沈唯

摘要：活力是生命的精彩呈現(xiàn)。從班主任的視角理解，是讓每一個學(xué)生綻放生命的色彩、展現(xiàn)個性的璀璨。實施活力教育，就是給學(xué)生提供一個豐富多彩的展示平臺，發(fā)展學(xué)生的多元智能，促進個體全面發(fā)展，努力使每一個學(xué)生都成為幸福者和幸福的創(chuàng)造者。培養(yǎng)充滿活力的學(xué)生，必須有與“活力”相適應(yīng)的育人觀念、育人思路和育人舉措。

關(guān)鍵詞：活力;活力教育;主題活動課程

近年來，越來越多的學(xué)校堅持“激活潛質(zhì)，奠基未來”的育人理念，積極實施活力教育，潤澤生命，讓孩子的未來充滿陽光。班級是學(xué)校的細胞。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)校德育工作的中堅力量。班會課作為班主任德育工作的主陣地，其內(nèi)容和過程對培養(yǎng)真正的人起著重要作用。因此，班主任要通過開展班級“活力”主題活動課程，打造活力班集體，培養(yǎng)有成功力、特長力、創(chuàng)新力和溝通力的人。

一、班級“成功力”主題活動課程

結(jié)束了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯，初一新生步入了新的學(xué)校、新的年級。他們對初中的學(xué)習(xí)生活感到陌生和不適應(yīng)，他們需要在這個承上啟下的關(guān)鍵階段適應(yīng)一系列的變化。這些變化來自新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的師生和同伴關(guān)系。只有成功自然地過渡，才能讓他們快樂地學(xué)習(xí)和生活，展現(xiàn)自我。在組建班集體的初期，我將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的成功力上。體驗成功會讓學(xué)生感到鼓舞和自信，從而快速適應(yīng)初中生活，積極面對新的挑戰(zhàn)，不斷去獲得新的成功。

為了進一步讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)小組，體驗合作學(xué)習(xí)的成功，我在開學(xué)后第二周的班會課上開展了“同心桿”的主題活動。活動規(guī)則：每個小組一個桿子，每人只能一手用食指端著桿子從高到低放置地面，用時最少者即為獲勝者。等我宣布完規(guī)則后，每個小組都各自展開了討論。在活動過程中，每個小組都呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。有的小組開展了有效合作，第一次就成功地完成了任務(wù);有的小組成員之間相互埋怨，指責(zé)問題出在誰身上，最后也沒能成功。第一輪結(jié)束后，我讓同學(xué)們進行了總結(jié)。不久，我們開展了第二輪。經(jīng)過實踐和總結(jié)，最終，所有的小組都獲得了成功，其中第四小組用時最少，獲得第一名。我借此活動告訴學(xué)生：小組的成功依賴于每一個人，組內(nèi)成員必須團結(jié)協(xié)作、互幫互助，只要同心協(xié)力，成功一定屬于你們。

二、班級“特長力”主題活動課程

每年的校園文化藝術(shù)節(jié)在年底拉開序幕，這是孩子們學(xué)習(xí)之余的一項重大活動，每個班級都需要學(xué)生代表參加藝術(shù)節(jié)的系列活動。借此，我在班級開展了“藝術(shù)之旅”的主題活動，為學(xué)生展示藝術(shù)才能、展現(xiàn)個性搭建平臺，同時也作為校園文化藝術(shù)節(jié)的班內(nèi)海選，推選出最好的選手、最好的節(jié)目。自信優(yōu)秀的周同學(xué)獲得了全班同學(xué)的一致肯定，成為演講的最佳人選;李同學(xué)帶著他的相聲團隊博得了同學(xué)們的陣陣歡笑，成為我班個人才藝展示的最好節(jié)目。讓我印象最深刻的是殷同學(xué)和張同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績令人堪憂，平時比較自卑，但是這次他們表現(xiàn)得非常積極。殷同學(xué)帶來了他的特長——白猿通背拳，盡管教室場地有限，但他十分認真，動作到位。張同學(xué)從小學(xué)習(xí)拉丁舞，這回派上了用場，她還把演出服裝給帶來了，把最好的舞姿展現(xiàn)在同學(xué)面前，成為班級個人才藝展示的第三個節(jié)目……本次“藝術(shù)之旅”給了孩子們展示自己的機會，讓我看到了他們多才多藝的一面，也帶給了我無限驚喜，尤其提高了我班后進生的自信心，因為他們更需要得到老師和同學(xué)的肯定，我想這在無形中一定會促進他們的學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的對象是學(xué)生，學(xué)生的差異性決定了他們對學(xué)習(xí)有著不同的態(tài)度。實施素質(zhì)教育的目的就是要讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，使其特長得到充分施展。

三、班級“創(chuàng)新力”主題活動課程

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力已成為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。在教育教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地參與和實踐才是最高效的。班級主題活動最大的特點就是它的實踐性。開展有意義、貼近學(xué)生生活實際的主題活動，有利于提高學(xué)生的做事能力，使其學(xué)習(xí)做人之道、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在2019年的元旦迎新之際，我提議可以利用班會課開展一次迎新活動。這一提議很快得到了學(xué)生們的響應(yīng)，班委主動承擔(dān)了活動的策劃。我選擇靜靜等待參加這次活動?；顒拥闹鞒秩耸怯尚@藝術(shù)節(jié)演講二等獎獲得者周同學(xué)和相聲表演者李同學(xué)擔(dān)任?；顒釉谒麄凖R聲宣布“初一（×）班二零二零辭舊迎新活動現(xiàn)在開始！”中拉開序幕。活動節(jié)目覆蓋面廣，除歌唱、舞蹈、朗誦等個人節(jié)目外，還有集體性的節(jié)目，如成語接龍、有獎問答，班歌也在班會結(jié)束前唱起來了，把活動推向了高潮。我看著孩子們沉浸其中，聽著他們的歡聲笑語，瞬間為他們的才能所震撼，真“會玩”！讓我印象最深刻的是屏幕上出現(xiàn)了幾位家長送來的給孩子們的新年祝福，頓時有種像電視上現(xiàn)場連線的感覺，原來是班委安排幾位同學(xué)家長提前錄制的。作為一名班主任，在教育教學(xué)過程中，我要不斷創(chuàng)造這樣的機會，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓孩子們感受到幸福和快樂。

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個學(xué)生之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新力才會被激活。一年之中有好多節(jié)日，這樣好的教育時機不容錯過，比如學(xué)雷鋒日、母親節(jié)等。班主任要適時開展班級主題活動，不斷豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的組織和實踐能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新力。

四、班級“溝通力”主題活動課程

青春期是人生道路上身心發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期。初中生正處于心理的“過渡期”，他們的獨立意識和自我意識日益增強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。家長們因為工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，而一味關(guān)注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又恰恰是許多學(xué)生最不愿提及的話題。子女和父母間缺乏雙向交流，就容易使青春期的子女產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為，不利于其健康成長。我認為，在班級開展系列主題活動，邀請家長共同參與，可以搭建親子溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，重建和諧溫馨的家庭成長氛圍。

本學(xué)期中旬，我在班級開展了一次“小手牽大手”的班級活動，本次活動由我和班委共同策劃。在活動過程中，孩子和家長需共同完成幾個游戲。由于班級場地有限，我特別向?qū)W校申請了體育館作為活動場地?；顒娱_始前幾天，我特別印制了邀請函，讓學(xué)生帶給家長。同學(xué)們覺得很開心，因為他們希望父母能來和他們一起玩，而不是來開家長會?；顒赢?dāng)天，我們的班級被各色氣球和彩帶裝扮一新，家長們先來到我們的班級參觀并和孩子們見面。在主持人的歡迎辭和開場白結(jié)束后，孩子們列隊和家長們一起前往體育館開展游戲。我們班級的任課老師也參加了活動，他們協(xié)助我維持秩序，做好裁判工作。游戲“踩氣球”最受青睞：家長蒙住眼睛，孩子指揮，在規(guī)定時間內(nèi)踩破氣球最多者為勝。家長們的積極性很高，還自覺配合孩子的安排與調(diào)動，場面著實讓人感動。三個游戲結(jié)束后，我們回到班級總結(jié)交流。家長們積極發(fā)言，說出了參加本次活動的感受，他們通過活動進一步了解了孩子的想法，體會到親子溝通和陪伴的重要性，懂得了教育與溝通需結(jié)合在一起，讓孩子在溝通中自我成長。學(xué)生們也說出了自己的感受。把親子溝通游戲化，可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進親子溝通。本次活動給了家長和孩子體驗親子間默契的機會，彰顯出生命間的心靈互動，體現(xiàn)出一種家長與孩子共同成長的快樂。

初中階段是人生的關(guān)鍵時期。班主任承擔(dān)著全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)，在此過程中，我們會面對各種各樣的問題，會覺得壓力巨大。其實，這些問題只是學(xué)生和班級出現(xiàn)的一些不和諧的音符，我們不妨把這些“問題”當(dāng)作話題或主題，并嘗試用班級主題活動的方式化解它們，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的活力青少年。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）