龐玲

【摘 要】本文分析人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度的融合，闡述人才培養(yǎng)方案制訂的原則，提出從培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系構建、教學組織與實施等制定基于“1+X”證書的中職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，論述人才培養(yǎng)方案與“1+X”融合的保障措施：對接“1+X”證書師資需求，加強教師建筑信息模型（BIM）能力建設;優(yōu)化實訓基地建設，適應“1+X”證書制度試點需要，保證實訓教學質量。

【關鍵詞】中職學校 工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案 “1+X”證書制度

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0075-04

2019 年 1 月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（統(tǒng)稱“職教 20 條”）強調要把學歷教育與職業(yè)技能等級證書結合起來，啟動“1+X 證書”制度的試點工作。2019 年 4 月教育部等四部門印發(fā)的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《試點方案》），強調各試點院校要把“1+X”證書制度與學校的專業(yè)發(fā)展、課程體系構建、師資隊伍培養(yǎng)、實訓場所建設等結合起來。2019 年 6 月，教育部頒布的《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（簡稱《指導意見》）提出鼓勵學校積極參與并實施“1+X”證書制度試點工作，將職業(yè)技能等級標準有關內容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

廣西城市建設學校工程造價專業(yè)群是以工程造價專業(yè)為核心、BIM 建筑表現(xiàn)專業(yè)為特色，發(fā)展房地產營銷與管理專業(yè)的專業(yè)群框架。2019 年 6 月 ，廣西城市建設學校獲批成為教育部首批“1+X”（BIM）試點學校及考核點?；凇奥毥?20 條”、《試點方案》《指導意見》的各項精神，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案應結合現(xiàn)實進行優(yōu)化、補充和調整。

一、人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度的內涵及融合要求

編制人才培養(yǎng)方案是為了規(guī)范人才培養(yǎng)的全過程，提升人才培養(yǎng)的整體質量。職業(yè)院校要依據規(guī)定的程序并結合所在地區(qū)、行業(yè)實際情況，落實專業(yè)教學標準，合理構建課程體系，安排教學進程，明確教學內容、教學方法等，同時，還要根據經濟社會發(fā)展需求、技術發(fā)展趨勢優(yōu)化調整人才培養(yǎng)方案。只有這樣，才能保證人才培養(yǎng)的質量。

“1+X”證書制度是指“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度。推行“1”和“X”的科學、合理、有效銜接，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入技能證書培訓內容，細化標準要求，可以進一步促進教學內容和課程設置的優(yōu)化，加強師資隊伍的建設，提升專業(yè)內涵建設，整合職業(yè)院校、社會行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢資源，形成優(yōu)勢互補，大幅度提升職業(yè)教育辦學的活力。

《試點方案》和《指導意見》中都提到，“1+X”證書制度要完全融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，這就對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學性、操作性、適用性等提出了更高的要求。首先，要考慮職業(yè)技能等級標準與教學標準的并軌，讓這兩個標準統(tǒng)一為人才培養(yǎng)標準。其次，專業(yè)課程的設計，要避免課程內容的無關疊加與重復設置，各專業(yè)課程的前后銜接都要與證書培訓內容相協(xié)調。最后，教學的組織與實施也要進行優(yōu)化，在傳統(tǒng)模式下，證書的培訓教育與學校的專業(yè)教育二者本來是兩個獨立的體系，要有效地合成一個有機的學習階段，必須做好師資的調配、學習形式與場地的遷移、時間的分配等工作，在同一個學習主體身上實現(xiàn)有機的銜接。

二、人才培養(yǎng)方案制訂原則

（一）堅持立德樹人，注重全面發(fā)展

要重視思想道德品質、科學文化素養(yǎng)與健康人格教育，重視綜合基礎知識的傳授和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)?？茖W制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，合理規(guī)劃學生的知識、能力和素質結構。打造德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的應用型人才。既重視理論知識的傳授，又注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)精神、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化校企合作

要圍繞“面向地方經濟建設，凝練專業(yè)教育特色，突出應用能力培養(yǎng)”的專業(yè)建設思想，在課程體系構建、實踐基地建設、人才質量評價等方面開拓創(chuàng)新，深入推進協(xié)同創(chuàng)新、合作育人模式。主動爭取行業(yè)、企業(yè)有效參與廣西城市建設學校人才培養(yǎng)方案的制訂以及人才培養(yǎng)全過程，結合“1+X”職業(yè)技能等級要求確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，深化校企合作。

（三）優(yōu)化課程體系，尊重個性選擇

堅持“夯實專業(yè)基礎，融通核心課程，拓展方向訓練，強化實踐教育”的課程體系建設思想，進一步優(yōu)化課程體系。根據不同需要和面向設置不同課程模塊，為學生自主選擇課程模塊及發(fā)展路徑提供多種形式和機會，加強學生學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的對接與引導。充分調動學生學習的主動性和積極性，在堅持統(tǒng)一規(guī)格培養(yǎng)的同時尊重個性選擇，促進個性發(fā)展。

（四）強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

按照“立足專業(yè)特色，拓展實踐內容，創(chuàng)新實踐方式，強化課外踐學”的要求設置實踐教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)綜合實驗、課程設計、生產實習、社會調查、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文與社會實踐、技能培訓、學科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科研訓練、“1+X”等級考試要求等項目合理整合，構建課內外溝通融合的實踐教學體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

三、基于“1+X”證書的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）培養(yǎng)目標

《指導意見》要求明確培養(yǎng)目標，在已有的人才培養(yǎng)方案中，廣西城市建設學校明確了專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、入學要求、基本學制、職業(yè)范圍，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：主要培養(yǎng)面向建筑施工單位、房地產企業(yè)、中介咨詢機構等單位，同時滿足中高職銜接的，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)知識和技能，能勝任建筑工程資料、概預算、結算、招投標代理等工作的中等技能型人才。

在已有的人才培養(yǎng)方案中，學校明確了工程造價專業(yè)畢業(yè)生的人才規(guī)格、主要接續(xù)的專業(yè)對應高職和本科的工程造價專業(yè)。

在應具備的職業(yè)資格證書方面，已有方案確定學生畢業(yè)應取得資料員證或預算員證，這是“五大員證”中的兩個，由建設廳培教中心考核頒證。2018 年 12 月 13 日，住房和城鄉(xiāng)建設部辦公廳印發(fā)了《關于停止住房城鄉(xiāng)建設領域現(xiàn)場專業(yè)人員統(tǒng)一考核發(fā)證工作的通知》，暫停了“五大員”考試。2019 年 1 月 7 日，人力資源和社會保障部發(fā)布《國家職業(yè)資格目錄》，“五大員證”在《國家職業(yè)資格目錄》之外，但在實際施工中，這些人員、證書目前還是崗位實際所需的，結合 2019 年 1 月 7 日住房和城鄉(xiāng)建設部發(fā)布的《關于做好住房和城鄉(xiāng)建設行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的通知》，明確了《國家職業(yè)資格目錄》以外從事住房和城鄉(xiāng)建設行業(yè)相關職業(yè)（工種）人員，按照職業(yè)技能標準開展培訓，并且堅持試點先行，將選取 2～3 個職業(yè)技能鑒定站點開展試點，通過試點，總結形成可復制可推廣經驗，將在試點的基礎上，全面推開職業(yè)技能鑒定工作。因此，關于資料員證、預算員證，目前暫停，人才培養(yǎng)方案應及時關注、跟蹤行業(yè)信息，結合實際制定方案。

當前，在調整人才培養(yǎng)方案時，應根據《指導意見》的要求，結合“1+X”的試點方案，將應具備的職業(yè)資格證書調整為：“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級—— 初級證書，這是第一批“1+X”試點的職業(yè)技能等級證書，與中職工程造價專業(yè)人才目標可以匹配的職業(yè)技能等級證書，這個職業(yè)技能等級證書設定為學生必考證書。

另外，2020 年 1 月 22 日，受教育部委托，教育部職業(yè)技術教育中心研究所發(fā)布《關于確認參與“1+X”證書制度試點的第三批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書的通知》，與建筑類相關的職業(yè)技能等級證書有兩個，分別是“建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書”和“裝配式建筑構件制作與安裝職業(yè)技能等級證書”，后續(xù)，它們也是適合中職工程造價專業(yè)人才目標的職業(yè)技能等級證書。并且根據匹配的程度，建議將“建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書”設定為必考證書，“裝配式建筑構件制作與安裝職業(yè)技能等級證書”設定為選考證書。

（二）人才培養(yǎng)模式

已有的人才培養(yǎng)方案中，學校實行“基于工程實例的工學結合”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式就是以職業(yè)崗位技能要求和典型項目工作任務為基礎，創(chuàng)造融合“教、學、做”為一體化的學習情景。從較為簡單的項目開始（500 平方米的辦公樓），讓學生在鍛煉崗位基本技能的過程中，掌握考取相關職業(yè)崗位證書的能力。將考證內容與學習內容相銜接，職業(yè)資格要求與就業(yè)技能并行，教學內容、從業(yè)證書、職業(yè)崗位三者有機銜接。其基本思想是：以工程實例為載體，以從業(yè)資格為標準，以工作任務為驅動，以工作過程為順序，展開工程造價相關知識的教學，最后又回到工程實例的工學結合教學模式。

既定的“基于工程實例的工學結合”人才培養(yǎng)模式仍然符合《指導意見》的精神和要求，在具體落實時，應將從業(yè)證書、從業(yè)資格標準明確為相應的“1+X”職業(yè)技能等級證書標準，做好“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級—— 初級證書、“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書、“1+X”裝配式建筑構件制作與安裝職業(yè)技能等級證書的標準和教學內容的融合銜接。因此，這種人才培養(yǎng)模式可以簡練為“融合1+X的基于工程實例的工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程體系構建

在構建課程體系時，根據工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)定位及崗位的特點，邀請企業(yè)實踐專家參與完成典型工作任務的提煉，并對典型工作任務進行職業(yè)能力分析，搭建基于工作過程的專業(yè)核心課程。經企業(yè)行業(yè)專家及職業(yè)教育專家對專業(yè)核心課程設置進行多次論證修訂，形成了“以工作過程為導向，與典型崗位職業(yè)標準融通”的課程體系。

這一課程體系在 2018 年啟動的工程造價專業(yè)群發(fā)展研究基地項目研究過程中，通過走訪研究國內先進省優(yōu)秀院校之后，更加認可中職工程造價專業(yè)群“平臺+模塊”的課程體系。這個典型崗位職業(yè)標準，應緊密結合 2019 年起逐步啟動的“1+X”相關職業(yè)技能等級證書的考核標準，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的理念來設計好課程體系，結合標準和課程活動方案的特點組織好教學，加強訓練，實現(xiàn)理論課程與具體實踐相結合、課堂講授與實訓操作相結合、能力培養(yǎng)與職業(yè)技能等級證書要求的融合，不斷完善“平臺+模塊”的課程體系，使學生的能力在學習過程、工作過程得到不斷地發(fā)展?！捌脚_+模塊”的課程體系的框架如圖 1 所示。

具體到設計“1+X”的融課方案時，自 2019 年 4 月 17 日起，廣西城市建設學校獲批成為教育部首批“1+X”（BIM）試點學校和考核點，以此為契機，在各項要求的推動下，工程造價專業(yè)群積極研究“1+X”（BIM）職業(yè)技能等級標準融入專業(yè)教學標準、融入課程體系的調研和實踐，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能考評分為初級、中級、高級三個級別。各級別報考條件為，初級（BIM 建模）：中等職業(yè)學校及以上在校學生、經過培訓的行業(yè)從業(yè)人員。中級（BIM專 業(yè)應用）：已取得建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能初級證書的在校學生、在校經過培訓且具有BIM 相關工作經驗 1 年以上的行業(yè)從業(yè)人員。高級（BIM 綜合應用與管理）：已取得職業(yè)技能中級證書，本科學歷且具有建筑信息管理類知識 160 以上課時或碩士以上的在校學生;在校經過培訓且具有 BIM 相關工作經驗 3 年以上的行業(yè)從業(yè)人員。因此，中職工程造價專業(yè)學生適合考評初級 BIM 建模。

在具體設計“1+X”（BIM）課程體系前，還要充分了解建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級要求，設計好學習模塊，做好教學融合。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級考核評價分為理論知識與專業(yè)技能兩部分。理論知識包含制圖、識圖基礎知識、BIM 基礎知識、相關法律法規(guī)、行業(yè)標準知識;BIM 職業(yè)技能初級（BIM 建模）需要具備工程圖紙識讀與繪制的技能、BIM 建模的技能。學生在具體 BIM 建模實操時應有基礎及課程銜接，先修課程包括專業(yè)認知學習、計算機基礎、建筑制圖與識圖、設備安裝構造與識圖、建筑材料、建筑構造、建筑 CAD;后續(xù)課程包括建筑設備與 BIM 應用、建筑工程項目管理與 BIM 應用、工程計量與計價及 BIM 應用等。

因此，“1+X”（BIM）課程體系將 BIM 技術涉及內容全面融入工程造價專業(yè)群的課程體系，構建學歷證書課程+BIM 職業(yè)技能等級證書融合互通的課程體系。

各專業(yè)課程中都涉及 BIM 技術，在專業(yè)核心課，如建筑與結構施工圖識讀、鋼筋平法識圖與算量、建筑工程計量與計價、安裝工程識圖等專業(yè)課程中，將 BIM 技術和 VR 虛擬現(xiàn)實技術有機融入課程體系中，幫助學生理解和應用專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。除此之外，專門開設 BIM 鋼筋軟件應用、BIM 計量與計價軟件應用以及 Revit 建模課程。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系如圖 2 所示。

（四）教學組織與實施

工程造價專業(yè)多年實踐的“基于工程實例的工學結合”的人才培養(yǎng)模式，基本形成了“以實訓為主、理實一體化”的教學模式，基本契合“1+X”證書制度 BIM 等級考試要求。第一學期的專業(yè)基礎平臺課程，如建筑識圖、建筑 CAD、建筑工程施工技術等，這些課程都用經過調研論證確定好的 3 套實戰(zhàn)項目實例，3 套項目均從簡單到復雜逐步展開。開始實施“1+X”（BIM）課程體系后，將建筑識圖課程從以往的“建筑識圖理論+識圖建模實訓課（用廣聯(lián)達圖形軟件）”調整為“建筑識圖理論+識圖建模實訓課（用 Revit 軟件）”，仍以 3 套實戰(zhàn)項目為實訓項目，將實際工程的 BIM 模型貫穿整個教學過程。以這些 BIM 實際工程為載體，貫穿到以后各學期的建筑工程計量與計價、鋼筋平法的教學過程以及安裝工程識圖與構造等課程中。在教學中，堅持采用項目教學法、任務驅動法，訓練培養(yǎng)學生實操實務能力。把“1+X”所需要的應知（基本理論知識）和應會 （崗位實戰(zhàn)技能）內容，形成一套科學完整的知識與技能體系。同時，指導學生在第二、第三學期參加 BIM 職業(yè)技能等級證書考試，爭取畢業(yè)時同時獲得學歷證書和職業(yè)技能等級證書。

四、人才培養(yǎng)方案與“1+”X融合的保障措施

（一）對接“1+X”證書師資需求，加強教師BIM能力建設

組建“雙師型”BIM教師隊伍是落實“1+X”融合人才培養(yǎng)方案的關鍵，也是職業(yè)教育教學質量的關鍵。只有具備一支高質量的“雙師型”教師隊伍，才能培養(yǎng)出理實融合的技能型人才。構建“雙師型”BIM 教師隊伍可以從以下幾個方面著手。

1.制訂先進務實的團隊建設方案和管理制度。拓寬教師來源，選聘企業(yè)高級技術人員擔任產業(yè)導師，充實團隊力量，與 BIM 領域知名企業(yè)進行實質性的聯(lián)系合作，打造一支“專兼結合”的 BIM 師資團隊。

2.建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系。通過專項培訓、講座、短期培訓、參與課題申報、參加項目研究等多種形式，培養(yǎng)骨干教師及產業(yè)導師的教育教學能力，開展團隊教師實訓指導能力和技術技能專項培訓，培訓內容立足學校與教師需求，實施個性化培訓。通過 BIM 項目推進、企業(yè)輪崗實踐、與產業(yè)導師一對一等方式，多維度、多方式地進行校企師資培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化實訓基地建設，適應“1+X”證書制度試點需要，保證實訓教學質量

完善的教學設備和實訓室是實踐實訓教學的基礎，是培養(yǎng) BIM 技能型人才的保證。建設集“教學、實訓、培訓、考試”于一體的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)基地，才能更好地解決學校內外人員對BIM 職業(yè)技能等級證書考試需求。

因此，應以“1+X”證書制度試點工作為契機，加強與社會培訓評價組織的溝通，在現(xiàn)有教學實訓資源的基礎上，與校企合作單位共同持續(xù)加大軟硬件投入，進一步加強校企合作，建設校企深度融合的實訓基地。

職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，應堅持育人為本，堅持標準引領，堅持不斷完善與持續(xù)改進的原則，主動探索“1+X”證書制度，構建“學歷證書課程+職業(yè)技能等級證書”融合互通的課程體系，理論與實踐有效結合，努力提高學生的動手能力，全面提高人才培養(yǎng)質量。

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【基金項目】2018廣西職業(yè)教育第一批專業(yè)發(fā)展研究基地項目“廣西職業(yè)教育工程造價專業(yè)群發(fā)展研究基地”研究成果之一。

【作者簡介】龐 玲（1970— ），女，漢族，籍貫廣西桂林，高級講師，高級工程師，現(xiàn)就職于廣西城市建設學校。

（責編 李 言）