印蓓

【摘要】學前教育專業(yè)中的幼兒彈唱能力教學，是以兒童歌曲為主的音樂教學內(nèi)容，同時也是學前專業(yè)學生的必修課之一。其目的是培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱能力，對中職學生之后的工作應用十分重要。學前教授的鋼琴即興演奏，能夠快速地激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使兒童在學習中感受到音樂的熏陶。但是，目前我國的中職學前專業(yè)學生在鋼琴彈唱方面的能力較為薄弱，影響了學前專業(yè)學生的音樂能力發(fā)展。針對這一情況，教師需要及時處理，加強學前專業(yè)學生的鋼琴即興能力訓練，不斷提高學生的彈唱能力。

【關(guān)鍵詞】中職;學前專業(yè)學生;幼兒歌曲;彈唱能力;策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的需求不斷增加，同時對教育的教學質(zhì)量要求也越來越高。幼兒即興歌曲彈唱能力，已成為幼兒園教師開展教學活動的常見方式。然而，大多數(shù)幼兒園教師的彈唱能力相對較為薄弱，從而導致了幼兒教育中教學質(zhì)量的相關(guān)問題。培養(yǎng)幼兒的彈唱能力是當代學前教育教師必備技能之一，因此在培育學前教育專業(yè)學生時，教師需要重視學生的彈唱能力。教學方式中結(jié)合學生的彈唱能力制定全新的教學方案，加強對學前專業(yè)學生的彈唱能力訓練，提高學生日后的教學水平。

一、中職學前教育專業(yè)學生存在的問題

幼兒教學教育中音樂教育是極為重要的一方面，幼兒的歌曲彈唱能力是衡量中職學前專業(yè)學生的衡量標準。目前，我國中職學前教育專業(yè)的學生通常在彈唱能力存在下列幾個方面的問題：

第一，中職學生由于基礎教學的訓練強度不夠，無法掌握鋼琴彈奏中的技巧，更沒有熟練掌握各音階、音色等，學生的實踐彈奏能力較差，當配上相應的伴奏音樂時，極容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

第二，中職學生缺少系統(tǒng)性的彈唱知識理論學習，因此沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架。與此同時，在實踐過程中，對于鋼琴鍵盤的和聲訓練沒有到位。對于和聲在和弦序列方面沒有相應的設計理念，對于鍵盤上的各個音階均不夠熟悉。所以在伴奏和聲時左手只能跟著相應的旋律音彈奏，有的同學甚至只能跟著打節(jié)奏。

第三，由于不同題材不同風格的音樂，在音樂類型中的選擇是有明顯區(qū)別的。因此，當學生對音型的分辨能力以及使用能力較差，能夠選擇的范圍相對比較少，進行實際彈唱時只能用固定的幾個音型，聽起來較為單調(diào)乏味。

二、提高對學生的彈唱能力和彈奏技能的重要性

大部分中級職業(yè)學校，學生能夠進行真正學習的時間只有2年的時間。與此同時，大部分的學生來自農(nóng)村，加之沒有進入幼兒園學習的經(jīng)驗，對于幼兒園的認知只有單純的帶孩子。因此，學生的學習時間少，不重視相應的課程，是中職學校首先需要解決的問題。

想要解決上述問題，這就需要教師在日常的教學活動中，潛移默化學生的思想和認知，逐漸明白幼兒彈唱能力的重要意義。學生深刻的認識到，不掌握并應用幼兒彈唱能力，是無法在日后進入幼兒園立足的。當學生的認知轉(zhuǎn)變過來后，明白其中的重要意義，對于學習也更加主動，因而達到教學目的。

想要提高幼兒的彈唱能力，那么首先教師的彈唱能力需要過關(guān)才行。對于樂器的學習需要學生擁有較高的悟性，以及不斷的時間練習。中職學前教育學生的基礎較為薄弱，在最開始的學習中僅能掌握最根本的理論知識以及識譜的能力。教師展開教學課堂教學時，應用的教學模式是集體式的教學，受到人數(shù)、課程時間、樂器設備以及樂器數(shù)量的約束，導致部分學生一學期到頭只能演奏出兩三首歌曲。這一情況就需要教師開展相關(guān)教學活動時，將演奏樂器的技能和技巧培養(yǎng)當作重點，這不單單是局限在一首歌曲上的教學，而是在各類型的曲子上汲取經(jīng)驗，使得學生進行自主的學習和練習，不斷提高自身的演奏能力。

三、關(guān)于彈唱伴奏中鋼琴伴奏的訓練要點

（一）打好鋼琴伴奏的基本功

鋼琴伴奏根據(jù)字面意思即可理解為，一邊進行歌曲的演唱，一邊進行伴奏的演繹，伴奏者彈奏的同時，腦海中能夠形成一個相對的歌曲譜子構(gòu)造，并能把腦海中的曲子準確無誤的彈奏出來，將歌唱氛圍引領到高潮，將理論內(nèi)容與彈奏的技巧相結(jié)合，根據(jù)不同的曲子、不同的環(huán)境進行不容的處理方法。鋼琴演奏技術(shù)也是鋼琴彈奏的基礎，學生需要不斷練習自身的鋼琴鍵盤技能，能夠熟練的掌握并應用不同的音階、和弦進行連接處理，將這些技巧巧妙地轉(zhuǎn)化成簡易的伴奏，從而進行相應的彈奏。想要彈好鋼琴伴奏還需要鍛煉手指的靈活能力，做到快速、靈活的進行演奏，控制好自身的胳膊支撐力量，需要學生長期的進行練習，方能達到熟練操作。

（二）熟練掌握多種音樂編配知識

一首曲子失去了理論的框架，演奏仿佛表面功夫，只為聲音裝配上外衣，沒有音樂的思想、音樂的真諦。當音樂在自己的手中時，需要在最快的時間內(nèi)了解音樂曲調(diào)、曲子所含內(nèi)容、表達的情感等，需要迅速地設計出和聲的部分、伴奏類型等重要部分，假如初始的判斷有誤，則所有的部分都會出現(xiàn)錯誤。

四、訓練彈唱協(xié)作能力

彈唱顧名思義就是彈和唱的融合，因此在彈唱的時候，主要以唱為主彈為輔，伴隨著音樂一同進行的演奏即為伴奏，大體上要跟隨音樂的需要而進行。在日常的教育教學中，大部分學生無法完美的將二者融合在一起。因此，教師需要在提升學生演奏能力的同時，不斷提升學生的唱功能力。大多數(shù)的學生能夠脫離伴奏音樂進行獨立的清唱過程，但是假如學生練習的不夠熟練，會導致整個進行過程不夠連貫，更加無法完成正常教學活動。教師也要根據(jù)學生的個體性，根據(jù)不同學生的風格、情境制定不同的教學活動，為學生制定符合其音色和情緒的演唱歌曲，或更加激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加愿意接受。教師在進行彈唱的過程也不要忽略與學生之間的互動，因為這不僅能增加彼此的親密度，還能夠逐漸培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。因此，提升學生的綜合力時，也要注意幼兒的心理素質(zhì)教育。

五、關(guān)于演唱技巧的培訓要點

（一）基本的演唱訓練

根據(jù)音樂的角度來講，演唱中最基本的訓練包含了對姿勢、音色和氣息的要求。彈唱的時候，需要學生標準坐姿，彈奏的時候則能夠增添適當?shù)膭幼?，充分調(diào)動學生的學習興趣。

（二）兒歌演唱

根據(jù)幼兒的童音當作教學的中心，教師需要加強對聲音的練習，氣息盡量應用胸腹式的呼吸方式，幫助學生進行歌曲演唱，以免演唱時發(fā)生不標準的吸氣。

（三）區(qū)別對待演唱

根據(jù)不同的內(nèi)容、情感的歌曲，教師在學生演奏的過程中要區(qū)分開來。學生比較容易養(yǎng)成相同的習慣，“人云亦云”的情況較為常見。教師需要在日常的教學中注意掌握自身的情緒、音聲等，使學生貼近兒童的天性，能夠模擬未來教學時所遇到的問題，同時也創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

六、結(jié)束語

綜上所述，想要全面提高學前專業(yè)學生的日后教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)幼兒彈唱能力，需要學前專業(yè)學生在校期間通過教師的培訓，加強自身的彈唱基礎能力。良好的彈唱能力對于學前專業(yè)的學生來講是極為重要的，在培養(yǎng)學生能力的時候，要端正學生的學習態(tài)度，引起學生對彈唱能力的重視，進而實現(xiàn)提高學前專業(yè)學生的彈唱能力的目的。

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