花曉玲

同伴互評作為二語習(xí)得理論中的重要工具之一，是依托于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)的一種語言學(xué)習(xí)活動。同伴互評十分尊重同伴之間的合作關(guān)系，它能夠讓大家在寫作的過程中，通過與同伴之間交換信息、反饋意見等方式來提升作文質(zhì)量，并且相對于老師評改作文而言，同伴互評更注重同學(xué)們在寫作過程中的交流與互動。那么我們該如何進(jìn)行有效的同伴互評呢？文章將結(jié)合實(shí)例，給大家指點(diǎn)一些同伴互評的注意事項(xiàng)，希望能夠使同學(xué)們的寫作更加高效。

一、以任務(wù)為先導(dǎo)

同學(xué)們在進(jìn)行同伴互評時(shí)，首先要了解同伴互評的基本原理，并明確同伴互評的預(yù)期效果。但是想要達(dá)到這些目標(biāo)的前提是要以任務(wù)為先導(dǎo)，這里的任務(wù)并非是老師為大家布置的任務(wù)，而是跟同伴之間相互交流意見，共同確定一個(gè)寫作主題，然后針對這一主題進(jìn)行交流探討，分享各自收集到的寫作素材，還要給同伴以明確的指示和寫作的截止時(shí)間，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的互評效果。

比如在寫作以“My career plan”為主題的作文時(shí)，同學(xué)們首先要明確這一主題可以圍繞著哪些方面去寫。然后再思考怎樣去寫。所以我們可以先和同伴討論“What do you write？ ”和“How to write it？”這兩個(gè)問題。然后再去搜集與之相關(guān)的寫作素材。因?yàn)閷懽髦黝}是與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)，所以建議大家以后想做什么職業(yè)，就去搜集與這個(gè)職業(yè)有關(guān)的資料。比如某同學(xué)想當(dāng)一名醫(yī)生，那么就要搜集與“醫(yī)學(xué)專業(yè)” “醫(yī)科大學(xué)” “職業(yè)特長” “職業(yè)意義”等相關(guān)的素材。做到了這些之后，再擬定作文的框架結(jié)構(gòu)，和同伴們相互交流寫作思路，往往能為接下來的互評和反饋環(huán)節(jié)節(jié)省不少時(shí)間?？偟膩碚f以任務(wù)為先導(dǎo)，就是遵循“明確寫作主題——討論寫作想法——搜集寫作素材——擬定寫作框架——交流寫作思路”這幾個(gè)流程去安排。

二、以規(guī)則為要素

在進(jìn)行同伴互評時(shí)，同學(xué)們一定要明確評價(jià)的規(guī)則有哪些。因?yàn)槔蠋熢跒槲覀冊u改作文時(shí)，都是有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，而且也會給不同水平的文章給予相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。雖然同伴互評重在過程，而非重結(jié)果，但是這一過程也是要以了解評價(jià)規(guī)則為前提的。

由于老師對評改的規(guī)則比較清楚，所以建議同學(xué)們可以先跟老師請教評改的規(guī)則，然后記下老師評改作文標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此為標(biāo)準(zhǔn)，對同伴的作文進(jìn)行科學(xué)的評改，這樣可以幫助大家在評改的過程中意識到彼此在寫作方面有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而確定屬于自己和同伴的作文改進(jìn)方案。比如某同學(xué)根據(jù)老師的評改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾則同伴互評應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)則：

1.內(nèi)容方面：①內(nèi)容是否切題。②中心是否突出。③詳略是否得當(dāng)。

2.語言方面：①用詞是否恰當(dāng)。②語句是否通順，有無語法搭配不當(dāng)。③條理是否清晰。

3.細(xì)節(jié)處理方面：①單詞拼寫是否有誤。②格式是否適當(dāng)。③時(shí)態(tài)是否正確。④標(biāo)點(diǎn)符號是否有誤。

了解了老師的這些評分規(guī)則之后，同學(xué)們再遵循這些規(guī)則，針對相應(yīng)的作文進(jìn)行打分，一方面比較嚴(yán)謹(jǐn)正規(guī)，另一方面也能夠讓同伴意識到自己哪方面存在不足，而不是全憑評價(jià)者的主觀判斷。

三、以反饋為根本

明確了寫作任務(wù)，了解了互評規(guī)則，最終在評價(jià)時(shí)，我們要以反饋意見為根本，這樣才能夠使同學(xué)們有能力地應(yīng)用這些規(guī)則進(jìn)行評改。第一種反饋是以書面的方式進(jìn)行的，也就是對同伴的作文進(jìn)行書面批改和評價(jià)。第二是通過口頭反饋的方式來指導(dǎo)同伴該從哪些方面去完善自己的文章，又或是說出同伴的作文出現(xiàn)了哪些問題需要改進(jìn)等。

以下是某同學(xué)作文中的一段：

Why do I want to be a dentist？ First of all， because my father is a good dentist， he is （has always been） my role model. Secondly， I like medical knowledge and have read many books about it. Finally， I think dentist （dentistry） is a noble profession， which can contribute to the people.

這段話中，同學(xué)們在給同伴反饋時(shí)可以這樣說：“把第一處下劃線中的is換成has always been，表達(dá)效果會更好。把第二處下劃線中的dentist換成dentistry會更加準(zhǔn)確。因?yàn)閐entistry跟profession對應(yīng)?！蓖榱私饬诉@些，下次寫作時(shí)就會注意到表達(dá)方式和單詞格式方面的問題，不會再犯類似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，為了加深同伴對錯(cuò)誤的印象，同學(xué)們也可以先標(biāo)明錯(cuò)誤的地方，然后讓同伴自己反思原因，這些都是反饋的必要環(huán)節(jié)，同學(xué)們在此過程中一定要使同伴清楚地意識到自己作文的優(yōu)與劣?；ピu中最重要的是從他人的錯(cuò)誤中鞭策自己，提醒自己不要犯相似的錯(cuò)誤。所以像以上案例中，評改者就可以提醒自己在寫作時(shí)要注意檢查環(huán)節(jié)，用詞要準(zhǔn)確，語言方面不要過于直白化，可以適當(dāng)?shù)亩嘁恍┬揶o，比如“他一直是我的榜樣”的表達(dá)效果就比“他是我的榜樣”要好得多。還有就是要注意詞性的變化，不同的語境中，要用不同形態(tài)的詞，這些都值得深省。

總之，將同伴互評應(yīng)用于英語寫作學(xué)習(xí)中對提升同學(xué)們的英語作文質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)然如今同伴互評這種學(xué)習(xí)方式還不夠成熟，也有部分同學(xué)自主參與評價(jià)的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致最終的評價(jià)效果也不理想。因此建議同學(xué)們在遇到問題時(shí)要積極向老師請教，并且要在日常的學(xué)習(xí)過程中多參與同伴互評，不斷地從中汲取經(jīng)驗(yàn)，相信大家一定能借助這種評價(jià)方式，最終寫出高質(zhì)量的英語作文。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第一中學(xué)）