蘭心

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實，早教并沒你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。讓早教回家，讓孩子在親子互動中提升能力，快樂長大。

當(dāng)孩子的邏輯思維和表達(dá)能力越來越強，順利寫出作文就是水到渠成的事情了。

常聽一些父母說：孩子特別喜歡說話，認(rèn)字也不少，就是不會寫作文！而作文的提高方法又是“看不見、摸不著”的，所以，父母們很無措，他們找不到幫助孩子的“抓手”。

其實，孩子寫作文的能力并不是從上了小學(xué)才需要開始培養(yǎng)的，也不是報個作文班就能解決的，而是需要父母系統(tǒng)地理解寫作這項能力，并且找到一些輔助工具，從孩子更小的時候開始培養(yǎng)。

孩子會說話不一定會寫作文

濤濤是個“小話癆”。去幼兒園的路上，別的小朋友都在“醒覺”，只有濤濤口若懸河;放學(xué)后和小朋友玩，也是聊得依依不舍;就連生病了去醫(yī)院，他也能和護(hù)士姐姐聊個沒完……

然而，濤濤話雖多，卻沒什么邏輯。前幾天，學(xué)前班的老師打來電話叮囑，說濤濤的看圖說話能力不太好，需要在家多練習(xí)。濤濤媽越來越覺得，日常的說話和學(xué)校要求的“表達(dá)”是有區(qū)別的。以濤濤天馬行空的表達(dá)方式，以后上了小學(xué)，一旦需要寫些東西，就會遇到困難。

有的父母會問，寫作不是三年級以后的事情嗎？孩子正處于學(xué)齡前，完全不用操心呢！確實，孩子還不會寫字，更談不上寫作文，但是，一個人的基礎(chǔ)思維等相關(guān)能力，是在學(xué)齡前就開始養(yǎng)成的，而這些能力會直接關(guān)系到以后寫作文。

寫作，是一個人內(nèi)心的表達(dá)，也是一種文字的探索。支撐寫作的，是孩子的思維。孩子愛說話，僅僅說明他的“隨意表達(dá)”比較多，這些表達(dá)往往缺少關(guān)鍵的邏輯思考：我的觀點是什么？我要怎么表達(dá)它？我要用哪些例子來支持我的觀點？所以，隨意表達(dá)不能替代寫作能力。當(dāng)孩子漸漸長大，思維逐漸發(fā)展時，他們將有機會探索更加復(fù)雜的話題，把這些思考變成自己的話表達(dá)出來，才是完整的寫作過程。

如何練習(xí)有層次地表達(dá)

孩子任何一種觀點的表達(dá)，都是遵循著思維層次逐漸發(fā)展而成。

最初，孩子會思考基本的問題，比如單純地問“為什么”，隨后，他們開始比較、接受多因素思維，最后才能反思。這也是為什么作文會從記敘文開始，再到說明文和議論文。

因此，從孩子問“為什么”時起，就可以培養(yǎng)他們的內(nèi)在思維，為將來的寫作做準(zhǔn)備了。有時候，一些辯論性質(zhì)的談話，能讓孩子的思維能力得到提升。

5歲的悠悠上幼兒園大班，在學(xué)?？偸菍懖缓脭?shù)字，為了幫助她，媽媽每天晚上都陪她寫一篇數(shù)字。悠悠對這項任務(wù)有些抵觸，每次都寫得歪歪扭扭，寫完掉頭就跑。有一次，悠悠媽拉住了她，讓她仔細(xì)地再寫一遍。悠悠有些不耐煩：“媽媽，我寫完了還不能走嗎？”悠悠媽克制了一下，平靜地說：“你告訴我，媽媽為什么讓你寫數(shù)字？”悠悠說：“奶奶說過，不想成為一個笨蛋，所以我要好好寫字！我最討厭別人說我笨了……”悠悠的話并不通順，但這正是孩子幼稚的思維模式。悠悠媽又說：“好的，那么寫數(shù)字這件事，是為了讓你不成為笨蛋，還是媽媽不成為笨蛋呢？”悠悠想了想，回答道：“我！”

雖然悠悠媽說得有些繞，但孩子能聽明白，悠悠媽繼續(xù)引導(dǎo)道：“對呀，媽媽監(jiān)督你，是為了讓你寫好數(shù)字，不被別的小朋友說！所以，媽媽是在幫你！”

這回，悠悠徹底明白了，雖然有些不情愿，但還是說：“那我謝謝你吧，媽媽！”

悠悠和媽媽的對話，看似稀松平常，其實是在深入地探究一個觀點—為什么學(xué)習(xí)。悠悠剛開始思考不清，覺得是媽媽在逼自己寫數(shù)字，直到她能夠把“不讓自己成為笨蛋”和“寫數(shù)字”這兩件事直接聯(lián)系起來時，邏輯就通順了。這里面，除了媽媽的引導(dǎo)，也有孩子自己的思考和反思。

多數(shù)時候，沒有經(jīng)過練習(xí)的孩子，會很笨拙地表達(dá)自己的觀點。比如，愛說話的濤濤，在他的心中，總是有很多話，但表達(dá)起來卻又詞窮。好比一條雙向八車道的高速公路，卻只開了一個收費站的窗口，那么高速口勢必會堵車。所以，為了減少言語的“擁堵”，要逐漸幫助孩子分清楚哪些內(nèi)容和自己表達(dá)的觀點相近、是有利的支持，哪些內(nèi)容是次要的，可以稍后再說。談話的練習(xí)，是在培養(yǎng)孩子的思維，為將來的寫作做準(zhǔn)備。

提升表達(dá)能力，需要哪些輔助工具

一些年輕的爸媽們，意識到了孩子表達(dá)能力和寫作能力的重要性，所以經(jīng)常帶孩子去動物園、博物館、游樂場等新奇的場所，積累孩子的生活素材。一有機會就帶著孩子采摘、爬山、打球，總是給孩子創(chuàng)造很多新的體驗，但收效常常不如想象中好，表達(dá)能力仿佛沒有大幅度提升。

爸媽們不要氣餒，這些活動對于孩子來說，并非沒有效果。只不過，就孩子的學(xué)習(xí)過程而言，他們更容易記住那些令他們興奮的經(jīng)歷。所以，除了帶孩子多走走，增長見識之外，父母也要耐下心來，學(xué)會圍繞孩子關(guān)心的內(nèi)容幫他們提升表達(dá)能力。言語的組織，總是圍繞自己的想法展開的，其中，情感是一個重要的核心。如果孩子對表達(dá)的內(nèi)容沒有任何感受，表達(dá)就會散漫、隨意。相反，面對自己在意的東西，他們就能迸發(fā)出驚人的表達(dá)能力。根據(jù)這個特點，父母在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)表達(dá)技能時，不能只安排自己認(rèn)為有意義的事情，而要選取孩子在意的、能投入感情的事，這樣才能事半功倍。

除了尋找孩子的興趣點，在日常生活中，當(dāng)孩子因為情緒太強烈、無法表達(dá)清楚時，父母要輔助孩子進(jìn)行完整的表達(dá)。很多生活中的小事，都是鍛煉孩子表達(dá)能力的媒介。

每周末，媽媽都要帶安安回外婆家過“家庭日”?？墒?，某一個周末的早晨，安安卻抗拒起來。媽媽問：“你為什么不想去？”安安說不清楚，只是不停地發(fā)脾氣。媽媽覺得，女兒這種遇事說不清、只會耍賴的做法不是很好，于是想辦法幫助她。

安安媽記得，她在書上看到過一個叫作“平衡輪”的技巧，可以幫助孩子形成完整的表達(dá)。所以，她在紙上畫了一個圓圓的比薩餅，然后分成了幾小塊。安安媽對安安說：“既然你這么不愿意去外婆家，咱們一起來找找原因。每一小塊比薩代表一個原因，我們把它填滿怎么樣？你說，媽媽給你記錄?！?/p>

安安聽完后，開始努力思考。這時候，她洶涌的情緒變成一個個脫口而出的理由：“外婆不讓我看電視！舅舅家的弟弟很吵！我去了外婆家，就不能和樂樂玩兒了……”

安安媽很驚訝，孩子抗拒的背后，居然有這么多原因。如果孩子沒有清晰表達(dá)，她可能只會把這些原因連同自己的感受都壓在心里，下次遇到同樣的情況，孩子仍然沒辦法處理。用了這個方法，安安媽在孩子遇到說不清楚的事情時，就可以靜下來幫助孩子一起分析。這樣，那些“我不舒服”“我不太想”之類的模糊的問題，就變成了一個個清晰可見、可以解決的問題。然后，孩子的表達(dá)能力也在探討中不斷提升。

除了開闊孩子的思路，引導(dǎo)他們清楚地表達(dá)自己，父母還需注意，不要過早地強調(diào)“寫作”是一項技能。其實，作文完全可以融入生活，當(dāng)孩子說“我不知道寫什么，我不懂怎么寫”時，你可以合上書本，和孩子好好聊一聊。把這個話題談?wù)撉宄?，?dāng)孩子內(nèi)在的思考通暢后，再翻開本子，就有話可說了。

總之，我們要創(chuàng)造機會，讓孩子練習(xí)語言表達(dá)和內(nèi)在邏輯，當(dāng)孩子的這些能力越來越強，順利寫出作文就是水到渠成的事情了。