陳莉

摘要：新課程改革下的初中化學(xué)課堂倡導(dǎo)建立具有“主動參與實踐、樂于自主探究、師生交流合作”為特征的學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)方式。但是，在實踐教學(xué)中，許多化學(xué)教師只注重化學(xué)知識的講解傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度、主體的有效參與意識、情感及師生的互動合作關(guān)注較少，課堂教學(xué)基本以教師和教材為中心，顯得單調(diào)、沉悶，課堂教學(xué)效果不佳。這也在客觀上造成了許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本人在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中也深深體會到學(xué)生參與程度低是導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果差的一個非常重要原因。正是基于此，筆者以自身教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效參與意識的策略問題進行探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮實驗功能;促進學(xué)生有效參與;趣味性和思考性

1 充分發(fā)揮化學(xué)的實驗功能，促進學(xué)生的有效參與

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是促進學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的一個重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，教師除按基本操作要求進行示范操作外，還要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生積極主動的有效參與意識，同時借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的必要性，充分發(fā)揮探究實驗的工具功能，極大的挖掘?qū)W生的參與欲望。有效的提高課堂教學(xué)效率。

2 設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生有效參與

對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來時，學(xué)生就會興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上，教師一定設(shè)置出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與。教師在準(zhǔn)備每一節(jié)新的教學(xué)內(nèi)容時，有時間的話可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖幌孪鹿?jié)課要講的主要內(nèi)容，可以根據(jù)內(nèi)容適時安排一些家庭小實驗或查閱相關(guān)資料等等，這樣講課便會變得高效而且輕松愉快，學(xué)生在課堂上進行討論的積極性才會增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會進一步的增長。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學(xué)生課堂參與的動機

新課程倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，在問題中尋找所需要的答案。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是在解決問題的過程。因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。也是評判一位教師教學(xué)藝術(shù)的最好標(biāo)準(zhǔn)。通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有感情的行為，這也是情境教學(xué)的最終目標(biāo)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生參與的動機。那么，在化學(xué)課堂上應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？我認為，教師應(yīng)該做到以下幾點。

（1）必須在學(xué)生已有知識與將要學(xué)習(xí)的知識之間建立一種“聯(lián)結(jié)”。教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過“聯(lián)結(jié)”，將學(xué)生帶入問題情境中，由于好奇心和求知欲的驅(qū)使，就有可能強化學(xué)生的參與動機。如在講堿的化學(xué)性質(zhì)時，堿與二氧化碳的反應(yīng)是中考的重點，我是這樣引導(dǎo)的，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，說明二氧化碳能與氫氧化鈣反應(yīng)，那么二氧化碳能否與氫氧化鈉反應(yīng)呢？這下學(xué)生中產(chǎn)生了分歧， 大部分同學(xué)回答可以反應(yīng)， 有些則認為不反應(yīng)，我取出一瓶二氧化碳氣體，向其中倒入氫氧化鈉溶液，然后在瓶口放了一個剝了皮的雞蛋，一會兒出現(xiàn)了“瓶吞雞蛋”的現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇，我順勢引導(dǎo)大家分析二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實驗探究。這樣經(jīng)過教師指導(dǎo)、點撥， 通過新舊知識的聯(lián)系、對照， 起到了承上啟下、引導(dǎo)過渡的作用。

（2）具有趣味性和思考性。所謂趣味性，是指教師在認真鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的“趣點”，利用這些“趣點”設(shè)置問題。所謂思考性，是指設(shè)置的情境問題必須能夠給學(xué)生帶來思考，有一定的思考空間。切忌問題太過簡單，毫無新意。

（3）要盡可能的聯(lián)系現(xiàn)實生活?，F(xiàn)實生活中常見的事物，學(xué)生更能夠產(chǎn)生同感。教師在教學(xué)的過程中，可以準(zhǔn)備一些與教材內(nèi)容有關(guān)的、并且發(fā)生在他們身邊的案例，適時地引進課堂。這樣，學(xué)生就會有參與的熱情，積極地發(fā)表自己的看法。

總結(jié)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動， 要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用。教師不能再以居高臨下的身份來施教， 而要與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性， 培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識， 引領(lǐng)學(xué)生努力探索， 不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏中寧縣第六中學(xué)）