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摘 要：高職口才課程是一門實踐性非常強的課程，在教學中必須以新的教學理念和方法為指導，積極探索教學新策略和新模式。本文立足于對高職口才課程教學現(xiàn)狀、存在問題及影響因素的分析，探究高職口才課程的教學改革策略。

關鍵詞：高職口才課程;教學現(xiàn)狀;成因;對策

中圖分類號：H019-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0066-02

隨著時代的進步和發(fā)展，口才交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應社會發(fā)展的一項重要能力。作為一門實踐性非常強的課程，在教學中必須以新的教學理念和方法為指導，積極探索教學新策略和新模式，提升教學質(zhì)量，發(fā)揮教學效能。我院于2011年起開設口才課程，至今已有八年，為深入了解我院口才課程的教學現(xiàn)狀，了解學生的感受和需求，探索口才課程混合式教學改革新模式，筆者對我院部分學生和相關教師進行了“高職口才課程教學現(xiàn)狀”的調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查以向學生發(fā)放調(diào)查問卷、教師訪談的形式進行。課題組采用隨機抽樣調(diào)查的方法，對我院旅游管理系、酒店管理系、財經(jīng)與旅游商貿(mào)系、外國語與涉外旅游系四個系部的部分學生進行了調(diào)查，總計發(fā)放問卷200份，回收有效問卷194份，有效問卷回收率為97%。調(diào)查問卷共設12個問題，調(diào)查內(nèi)容包括學生對高職口才課程的學習興趣、知識掌握和技能應用情況、影響學習熱情的因素、教師教學方式評價、課程考核方式評價以及對口才課程的建議共六個方面。此外，課題組對我院8名教授口才課程的教師進行了相關訪談，訪談內(nèi)容涉及口才課程教學相關情況、對課程開展混合式教學的看法和意愿。

二、高職口才課程教學現(xiàn)狀

1.學生學習動力不足

根據(jù)調(diào)查結果顯示，在問及學生對高職口才課程是否感興趣時，只有31.9%的學生選擇了“興趣很濃”，其余有46.9%的學生選擇了“興趣一般”，21%的學生選擇了“開始興趣濃，后來興趣有所降低”。問及學生影響自己學習高職口才課程熱情的主要因素時，“學習動力不足”的被選率最高為60%，其次是“授課方式枯燥”為46.6%，再次是“成績不理想”為33%?？梢?，在影響課程學習熱情的因素中學生主觀原因是主要方面，其次是客觀原因教師的教學方式，但同時教師的教學方式也會影響到學生對課程的學習興趣。

2.學生學習效果有待增強

調(diào)查顯示，學生普遍認為學習口才課程對于其最大的幫助是增強了普通話語音能力，演講、辯論能力，交談能力以及應聘能力。但是在問及其目前對高職口才課程的知識和技能掌握情況時，認為自己對口才課程知識和技能掌握情況“一般”及以下的學生總共占了73.3%，只有“26.7%”的學生認為自己掌握的情況達到“較好”及以上?？梢姶蟛糠謱W生學習口才課程的效果不佳，沒有達到口才課程所設定的教學目標。

3.學生口才實踐訓練不充分

高職口才課程承擔著培養(yǎng)學生良好口語表達水平、提高交際技能等功能，課程教學必須加強實踐實訓環(huán)節(jié)。但是在教師訪談中，多數(shù)教師提出由于課時容量有限、理論教學時間長、實訓課時被壓縮，第二課堂活動開展不夠理想，學生沒有得到充分的口才鍛煉機會。在學生調(diào)查問卷最后，在回答對于本課程的學習和教學的意見和建議時，96%的學生提出希望老師要注重引導學生去說、去講，多增加一些小組討論和實踐活動，理論與實踐相結合，提升同學們的表達和交流能力。

三、高職口才課程教學現(xiàn)狀成因

1.學生自身因素

由于我院為高職院校，學生生源主要為高中階段處于中下等的學生。這類學生在中學求學階段由于成績不好，所以很難得到老師的寵愛和青睞，難以得到外部的肯定，從而產(chǎn)生了較強的自卑心理。所以他們經(jīng)常表現(xiàn)出一種較強的失落感，對于自己的學習極其不自信，對于學校也有很多的不滿意，對自己的前途和未來也充滿迷茫。因此，在課程學習上動力不足，心態(tài)不端正，學習目標也不明確。筆者就調(diào)查問卷上關于影響學習高職口才課程熱情被選率第三的“成績不理想”因素進行了學生訪談。學生指出“成績不理想”主要是指自己本身學習能力較差，所以學著學著就不想學了?？梢?，由于自身缺乏自信，所以學生在遇到學習問題時也很容易選擇放棄。

2.教師教學因素

口才學不僅是一門學問，更是一門技能，所以口才課程應強調(diào)實踐教學，著眼于學生在口才實踐過程中學習知識，提升能力。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我院教師對口才課程的互動性和實踐性認識不足，導致教學中往往是理論講授占據(jù)了課時的大部分，課堂成為教師展示其口才的場所，而實踐教學時間嚴重不足，同時第二課堂活動開展得又較少，從而減少了學生口才鍛煉的機會，影響了學生口才能力的提高。

四、思考與對策

1.激發(fā)學習動機，提升學習興趣

學習動機是直接促使學生學習的一種內(nèi)在動力，它影響著學生學習的積極性，對學習的最終效果起著重要的推動或阻礙的作用。針對學生學習動力不足，應在我院新生入學教育和平時的教學中幫助學生正確理解高職培養(yǎng)目標，樹立正確的學習態(tài)度，關注他們的內(nèi)心成長，在課堂上運用賞識教育手段和方法，對學生進行合理的、積極的評價，從而重塑高職學生學習的信心，激發(fā)學習動力。另外教師還應當在教學中讓學生認識到口才課程所學的知識和技能對于他們未來的就業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方面是非常重要的，從而提高他們對口才課程的重視，提升學習的興趣，使之愿意學、樂意學、積極主動地學。

2.更新教學理念，強化實踐訓練

教師應當認識到口才課程是一門互動性和實踐性都很強的課程，學生只有通過不斷的實踐訓練才能更好地掌握口才技巧并靈活運用。所以教師在課程教學中應把講授重點放在要求明確的口才知識講解和方法技巧傳授上，精講的同時要注重增加學生實踐的演練，讓學生在各種模擬練習中獲得親身體驗，進而掌握口才知識并快速提升自己的口才能力。同時要開展豐富多彩的第二課堂活動，引導學生積極參加社會活動、課外活動，把口才課堂延伸向社會，把口才訓練同學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，為學生進行口才實訓提供更寬廣的空間。

3.創(chuàng)新課程形式，增強學習效果

隨著教育信息化的發(fā)展，教師應該主動接軌多媒體資源、智慧課堂等現(xiàn)代化資源，創(chuàng)新教學手段，豐富教學形式。改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式，利用藍墨云班課、雨課堂、微助教等信息化教學平臺，開發(fā)豐富多彩的教學資源，設計有趣而且貼近學生生活的教學內(nèi)容，創(chuàng)設巧妙的教學環(huán)境，使整個教學更具有豐富性和有效性。

參考文獻：

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[2]蔡婷婷.高職高專藝術類院校學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J].科教導刊，2012（33）.

（責任編輯：李凌峰）