畢曉東 徐凱

摘要：以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式越來越受到重視，基于線上線下的混合式教學(xué)也逐漸深入人心，線上教學(xué)資源的建設(shè)，是其中一個重要的環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生線上的自主學(xué)習(xí);本文著重分析目前微課中存在問題的基礎(chǔ)上，深入剖析如何進(jìn)行線上微課的設(shè)計和錄制。通過設(shè)計和制作高質(zhì)量的微課，大力提升混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：線上? 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 混合式教學(xué) 微課

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編碼：

隨著國家《教育信息化“十三五規(guī)劃”》的深入推進(jìn)，極大的促進(jìn)了信息技術(shù)和教育的深度融合，微課資源具備教學(xué)時間短，內(nèi)容較少、資源容量較小，內(nèi)容情景化，便于傳播、制作簡單等特點(diǎn)非常符合目前學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也適應(yīng)目前的移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，探索微課在課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的有效模式和方法，制造高質(zhì)量的微課是一個重要課題，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1、目前微課制作中存在的問題

微課作為一種線上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。廣泛的應(yīng)用在各種線上教學(xué)活動中，但是目前很多微課普遍質(zhì)量不高，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，主要存在以下問題：

教學(xué)主題不準(zhǔn)確：有的微課直接使用模塊或者章節(jié)內(nèi)容為題，選題過大，沒有聚焦到關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)上。

教學(xué)內(nèi)容不精確，有些老師的微課，制作中高密度的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，忽略了課程設(shè)計中的課前，課中，課后，不同階段要解決的問題不同，不能引發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)環(huán)節(jié)不全面：有些微課自始至終只有講授環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)入，講授、小結(jié)、練習(xí)等。

教學(xué)課件不美觀，課件制作太粗糙，無法吸引學(xué)生的興趣和注意力。

2、優(yōu)秀的微課應(yīng)該具備的要素

微課的質(zhì)量好壞，直接決定了學(xué)習(xí)者通過微課學(xué)習(xí)的效果，好的微課不僅可以有效吸引學(xué)習(xí)者的興趣，同時可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更好的實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)，一個好的微課應(yīng)該具備以下要素：

2.1主題簡明

每一個微課都應(yīng)該有一個明確的主題，應(yīng)該從模塊主題中提煉，篩選的關(guān)鍵內(nèi)容，同時內(nèi)容的原理不應(yīng)該太復(fù)雜，涵蓋的知識點(diǎn)不易過多。

2.2時長合理

微課的優(yōu)點(diǎn)就在于隨時都可以線上學(xué)習(xí)的便捷性，以及時間長度上，所以一個優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)該控制在8分鐘以內(nèi)，據(jù)不完全統(tǒng)計無論課程時長的有多長，用戶在線看課程視頻的中位數(shù)就在八分鐘左右。合理的時長更方便學(xué)習(xí)者通過線上隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.3語速適中

線上授課和線下授課的語速是不一樣的，線上微課的語速應(yīng)低于線下授課語速，語速的快慢也是決定微課質(zhì)量的關(guān)鍵，語速適中可以讓學(xué)生更容易投入注意力，提升學(xué)習(xí)效果。

2.4課件美觀

微課是否能夠有效夠抓住學(xué)生的注意力，微課課件的美觀度與學(xué)習(xí)者的注意力有一定正比例關(guān)系，因此制作微課需要有很強(qiáng)的審美能力，由于老師的出鏡能有效提高用戶的參與感另外大部分人都會在短短數(shù)分鐘之內(nèi)感到乏味和厭倦。這種情況下，人顯然是無法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而出鏡的老師則能更生動地講解課程，同時調(diào)動學(xué)生的注意力，這樣用戶才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計課件的時候需要預(yù)留教師錄像的版面。

2.6教學(xué)理念融入微課

一個課件除了以上因素之外，還需要將將教學(xué)設(shè)計與微課進(jìn)行融合，例如觀看之后要配套的練習(xí)，能夠讓學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 同時必要廁測試題及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為線下教學(xué)提供數(shù)支撐。

3、基于線上線下混合式教學(xué)的微課設(shè)計與錄制

為了更好的實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，我們可以按照以下流程進(jìn)行微課的設(shè)計和錄制，具體步驟如下：

3.1微課選題

課程模塊中哪些內(nèi)容適合制作成微課，這個是首先要考慮的，以《路由與交換技術(shù)》中交換式網(wǎng)絡(luò)模塊為例選擇了交換機(jī)基本概念、交換機(jī)結(jié)構(gòu)為主題制作微課，在微課選題時，課程覆蓋的知識/原理要選擇較為簡單的內(nèi)容，知識量適中;任務(wù)/操作技能類要具體，有清晰的步驟;案例/信息的傳達(dá)要結(jié)合個特定的場景、要有針對性。

3.2內(nèi)容梳理

在確定微課主題之后，將核心內(nèi)容和目標(biāo)分解為步驟/知識點(diǎn)，再搜集支撐微顆粒話的知識點(diǎn)的論點(diǎn)和論據(jù)。知識點(diǎn)之間要有邏輯遞進(jìn)。

3.3教學(xué)設(shè)計

微課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)設(shè)計，這樣可以讓傳遞的知識內(nèi)容呈現(xiàn)符合認(rèn)知規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)性，便于學(xué)習(xí)者的理解，和浸入式學(xué)習(xí)：例如依據(jù)ADDIE模型進(jìn)行微課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，主要解決教學(xué)中要教（學(xué)）什么，如何去教（學(xué)），如何判斷學(xué)習(xí)成效等問題，其中分析與設(shè)計是前提，開發(fā)與實(shí)施是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。

3.4 微課命名

給微課一個有吸引力，能夠體現(xiàn)核心內(nèi)容的名字。好的名字更容易吸引學(xué)生的興趣。

3.5課件制作和微課錄制

根據(jù)以上幾步的要求進(jìn)行課件制作，可以利用PPT制作，同時考慮到后期微課錄制的需要，可以對版面進(jìn)行設(shè)計，規(guī)劃出教室視頻窗口的位置。微課錄制采用OBS Studio，可以錄制微課時候，教師出鏡，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更有傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)場感以及教師的監(jiān)督，這樣學(xué)習(xí)者不容易分神。

4、小結(jié)

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代基于線上線下的混合式教學(xué)模式已成為主流和趨勢，在混合式課程實(shí)施過程中，如何錄制高質(zhì)量的微課，提高學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)的效果值得我們深入研究，本文針對該課題，提出一個優(yōu)秀微課具備的要素，同時提出了規(guī)范的微課制作流程，并在《路由與交換技術(shù)》課程混合式教學(xué)改革中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了不錯的效果。

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