一方面，挖掘淮安愛(ài)國(guó)名人，建立如周恩來(lái)紀(jì)念館、劉老莊八十二烈士陵園、黃花塘新四軍軍部舊址、李更生故居、周信芳故居等校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐提供場(chǎng)域;另一方面，形成以“主體擔(dān)當(dāng)”以主題，“恩來(lái)精神”為內(nèi)涵的一系列推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的德育名片，包括徒步30公里前往周恩來(lái)紀(jì)念館，感悟先輩創(chuàng)業(yè)之艱辛，品味自我挑戰(zhàn)之甘甜的“弘毅之旅”，在班級(jí)建設(shè)中深入學(xué)習(xí)和理解恩來(lái)精神，樹(shù)立崇高理想，形成高尚品格的“周恩來(lái)班”等?！昂胍愕掠被顒?dòng)體系堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從喚醒、感悟、體驗(yàn)三個(gè)維度加強(qiáng)德育課程載體建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和做事本領(lǐng)。

三、升華擔(dān)當(dāng)之內(nèi)核：核心理念“成就每一位師生的卓越追求”

“成就每一位師生的卓越追求”是擔(dān)當(dāng)教育的核心理念，也是淮陰中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。成就的對(duì)象是每一位師生，這是在素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”要求下的發(fā)展，體現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)教育對(duì)全體教育參與者的關(guān)注，不僅發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師?！白吭阶非蟆?，則體現(xiàn)了素質(zhì)教育“全面提高人的基本素質(zhì)”的要求，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在對(duì)擔(dān)當(dāng)教育核心理念的踐行，和對(duì)李更生先生“依靠教師辦學(xué)”傳統(tǒng)的繼承的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的卓越發(fā)展，淮陰中學(xué)以“傳承光榮、追求卓越”作為教師隊(duì)伍建設(shè)主題，通過(guò)“內(nèi)培外引”方式，充實(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，支撐學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和學(xué)校特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展，通過(guò)建設(shè)和完善以“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”為核心的教師發(fā)展制度體系，突出卓越教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，建成一支“結(jié)構(gòu)合理、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有現(xiàn)代素養(yǎng)”的研究型教師隊(duì)伍。

（一）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度是江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題“中學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究”的研究成果，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)為導(dǎo)向，以面向未來(lái)為著眼點(diǎn)，注重階段性、實(shí)效性、發(fā)展性[3]。體系將教師的發(fā)展規(guī)劃為優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、首席教師等幾個(gè)階段，教師根據(jù)自身的實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體方法確定自己的發(fā)展目標(biāo)，自主申報(bào)發(fā)展的層級(jí)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)幫助教師樹(shù)立專業(yè)理想，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思和分析，指導(dǎo)教師制定行動(dòng)計(jì)劃，將教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)相融合，實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成，共同發(fā)展。

（二）建設(shè)教師實(shí)踐共同體

教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)在實(shí)踐中的合作共贏，淮陰中學(xué)采取多方面措施，努力建設(shè)教師實(shí)踐共同體，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。對(duì)于有理想、有激情但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，有“青藍(lán)工程”實(shí)現(xiàn)新老教師的結(jié)對(duì)，幫助他們學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)教育基本功，快速成長(zhǎng);對(duì)于參與課題研究的教師，有“學(xué)術(shù)委員會(huì)”，幫助他們掌握教育理念和應(yīng)用策略，在研究中不斷學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)發(fā)展;對(duì)于有志成為名師的教師，有“名師工作室”實(shí)現(xiàn)名師帶領(lǐng)下的教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更上一層樓。

（三）搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

在交流和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，淮陰中學(xué)舉辦了多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，為加速教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)?；粗凶?006年參加并邀請(qǐng)省內(nèi)外名校開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)以來(lái)，采用“一題多課”“一課多評(píng)”等形式，展開(kāi)中學(xué)課堂教育教學(xué)方式變革的實(shí)踐與研究，為教師與省內(nèi)外名師交流提供機(jī)會(huì)。平時(shí)，教師的交流以“教學(xué)教育沙龍”的方式進(jìn)行，在沙龍中教師可以交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)個(gè)別學(xué)生集體會(huì)診、討論學(xué)校焦點(diǎn)問(wèn)題、反思閱讀中的收獲等，潛移默化地提升自己。

近年來(lái)，淮陰中學(xué)不斷優(yōu)化教師學(xué)歷、學(xué)緣和職稱結(jié)構(gòu)，形成了以35～40歲中青年教師為主、老中青相結(jié)合的高效教師團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)有專任教師286人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，來(lái)自英國(guó)謝菲爾德大學(xué)、香港科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等一流高校畢業(yè)生應(yīng)聘、入職人數(shù)逐年增多。在卓越教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上培養(yǎng)了一大批教育教學(xué)名師，其中，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象1人，中小學(xué)正高級(jí)教師8人，江蘇省“333”人才培養(yǎng)對(duì)象3人，市“533”人才培養(yǎng)對(duì)象77人，市級(jí)學(xué)科帶頭人48人。2017年，筆者作為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人發(fā)表了淮陰中學(xué)教研組建設(shè)的系列論文，總結(jié)了學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)。

四、塑造擔(dān)當(dāng)之雙翼：“一體兩翼”創(chuàng)新育人方式

淮陰中學(xué)在“創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)校（2011年）”實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，2016年起以省重點(diǎn)資助課題“普通高中創(chuàng)新‘基礎(chǔ)素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)研究”和省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“普通高中審美素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)研究”等為主要抓手，積極參與省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“育人模式轉(zhuǎn)型：江蘇省普通高中課程基地建設(shè)”的實(shí)驗(yàn)，尋找中學(xué)培育創(chuàng)新和審美兩大素養(yǎng)的良方。

在吸納前期研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”的總體目標(biāo)，淮陰中學(xué)立足校本實(shí)際，實(shí)踐變革育人方式，形成了以擔(dān)當(dāng)教育課程為“主體”、以科技素養(yǎng)教育和審美素養(yǎng)為“兩翼”的富有本校特色的“一體兩翼”育人模式，為學(xué)生的“全面+特長(zhǎng)”持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（一）“一體兩翼”的核心：擔(dān)當(dāng)教育課程體系

在“十二五”期間，學(xué)校以省立項(xiàng)課題“擔(dān)當(dāng)教育：學(xué)校文化與特色的系統(tǒng)建構(gòu)”研究為契機(jī)，凝練學(xué)校教育的文化特色，建構(gòu)了擔(dān)當(dāng)教育課程體系（見(jiàn)圖1）。擔(dān)當(dāng)教育課程體系，以擔(dān)當(dāng)教育為核心，包括“基礎(chǔ)素質(zhì)、自主發(fā)展、社會(huì)擔(dān)當(dāng)”三類課程，“精神與信念、知識(shí)與能力、氣質(zhì)與風(fēng)范、超越與發(fā)展”四個(gè)維度，“志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖品質(zhì)、身心和諧、個(gè)性發(fā)展、善于創(chuàng)新”六個(gè)要素。擔(dān)當(dāng)教育課程體系滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，是核心素養(yǎng)目標(biāo)體系的校本化建構(gòu)。

（二）“一體兩翼”的支持：求知場(chǎng)域的建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，需要求知場(chǎng)域作為支持?！疤厣n程基地”是綜合性教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐場(chǎng)所，其新型的學(xué)習(xí)環(huán)境、改進(jìn)的課程實(shí)施方式及提高綜合素質(zhì)的培育目標(biāo)，符合增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉所需要的生態(tài)特征，是拓展學(xué)生求知場(chǎng)域的一個(gè)突破口。2012年淮陰中學(xué)建成“中學(xué)航空航天特色課程基地”，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)“航空航天概論”通識(shí)課程和大學(xué)先修課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)以項(xiàng)目研究的方式實(shí)施課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力。在幾年的努力中，學(xué)校培養(yǎng)了一批熱愛(ài)航空航天、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)航空特色學(xué)?！?。2017年和2019年，淮陰中學(xué)又先后申報(bào)并建成江蘇省“高中藝術(shù)課程基地”和“高中體育課程基地”。學(xué)校拓展藝術(shù)教育資源，從南京藝術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)教師，與淮安電視臺(tái)展開(kāi)合作，強(qiáng)化藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)，培育學(xué)生審美素養(yǎng)。2017年12月，淮陰中學(xué)被授予“江蘇省課程基地示范學(xué)?！狈Q號(hào)。

（三）“一體兩翼”的實(shí)踐：校園活動(dòng)的開(kāi)展

科學(xué)和審美素養(yǎng)的培育，離不開(kāi)多彩的校園生活?；搓幹袑W(xué)以“社團(tuán)活動(dòng)”作為豐富學(xué)生校園生活的落腳點(diǎn)，組織開(kāi)展類型多樣、數(shù)量充足、水平一流的各種社團(tuán)活動(dòng)，滿足了不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展需求，素有“社團(tuán)百花叢”的美譽(yù)，形成了一批在省內(nèi)外有較大影響的“明星社團(tuán)”，如完成“淮中一號(hào)”微小衛(wèi)星原理樣機(jī)的試制工作的翔宇社、登上維也納金色大廳和央視秋晚舞臺(tái)的交響樂(lè)團(tuán)、被評(píng)為淮安市“十佳社團(tuán)”的弘毅印社。豐富多彩、樣態(tài)鮮活的高品質(zhì)校園生活，是淮陰中學(xué)核心素養(yǎng)視野下“全面+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的追求。

學(xué)校需要給學(xué)生開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)?；搓幹袑W(xué)自2014年以來(lái)，舉辦“中學(xué)大學(xué)節(jié)”，搭建中學(xué)與大學(xué)的交流平臺(tái)，拓寬中學(xué)與大學(xué)的合作通道。目前，淮陰中學(xué)已經(jīng)舉辦了四屆大學(xué)節(jié)，邀請(qǐng)了“嫦娥一號(hào)”總設(shè)計(jì)師葉培建院士、中國(guó)科學(xué)院吳宏鑫院士、南京大學(xué)王廣厚院士、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰院士、西安交通大學(xué)校長(zhǎng)鄭南寧院士、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)副校長(zhǎng)高鴻鈞院士、特級(jí)試飛員陳昌鑫、《航空知識(shí)》副主編王亞男、南京航空航天大學(xué)郭萬(wàn)林教授和鄭祥明教授以及胡鈴心博士等多位專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)講座并指導(dǎo)。大學(xué)節(jié)為學(xué)生提供了了解大學(xué)的機(jī)會(huì)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的平臺(tái)，為學(xué)生的騰飛插上翅膀。

“一體兩翼”育人模式是人才培養(yǎng)的綜合工程，喚醒學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合了關(guān)注精英和面向全體，培育新的卓越點(diǎn)，以卓越點(diǎn)帶動(dòng)卓越面。

五、展望擔(dān)當(dāng)之未來(lái)：以國(guó)際化教育和集團(tuán)化發(fā)展擔(dān)當(dāng)教育品牌

“辦學(xué)要面向世界，博采眾長(zhǎng)”“辦學(xué)講求服務(wù)社會(huì)”是李更生先生所倡導(dǎo)的，也是淮陰中學(xué)的辦學(xué)追求?；搓幹袑W(xué)把國(guó)際化和集團(tuán)化作為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的支撐點(diǎn)，在淮安市乃至全省推廣擔(dān)當(dāng)教育品牌，為區(qū)域教育發(fā)展做出示范。

（一）以國(guó)際化教育打造新的增長(zhǎng)點(diǎn)

淮陰中學(xué)很早就設(shè)置了國(guó)際部，開(kāi)辦了國(guó)際班，進(jìn)行全方位、多角度的國(guó)際化交流合作。一方面，淮陰中學(xué)重視師生的國(guó)際化視野，每年組織近百名師生參與修學(xué)旅行，目的地包括美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)，通過(guò)外出交流，提升教師業(yè)務(wù)水平、管理水平和跨文化交流能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識(shí)視野。另一方面，淮陰中學(xué)重視與境外學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，先后與澳大利亞坎寧學(xué)院、澳大利亞納際國(guó)際學(xué)校、美國(guó)北卡科技數(shù)學(xué)學(xué)校、荷蘭派克尼瑟市德潤(rùn)灣普頓中學(xué)和美國(guó)蒙羅維亞學(xué)區(qū)結(jié)為友好學(xué)校?；搓幹袑W(xué)不僅外派師生交流，還通過(guò)學(xué)校完備的基礎(chǔ)設(shè)施、濃厚的人文氣息吸引合作學(xué)校的學(xué)生來(lái)到淮中交流學(xué)習(xí)。近年來(lái)，淮陰中學(xué)在國(guó)際化中取得了較好的成果，多名學(xué)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取。在淮陰中學(xué)，國(guó)際合作與交流已融入人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)校管理等各個(gè)方面，加強(qiáng)了中外師生交流，為學(xué)校發(fā)展打造了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）以集團(tuán)化打造教育品牌

集團(tuán)化辦學(xué)，是促進(jìn)教育公平的重要手段，一直為政府所倡導(dǎo)。以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心開(kāi)展的集團(tuán)化辦學(xué)，可以讓優(yōu)勢(shì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、新辦學(xué)校形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以資源共享、教學(xué)互動(dòng)、管理互鑒等方式，讓薄弱學(xué)校得到快速提升，讓新辦學(xué)?？焖僬镜礁呶籟5]。

秉持李更生先生的辦學(xué)傳統(tǒng)，淮陰中學(xué)響應(yīng)政府號(hào)召，在淮安地區(qū)首先探索集團(tuán)化辦學(xué)方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，做區(qū)域內(nèi)外教育改革的探路人。目前淮陰中學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為擁有3個(gè)核心校區(qū)、7所緊密型學(xué)校的教育集團(tuán)，在自身高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的品牌和優(yōu)勢(shì)，輸出管理經(jīng)驗(yàn)，派出管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)骨干，開(kāi)展教學(xué)研討，合理流動(dòng)集團(tuán)內(nèi)教師，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，服務(wù)淮安區(qū)域教育的新發(fā)展，打造了“學(xué)在淮安”品牌。2018年3月13日，中國(guó)教育報(bào)采訪淮陰中學(xué)校長(zhǎng)，以“集團(tuán)化辦學(xué)可有效提質(zhì)量、促公平”為題報(bào)道了淮陰中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中，淮陰中學(xué)在獲取服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷以實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，2017年起在校內(nèi)承擔(dān)新疆淮安班教育教學(xué)任務(wù)，2014年起連續(xù)五年邀請(qǐng)省內(nèi)外知名高中優(yōu)秀教師開(kāi)展不同年級(jí)、不同學(xué)科的同課異構(gòu)活動(dòng)，近三年接待貴州畢節(jié)、山東昌樂(lè)二中、錫山高級(jí)中學(xué)、常州中學(xué)、鹽城中學(xué)、金陵中學(xué)、天一中學(xué)等省內(nèi)外學(xué)校來(lái)考察20余次，推廣了“擔(dān)當(dāng)教育”品牌，為淮安乃至江蘇的教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

淮陰中學(xué)以李更生教育思想作為“文化之根”，以擔(dān)當(dāng)教育作為“發(fā)展之魂”，以弘毅德育、“一體兩翼”創(chuàng)新育人方式，以“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”等多條教育新路徑作為“騰飛之翼”，最終通過(guò)教育國(guó)際化和集團(tuán)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皳?dān)當(dāng)教育”體系的發(fā)展和“學(xué)在淮安”品牌的打造，在追求高品質(zhì)教育的道路上不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]皇甫立同.集團(tuán)化辦學(xué)可有效提質(zhì)量促公平[N].中國(guó)教育報(bào)， 2018-03-13（8）.

責(zé)任編輯：趙赟

Build High-quality Education Centered on Responsible Education

HANGFU Litong

（Huaiyin Middle School of Jiangsu Province， Huaiyin 223002， China）

Abstract： On the road of developing high-quality high schools， Huaiyin Middle School in Jiangsu Province has formed a responsible education system based on the spirit of "standing up the backbone and taking responsibility" of the famous patriotic educator Mr. Li Gengsheng. Responsible education system takes “If you enter the country， you will have to improve your morality and study; if you leave， you will have a long way to go. " as the core idea， with "achievement of the pursuit of excellence for every teacher and student" as the core concept， and aims to cultivate students to form a responsible spirit， improve their quality of responsibility， and take responsible behaviors ， so as to be a newcomer of the era with "ideal， competence， and responsibility". In the education system， Huaiyin Middle School adopts "Hongyi Moral Education" as the system to build up a team of outstanding teachers， and cultivate students' scientific and aesthetic qualities with the innovative education method of "one body and two wings" to achieve all-round development .Huaiyin Middle School also uses internationalization and collectivization as its starting point to promote the brand of "Responsible Education" on a larger scale.

Key words： responsible education; innovative education; high-quality high school

收稿日期：2020-04-22

作者簡(jiǎn)介：皇甫立同，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223002）校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。