潘旭

摘要：在近二十年的化學(xué)教學(xué)中越來越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子們對于貼近生活的知識的理解能力越來越困難，他們很難把生活中的化學(xué)與課本中的化學(xué)知識緊密的聯(lián)系起來，所以很大程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。探究一下其原因主要有兩方面：一是教師的教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)化，孩子們習(xí)慣于教師一味的講知識，他們一味的背知識的教學(xué)模式;二是缺乏生活常識，習(xí)慣于“衣來伸手飯來張口，在?？坷蠋煟丶铱扛改浮钡纳罘绞?，沒有生活經(jīng)歷，沒有生活常識。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)就很難聯(lián)系生活實(shí)際，很難運(yùn)用已有知識去解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。但是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材又大力運(yùn)用我們生活中的相關(guān)實(shí)例，讓生活中的化學(xué)走進(jìn)了課堂，讓孩子們帶著問題走進(jìn)生活，將化學(xué)知識回歸生活，既能讓孩子們感受到生活中的化學(xué)，又能用化學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)孩子們生活中的化學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。所以在化學(xué)教學(xué)深入實(shí)踐中的教學(xué)中，我得出了應(yīng)從以下幾方面入手教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);深入實(shí)踐

1 利用家庭廚房以及生活用品的初步認(rèn)識使知識導(dǎo)入生活化的實(shí)施

在研究氧氣時(shí)，讓孩子們身臨其境感受到氧氣的供給呼吸的重要性質(zhì)。觀察家中燒水做飯所使用的燃料，如天然氣或液化氣燃燒的火焰現(xiàn)象，來學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識解決燃料怎么樣才能燃燒更充分的廚房問題，以及如果發(fā)生火災(zāi)該如何通過學(xué)習(xí)的滅火知識實(shí)現(xiàn)自救。了解雞蛋殼與食醋的反應(yīng)原理（雞蛋殼的主要成分為碳酸鈣而食醋中含有氫離子），正是我們學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸來制取二氧化碳的反應(yīng)原理，從中引導(dǎo)孩子們利用這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)會了怎么樣處理家中水壺中的水垢問題，使孩子們更加深了這一知識點(diǎn)的記憶。利用小蘇打和食醋自制碳酸飲料并進(jìn)行品嘗評比，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。紫菜甘藍(lán)玫瑰花瓣等制作酸堿指示劑檢驗(yàn)真假葡萄酒。把孩子們最愛喝的可樂雪碧拿來研究它的成分等等，孩子們樂此不疲的在玩中欣然接受了很多化學(xué)知識。

2 實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)——多做實(shí)驗(yàn)

通過課下孩子們進(jìn)行觀察制作小實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)過程生活化的探究。講解微觀分子原子等概念時(shí)，由于是看不見摸不著得東西，啟發(fā)孩子們用礦泉水瓶、濾紙、酚酞溶液和氨水來自制微觀運(yùn)動現(xiàn)象，加深他們對微觀知識的理解。利用鉛筆芯、小導(dǎo)線、小燈泡來檢驗(yàn)石墨的導(dǎo)電性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以利用這一點(diǎn)有利條件，只要有時(shí)間就帶領(lǐng)著孩子們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在研究紅磷驗(yàn)證空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，帶領(lǐng)著孩子們利用教科書中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還讓孩子們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己的聰明才智，制作更加環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案。并且利用課余時(shí)間完成孩子們的實(shí)驗(yàn)方案，孩子們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情不僅表現(xiàn)在課堂上，課下回家利用學(xué)到的知識也是化學(xué)小實(shí)驗(yàn)不離手的制作，這樣孩子們不僅學(xué)會了觀察，同時(shí)也學(xué)會了總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3 在教學(xué)中運(yùn)用擬人的手法把化學(xué)微觀知識點(diǎn)融會貫通到日常學(xué)習(xí)生活中

在學(xué)習(xí)原子得失電子的這部分內(nèi)容時(shí)，我是這么處理的，鈉原子的最外層電子數(shù)為1，氯原子的最外層電子數(shù)為7.兩者都沒有達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，當(dāng)這兩種原子在一起時(shí)，氯原子就“搶”走了鈉原子的最外層的1個(gè)電子，它們都達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，“兩人握手言和”就形成了我們學(xué)習(xí)的氯化鈉這種離子化合物。再比如學(xué)習(xí)某些活潑金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采取動畫，形象的模擬出活動性強(qiáng)的金屬在反映中備受煎熬而活動性弱的金屬則洋洋自得的場景，孩子們馬上就記憶深刻了?；瘜W(xué)源于生活用于生活并高于生活，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視知識的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深孩子們對知識的理解，培養(yǎng)他們解決問題的能力，并在不斷了解化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性?！蹦敲椿瘜W(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。化學(xué)教學(xué)深入生活實(shí)踐，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更有活力的知識。

4 學(xué)以致用嘗試作業(yè)以及練習(xí)生活化

了解學(xué)生喜歡的授課方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生完成，具體主要是鍛煉孩子們深入生活的學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)孩子們的思維方式由單純的記憶向邏輯理性思維方式轉(zhuǎn)化，分析歸納這些特點(diǎn)，并通過這些特點(diǎn)探索出對應(yīng)的教學(xué)步驟和技巧，做到了使每一個(gè)同學(xué)都不掉隊(duì)。

5 不要讓孩子們對化學(xué)產(chǎn)生恐懼感。

不同學(xué)生的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力都有所不同，那么如何培養(yǎng)他們的持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，我覺得興趣至關(guān)重要，那么怎么樣才能保證孩子們一直興致盎然呢，那就在于我們老師的教授方法，將化學(xué)知識回歸生活，既能讓孩子們感受到生活中的化學(xué)，又能用化學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)孩子們生活中的化學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省白山市第九中學(xué)）