張曉英

【摘要】伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的初中主題群文閱讀資源的開(kāi)發(fā)水平也得到了顯著提高。但是，在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)初中主題群文閱讀資源的開(kāi)發(fā)方式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時(shí)期的初中語(yǔ)文閱讀需要。為了能夠提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中主題群文閱讀的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)初中主題群文閱讀中如何進(jìn)行群文閱讀資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，給出了一些有效的建議，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;群文閱讀資源;策略

將閱讀教學(xué)從過(guò)去的單篇式教學(xué)向主題群文方向發(fā)展，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思維方向，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體閱讀向集體閱讀目標(biāo)邁進(jìn)。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式相比，將主題群文閱讀模式引入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不但有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和質(zhì)量，而且還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的群文閱讀資源開(kāi)發(fā)提供重要助力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素材累積、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。那么，要怎么樣才能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮主題群文閱讀教學(xué)的作用與價(jià)值，就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文閱讀中群文閱讀的重要性

受應(yīng)試教育影響，許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候只重視如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不關(guān)心，而且還把學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)高低優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)則。雖然這種方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有一定的提高效果，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)文能力的提高是極為不利的。還有一些教師在教學(xué)當(dāng)中不重視語(yǔ)文閱讀的延伸和擴(kuò)展，認(rèn)為語(yǔ)文閱讀學(xué)生只需要利用一點(diǎn)課后時(shí)間就能夠順利完成，因此，將閱讀教學(xué)局限在課堂和教材當(dāng)中。雖然語(yǔ)文教材里的選文具有經(jīng)典性以及教育性，但是對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作素材累積會(huì)造成不同程度的影響。而將主題群文閱讀模式引入其中之后，不但擴(kuò)展了學(xué)生的文學(xué)思維空間，而且還能夠讓學(xué)生跳出課堂以及教材的約束用自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)總結(jié)出作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將思想和情感與作者融為一體，這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)是極為重要的。

二、主題群文閱讀資源開(kāi)發(fā)的有效方法

（一）群文閱讀的準(zhǔn)備階段

在群文閱讀的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容深入發(fā)掘其中的資源，在重新設(shè)計(jì)教學(xué)資料的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

1.廣泛閱讀用心組元。群文閱讀通常是以主題或者作家作品來(lái)進(jìn)行組元，雖然這種方式具有高效和權(quán)威的作用，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用性效果并不理想。所以，教師要站在多元化的角度來(lái)將主題組元與語(yǔ)文能力組元相融合。例如，以“重陽(yáng)”作為主題來(lái)進(jìn)行組元，隨后在現(xiàn)有的教學(xué)資源中選擇了一些與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的課文和一些閱讀材料，在反復(fù)斟酌之后先擇了部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外古詩(shī)詞《峨眉山月歌》《祖父與我》等內(nèi)容，尤其是在講解《祖父與我》的過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)不憲政閱讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈興趣;再比如說(shuō)以微笑作為主題，選擇了冰心先生的散文《笑》、臺(tái)灣作家三毛的《有人送我一枝草》以及曾穎的《別不相信微笑可以救你的命》等作品為教學(xué)資源。值得注意的是，主題群文閱讀必須要重視專業(yè)性，如果選擇的文章過(guò)于隨意，會(huì)出現(xiàn)片面性的情況，而給學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)助學(xué)資料。主題群文閱讀最為重要的就是要將閱讀的范圍擴(kuò)大，因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)。再以上文中的微笑主題來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)置微笑群文閱讀的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一本導(dǎo)讀來(lái)幫助學(xué)生規(guī)劃閱讀方向以及閱讀中所要把握的重點(diǎn)內(nèi)容：微笑不僅僅是一種表情，而是一種溫暖和關(guān)愛(ài)的重要表現(xiàn)。為了能夠?qū)⑽⑿τ涗浵聛?lái)，自上世紀(jì)50年代初期，國(guó)際精神機(jī)構(gòu)將5月8號(hào)作為“世界微笑日”。之所以將微笑相關(guān)的文章置于同組的目的，就是幫助大家共同發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)，生活中的微笑，并理解和感受生命的意義與自然之美。隨后，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，可以將散文《笑》分成三個(gè)部分進(jìn)行理解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地明白微笑的意義;在教學(xué)《有人送我一枝草》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生理解微笑、債、以及一枝草的內(nèi)涵，并讓學(xué)生自行理解微笑所具備的獨(dú)特力量。最后，教師再提出一些“預(yù)習(xí)提示”來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的正確方法。（1）給文章標(biāo)注段序，并結(jié)合工具來(lái)理解生字、詞的意義;（2）在原文處運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并運(yùn)用旁注的方式制作讀書(shū)筆記;（3）在閱讀完成之后將“導(dǎo)讀問(wèn)題”做完。

（二）主題群文課堂教學(xué)

在教學(xué)當(dāng)中必須要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主力軍，運(yùn)用分組合作的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。仍然將微笑作為例子，按照內(nèi)容將其分成2個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)和美點(diǎn)。（2）第二課時(shí)則是讓學(xué)生自行對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后再進(jìn)行作文實(shí)踐訓(xùn)練。隨后語(yǔ)文教師再把課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：首先，文章中的微笑分別代表著什么樣的內(nèi)涵？其次，請(qǐng)同學(xué)們一起分享一下感動(dòng)自己的身邊的例子。通過(guò)這種方式，不但有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)情境，可謂是一舉多得。

三、開(kāi)發(fā)主題群文閱讀的實(shí)踐思考

（一）群文閱讀的地位與核心

初中主題群文閱讀作為一種全新的閱讀方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀熱情，而且還能夠?qū)鹘y(tǒng)的單元閱讀模式進(jìn)行延伸。依據(jù)現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中主題群文閱讀既是對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文精讀的補(bǔ)充，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。所以，教師應(yīng)當(dāng)確立主題群文閱讀的核心地位，并利用各種多元化的方式來(lái)總結(jié)議題并幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，這樣才能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文水平并深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）群文閱讀中的問(wèn)題與注意事項(xiàng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言主題群文閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文思維構(gòu)建具有重要的作用，但由于一些教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中定位不精確、以及教學(xué)內(nèi)容偏離等原因?qū)е抡麄€(gè)教學(xué)效，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

1.群文閱讀具有隨意性。無(wú)論是按照主題組或者議題組元，它們的核心就是把作品的核心內(nèi)容理解并掌握，由于主題以及議題具有較大的選擇性，這也使得每個(gè)學(xué)生對(duì)于閱讀效果以及文章的觀點(diǎn)會(huì)有不同的觀點(diǎn)和理解，因此在選文的過(guò)程中就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)任意性。那么，要怎么樣才能夠提高選編者的專業(yè)能力并保障所選擇的文章合理、科學(xué)，就成為群文閱讀組元當(dāng)中的關(guān)鍵。

2.群文閱讀具有任意性。由于文學(xué)作品本身是一種多元化、靈活性強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，任何一部文藝作品都能夠有兩種或者兩種以上的觀察角度來(lái)進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，而這也就造成議題多樣性問(wèn)題的出現(xiàn)。雖然群文議題具有嚴(yán)格的科學(xué)性，但是在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中文本豐富的價(jià)值被嚴(yán)重縮水，而且文本教學(xué)過(guò)程中許多教師會(huì)把每個(gè)篇目當(dāng)成范文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致文本教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中主題群文閱讀教學(xué)的運(yùn)用，不但擺脫了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的局限性，而且還能夠?qū)⒄n堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維與核心素養(yǎng)意義重大。因此，教師必須要將主題群文閱讀模式引入到課堂當(dāng)中，在開(kāi)發(fā)閱讀資源的同時(shí)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

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