楊婷

中華傳統文化源遠流長，是中華民族獨特的精神標志。教師在教學中要積極滲透傳統文化，使中華文化發(fā)揚壯大。下面，筆者就談談在語文教學中滲透傳統文化的方法和注意事項。

一、在高中語文教學中滲透傳統文化的方法

1.在介紹歷史背景的過程中滲透傳統文化

文學和歷史為一家，借助大量的古典文學作品，教師能夠幫助學生了解當時的歷史文化以及風土人情。比如，《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾創(chuàng)作的一首詞。上片贊揚了在京口建立霸業(yè)的孫權和率軍北伐氣吞胡虜的劉裕，表示要像他們一樣金戈鐵馬，為國立功;下片借諷刺劉義隆表明自己堅決主張抗金但反對冒進誤國的立場和態(tài)度。全詞豪壯悲涼，義重情深，放射著愛國主義的思想光輝。在教學中，教師可以展示相關的歷史資料：

《永遇樂·京口北固亭懷古》寫于宋寧宗開禧元年，那時的辛棄疾已有六十六歲。當時，韓侂胄執(zhí)政，正積極籌劃北伐。辛棄疾的意見并沒有引起南宋當權者的重視，他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇詞中佳作。

之后，教師就可以向學生介紹一下中國的詩詞文化：“詩詞是闡述心靈的文學藝術，而詩人、詞人則需要掌握成熟的藝術技巧，并按照嚴格的韻律要求，用凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現社會生活和人類精神世界?！?/p>

2.在解讀作品的過程中滲透傳統文化

在教學中，語文教師要向更深處探究，挖掘作品中的傳統文化因子，在解讀作品的過程中滲透傳統文化，提高高中生的文化修養(yǎng)。比如，《鴻門宴》是漢代史學家、文學家司馬遷創(chuàng)作的一篇史傳文，出自《史記·項羽本紀》。在教學的過程中，教師可以深入解讀作品中的句子，引導學生學習古代的座次文化。古代宴會座次講究尊卑、向位之禮，“向”指的是人和物之所向，即向東還是向西;“位”指的是人和物所在的位置。據《儀禮》記載，室內禮節(jié)性的座次，最尊的座位是：在西墻前鋪席，坐在席上面向東，即所謂東向坐（座在西面而面朝東）;其次是南向坐（座在北面而朝南）;再其次是北向坐（座在南而朝北）;最卑的位置是西向坐（座在東面而朝西）。項羽在鴻門宴中就是如此安排的：“項王、項伯東向坐;亞父南向坐一亞父者，范增也;沛公北向坐，張良西向侍?！?/p>

3.在開展課外活動的過程中滲透傳統文化

課堂教學的時間是有限的，教師所能傳授的知識也是有限的。因此，教師要積極拓展，勇于創(chuàng)新，適時開展課外活動，讓學生在參加活動的過程中學習語文知識，了解傳統文化。比如，教師可以開展一個名為“了解陶瓷文化”的專題活動。在活動中，教師可以引導學生搜集相關資料，進一步了解中國的陶瓷文化。有的學生了解到：“陶瓷是陶器和瓷器的總稱，是一種工藝美術，也是一種民俗文化。制陶技藝的產生可追溯到紀元前4500年至前2500年的時代……”

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的注意事項

1.要激發(fā)學生的學習興趣

很多傳統文化都隱藏在課文中，在教學時，教師要著重激發(fā)學生的學習興趣。只有有了一定的興趣，學生才會更好地了解中華文化。比如《師說》展現了中華民族尊師重道的良好傳統，《陳情表》展現了中華民族的忠孝觀念。在教學的過程中，教師可以引導學生探究這些優(yōu)良傳統產生的原因，在課堂上積極交流，以此激發(fā)他們的學習興趣。

2.切忌單純講授知識，而應綜觀全局

作為語文教師，我們如果只是按部就班地通講課文，不可能有效引導學生學習課本中的傳統文化。因此，在實際的教學過程中，我們要從整體著眼，做好教學設計，不能只單純地講授相關的知識，而應綜觀全局，積極引導學生了解傳統文化。在教學期間，教師要靈活穿插各種教學資源，可以播放視頻、音樂，還可以展示圖片、文章，營造輕松愉悅的課堂氛圍，靈活銜接各個教學環(huán)節(jié)，使語文課堂充滿活力。

總之，在五千年的歷史長河中，優(yōu)秀的傳統文化是中華民族的瑰寶，我們必須在教學中適時滲透，引導學生繼承和弘揚本民族的優(yōu)秀文化，使他們成為全面發(fā)展的棟梁之才。

（作者單位：江蘇省南京市板橋中學）