王葦華

摘要：《英語課程標準》為小學英語教學提供了新方向，這其中重點強調教師對學生語言知識與技能的鍛煉，同時還要求教師應在語言教學中磨練學生意志，陶冶情操來逐步發(fā)展其人文素養(yǎng)。由此看來，我國英語教育越來越注重對學生能力與品質的全面化塑造，對此，小學英語教師應積極迎合課程標準，落實教育根本任務來在教學中融入德育因素，加強對學生道德品質與正面價值觀的建造，以此全面推行德育教學。

關鍵詞：小學英語低段教學;跨文化德育

本文重點研究的是小學低段英語教學中的德育教學方式，在這其中既為了確保學生道德價值觀的養(yǎng)成，又能加強其英語學習效果，教師還要注重對學生跨文化交際意識的培養(yǎng)。這時便要彌補傳統局限，改變學生在文化認知上的思維定勢，讓其經由德育引導了解真實的西方文化，借此形成正確認知來提升跨文化素養(yǎng)。這種方式既保全了對學生道德價值觀的塑造，又能助其提煉教學內容中的文化因素來深化學科素養(yǎng)，確保語言學習成效。對此，本文將從小學低段英語教學出發(fā)，選取典范英語教材研究跨文化德育的教學案例。

1 重視生活化教學引導，以德育引導方式啟迪學生思維

典范英語系列圍繞Kipper一家與其朋友的故事而展開，其呈現的是典型的西式家庭，因而教師在授課時會多次提及西方文化及人們的行為活動，這就為學生跨文化交際意識是與能力的培養(yǎng)提供了便利途徑。此外，這項教材也呈現了千姿百態(tài)的故事，除文化知識外，還涉及到了一些學生在處事過程中的行為態(tài)度與價值觀，因此這也方便了教師實施德育教學。從整體看來，典范英語教材非常適用于小學低年級階段的跨文化德育教學探索。

而在教師德育教學的初步路徑選擇中，首先應重視生活化的教學引導，以德育引導的方式啟迪學生思維，讓其反思教材課文中的教育主旨及情感思想，深化領悟之后能對自身實際生活與行為做出反思，有效建造自身跨文化意識以及素養(yǎng)品質。比如在二年級《Naughty children.》教學時，教師可在分析教學內容后輸出生活化問題驅動學生思維，使之建立教學內容與生活實際的連接來做好反思。本課呈現的是有關孩子們去別人家做客的一系列不規(guī)范行為，因此知識與能力教學目標在于讓學生了解這些不規(guī)范行為的表達方式并拓展應用，而情感目標則在于教育學生去別人家做客時要遵規(guī)守據，并和睦相處。

這時教師便可拋出問題“Some children's behaviors are shown in the article. Do you think they are correct as guests？”、“Do you have the same behavior when you visit other people's houses？”與“Through the study of this lesson， if you are allowed to visit other people's houses， can you distinguish（區(qū)分） between the right and wrong behaviors？”。這些問題驅動了學生的思維意識，讓其結合教學內容對自身生活實際做好德育反思，了解如何在做客的時候遵規(guī)守距來提升個人修養(yǎng)。此外還作為了學生學習行為的驅動力，促使其分析教學內容并聯系實際做出探索，獲取對教學內容以及其中西方國家人們做客禮儀文化方式的一定見解。

2 重視學生課堂互動探究，加強其對德育話題的充分探討

除問題引導式的跨文化交際思維與學習能力驅動之外，教師還應提升課堂互動來便于德育理念的融入，鼓勵學生展開彼此間的協作，讓其借助互動探究來加強對德育話題的充分探討或者體驗式學習。這樣能讓學生通過思維的活躍與能力的施展，獲取對教材德育因素的充分領悟，并在語言能力施展中領悟文化思想，提升跨文化交際技能。

以二年級《In a Bit》為例，本課時呈現了西方父母解決問題的方法，情感教學目標在于培養(yǎng)學生主動分擔家務的意識，對此為了加強學生對教學內容的理解，并且讓其領悟其中的德育與西方文化行為因素，教師可增設課堂活動來讓學生展開互動探究。比如創(chuàng)設課本劇活動，讓學生按照課文內容分擔角色，并汲取課文中不同角色的話語作為情景劇臺詞來在情境演練中進行對話交流，通過這樣的體驗方式，學生能鍛煉語言技能，并且根據自身對不同角色心理活動的理解來添加面部表情或情緒，以飽滿的熱情完成情景劇體驗。由此學生能通過充分的體驗來了解父母做家務的艱辛與不易，認識到作為小輩的責任，并獲悉西方家庭的矛盾處理方式，以此可讓其在跨文化交際中深切領悟本課的德育情感，規(guī)范自身思想與行為來承擔責任，幫助父母分憂來提升個人品質修養(yǎng)。

3 重視課程資源的補充，強化學生對德育話題的深刻領悟

上述內容從教師教學指導方式以及課堂模式的變革層面做出了重要探索，分析了如何落實立德樹人理念來加強德育滲透，同時提升學生的跨文化交際意識。除此之外，教師也需重視課程資源的補充，讓學生能有所參考來強化對德育話題的深刻剖析與領悟。

以二年級《Put it back》為例，本課呈現的是一家人在海灘上“尋寶”的樂趣，涉及到主人公一家在海灘上的不同寶物發(fā)現，整體關聯到社會層面的動物保護以及環(huán)境保護問題。因此從教學內容看來，課時德育目標在于提升學生對動物的愛護之情，并深化其環(huán)保意識。據此僅依靠簡短的課文內容呈現，并無法加深學生情感領悟，教師需提供優(yōu)質的資源來加強其見解，比如通過媒體課件中的圖片或影像資料，讓學生了解海灘上存在的多元動物物種，引發(fā)其憐憫心，進而提升其愛護動物的熱情。此外，再展現水坑水洼、垃圾以及海洋動植物遭受到破壞等海灘上的環(huán)境問題，讓學生意識到保護環(huán)境的迫切性，進而提升其環(huán)保意識。借此通過資源的補充來落實立得樹人理念，提升學生社會責任感并塑造其良好的道德品質。

4 總結

總之，在小學低段英語教學中探索跨文化德育路徑，教師要雙重提煉教材內容中的文化與德育教學因素，之后通過教學模式優(yōu)化、指導方式完善與教學資源的補充來提升學生的跨文化交際意識，并使之充分領悟其中的德育情感來塑造個人良好的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊菊琴.在小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的策略[J].課程教育研究，2019.

[2] 張瓊.小學英語德育滲透的現狀透視與變革策略[J].課程教育研究，2019.

（作者單位：西安第二外國語學校）