江潔

摘 要：在信息時(shí)代背景下，大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中能接觸龐雜的社會(huì)信息，并且由于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)的影響，大學(xué)生成長(zhǎng)方面面臨著巨大的壓力，導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的心理健康問(wèn)題，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生消極影響。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理教育的重視，在師生協(xié)作互動(dòng)中提高心理教育效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開(kāi)展。本文對(duì)高校心理教育進(jìn)行研究，從師生協(xié)作與互動(dòng)入手進(jìn)行了細(xì)化解讀，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校教育;心理教育;師生協(xié)作;師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0101-02

高校心理健康教育關(guān)系到高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，與大學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)社會(huì)生活也存在直接的關(guān)系。在當(dāng)前社會(huì)背景下，在高校組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要高度加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，并綜合考察師生互動(dòng)和師生協(xié)作對(duì)于心理教育的作用，對(duì)心理教育進(jìn)行優(yōu)化，提升高校大學(xué)生心理教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為他們畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的心理教育保障。

一、高校心理教育中師生協(xié)作和互動(dòng)缺失的現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校組織開(kāi)展心理教育的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)受到多種因素的影響，高校在實(shí)際推進(jìn)心理教育活動(dòng)的過(guò)程中已經(jīng)能初步認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，也在師生互動(dòng)優(yōu)化心理教育質(zhì)量方面做出了相應(yīng)的實(shí)踐探索，取得了階段性的成果。但是綜合分析當(dāng)前我國(guó)高校心理教育的基本情況，發(fā)現(xiàn)師生協(xié)作不到位、師生互動(dòng)缺失的情況仍然普遍存在，會(huì)對(duì)高校心理教育活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。如在所組織開(kāi)展的心理教育中對(duì)師生關(guān)系淡化，教師與學(xué)生的溝通不到位，無(wú)法按照學(xué)生的實(shí)際情況在師生互動(dòng)和協(xié)作中對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育指導(dǎo)，會(huì)制約高校心理教育效果;高校整體教育思路出現(xiàn)偏差，將理論教育作為主要內(nèi)容，沒(méi)有從師生之間的相互協(xié)作入手借助教師的力量對(duì)學(xué)生的心理實(shí)施有效的引導(dǎo)，心理教育往往會(huì)流于形式;高校在開(kāi)展心理教育方面缺乏高素質(zhì)的心理教育團(tuán)隊(duì)，個(gè)別教師參與師生互動(dòng)、師生協(xié)作心理教育的能力不足，也會(huì)降低師生互動(dòng)和師生協(xié)作教育教學(xué)活動(dòng)的效果，不利于高校組織開(kāi)展心理教育活動(dòng)的過(guò)程中彰顯師生互動(dòng)的價(jià)值，甚至?xí)档蛶熒?dòng)教育教學(xué)科學(xué)性。因此新時(shí)期在全面推進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作改革發(fā)展的過(guò)程中，要注意對(duì)心理教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行探究，從師生協(xié)作和師生互動(dòng)入手引入全新的教育理念和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的心理教育環(huán)境，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、高校心理教育中發(fā)揮師生協(xié)作與互動(dòng)的合理途徑

在對(duì)當(dāng)前高校心理教育實(shí)踐中師生協(xié)作與師生互動(dòng)不到位的情況進(jìn)行明確后，新時(shí)期要想發(fā)揮師生協(xié)作與互動(dòng)的作用，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)施多元化的心理健康教育和引導(dǎo)，就要綜合分析心理健康教育的需求，從不同的角度促進(jìn)師生協(xié)作和師生互動(dòng)工作的開(kāi)展，支持高校心理教育的科學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)

在高校組織開(kāi)展心理教育的過(guò)程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新和良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造是促進(jìn)師生有效互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是借助師生互動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的重要手段。因此在高校組織開(kāi)展心理教育的過(guò)程中，教師要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，綜合分析心理教育內(nèi)容和師生互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施科學(xué)的選擇，確保能在師生互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，提高心理健康教育活動(dòng)的效果。

如教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程中，就可以采用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)的方法，把握當(dāng)前社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在特定的情境中教師和學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行溝通和交流，如地震賑災(zāi)的情境、環(huán)保調(diào)查的情境等，在師生協(xié)作的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以處理。在此過(guò)程中，教師有意識(shí)地在師生互動(dòng)中教育和引導(dǎo)學(xué)生，能使學(xué)生在特定的社會(huì)情境中端正態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能以良好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生地沉著冷靜面對(duì)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，借助情境教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，達(dá)到預(yù)期的心理教育效果。

2.構(gòu)建心理健康檔案，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生心理

師生有效互動(dòng)需要教師能全方位掌握學(xué)生的心理狀況，在心理教育活動(dòng)中，借助師生協(xié)作和師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而提高心理教育的整體效能。所以在高校組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要注意按照大學(xué)生的成長(zhǎng)情況和心理教育需求構(gòu)建全過(guò)程的學(xué)生心理健康檔案，并將在線動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和觀察學(xué)生的心理情況納入檔案體系中，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題實(shí)施動(dòng)態(tài)化的分析，確保教師能全方位了解學(xué)生心理健康變化情況，明確引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的誘因，進(jìn)而在師生協(xié)作和師生互動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的處理。

如針對(duì)畢業(yè)季部分學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)焦慮心理的情況，教師通過(guò)心理健康檔案能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，明確誘發(fā)學(xué)生就業(yè)焦慮心理的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)心理教育方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，具體可以設(shè)計(jì)師生協(xié)作完成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬項(xiàng)目、師生互動(dòng)暢談就業(yè)選擇、就業(yè)方向、就業(yè)形勢(shì)等，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)，能重新結(jié)合自身情況審視就業(yè)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能以積極的心態(tài)面對(duì)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，切實(shí)提高高校大學(xué)生的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.拓展社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新師生交往途徑

在高校心理教育體系中，社會(huì)實(shí)踐是較為重要的構(gòu)成元素，教師按照心理教育的內(nèi)容和需求組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而在情感教育的作用下與學(xué)生進(jìn)行和諧的交往，逐步構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系，在師生互相信任的情況下將心理教育和精神引導(dǎo)融入社會(huì)實(shí)踐和日常生活中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，突出情感教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，使高校心理教育的水平得以提高，逐步實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的目標(biāo)。

如針對(duì)“如何正確表達(dá)情緒”組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與積極的志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)欣賞、感激和關(guān)愛(ài)等方面的情感，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能加深對(duì)心理教育內(nèi)容的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行平等交往時(shí)，注意把握學(xué)生遇到困難的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)憤怒、不滿等情感，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的心理教育和引導(dǎo)，能進(jìn)一步發(fā)揮師生互動(dòng)和師生協(xié)作的重要作用，提升高校心理教育的整體質(zhì)量，保障高校大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在此過(guò)程中，借助社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作，能更好地組織開(kāi)展心理教育，使大學(xué)生保持積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)和控制能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校心理教育實(shí)踐中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建能對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的處理產(chǎn)生積極的影響。高校教師要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)和師生協(xié)作的重視，將師生互動(dòng)融入心理教育實(shí)踐中，提升心理教育效果，助力高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)組織開(kāi)展高校心理教育為大學(xué)生畢業(yè)后順利參加工作提供相應(yīng)的支持和保障。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）