彭利丹

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當前社會發(fā)展需求。在新時代背景下教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué)活動。互動教學(xué)作為新型教學(xué)理念，確立了以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂地位。初中語文閱讀課堂不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)建能力，同時還要注意學(xué)生閱讀情感的體驗，通過互動的形式，學(xué)生擁有更為廣闊的空間開展閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 互動教學(xué) 策略討論

引言

現(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對教學(xué)行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進行授課。其中互動教學(xué)方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。初中階段學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生不愿意接受教師單一的說教，存在較強的抵觸心理。為了打造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，進一步提高課堂效果，教師要重視互動教學(xué)的開展，給予學(xué)生表達的機會，不斷提高學(xué)生的語文閱讀興趣。

一、語文閱讀互動教學(xué)模式應(yīng)用需注重的問題

基于新課程改革背景下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的語文課堂，成為了當代教學(xué)的重點內(nèi)容，將教師從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)法就可以有效解決這一問題，為了進一步增強初中語文閱讀互動教學(xué)實效性，教師應(yīng)當注重以下幾點問題。第一，語文閱讀互動教學(xué)應(yīng)當建立在夯實的基礎(chǔ)之上，在互動中也要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。第二，教師應(yīng)當給予學(xué)生更多的思考探究空間，在傳統(tǒng)互動教學(xué)中，教師常常存在互動問題過于簡單或過難的情況，過于簡單的問題學(xué)生不加思考，一部分學(xué)生會隨意應(yīng)和教師，過難的問題學(xué)生提不起思考興趣。教師要把握好互動問題的難易程度，并給予學(xué)生思考討論的時間。第三，教師互動形式要多元化趣味化，創(chuàng)設(shè)豐富化的課堂互動情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強新舊知識之間的連接，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的有效互動。

二、初中語文閱讀互動教學(xué)策略探究

（一）重視課堂生成

教師課堂教學(xué)過程擁有許多的偶然性，教師教學(xué)也是處于不斷進步發(fā)展的。在初中語文閱讀教學(xué)當中，教師要更加注重課堂生成，帶領(lǐng)學(xué)生自主感悟探究文章內(nèi)涵，通過有效的互動問題與互動內(nèi)容，不斷鼓勵學(xué)生表達自己的想法與觀點。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相關(guān)知識內(nèi)容時，這首古詩是作者杜甫在安史之亂中所創(chuàng)作的，詩人杜甫和人民一起流浪飽受戰(zhàn)亂之苦，因此寫下來許多浸透血淚的偉大詩篇，值得后人深究。在課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生感情的生成，學(xué)生在閱讀過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放秋風(fēng)怒號的背景音樂，在情境當中學(xué)生能夠更好的體會文章情感。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試繪制古詩內(nèi)容，將詩人杜甫的居住環(huán)境繪制出來，繪制完成后同學(xué)們可以說一說自己的繪制感受。這時同學(xué)們能夠感受到詩人杜甫生活的艱辛，即便是在這樣艱辛的條件下還心系百姓。在詩中有一段描寫的情真意切，教師可以讓同學(xué)們思考一下為什么孩子們抱走詩人的茅草？作者為什么拋開自身描寫孩子？問題一經(jīng)提出，同學(xué)們興趣十足，學(xué)生很快就能理解孩子生活條件也十分的艱苦，杜甫生孩子的氣，更不如說是生這個朝代這個社會的氣。只見在教師的引導(dǎo)下，師生之間形成了良好的互動，學(xué)生也一步一步深入古詩閱讀當中。

（二）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動性

初中語文互動教學(xué)不僅僅存在于師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也能形成有效的互動。學(xué)生在閱讀過程中心中會形成許多的想法，不同學(xué)生看待問題的角度也各不相同，但是課堂教學(xué)時間有限，教師無法了解到每一位學(xué)生的想法，有些學(xué)生就會因此喪失學(xué)習(xí)興趣。對此教師就可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動中，在小組中給予每位學(xué)生發(fā)表想法的機會。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章相關(guān)知識內(nèi)容時，這是著名文學(xué)作家魯迅先生創(chuàng)作的散文，借助簡約生動的文字描繪了自己童年發(fā)生的諸多趣事。每位學(xué)生都擁有童年，在童年中都會發(fā)生許多趣事，教師可以讓同學(xué)們分享一下自己的童年趣事。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)同學(xué)們相互分享，每位同學(xué)都迫不及待的將自己的童年趣事分享給其他同學(xué)。同學(xué)們在小組內(nèi)交流完，教師還可以布置一些其他的任務(wù)，如第一小組同學(xué)分析在百草園中發(fā)生的趣事，第二個小組尋找在三味書屋中的經(jīng)歷，第三個小組同學(xué)們總結(jié)作者寫作方法，這時學(xué)生就可以在小組當中展開交流討論。

（三）加強初中語文閱讀課內(nèi)外互動

在初中階段教師會鼓勵學(xué)生盡可能多的閱讀一些讀物，也會為學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生利用課下時間進行閱讀。但是在課堂中教師很少會涉及課外內(nèi)容，長久以往學(xué)生就會因為缺乏意志力，而中止課外閱讀，面對這一問題，教師要不斷加強初中語文閱讀課內(nèi)外互動。

例如，初中語文教師應(yīng)當嚴肅對待課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生摘抄記錄書中的好詞好句，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在班級當中教師可以定期組織開展閱讀交流會，每位學(xué)生都可以將自己課外閱讀的讀物分享給大家，說一說自己的閱讀感受。教師還可以組織學(xué)生開展摘抄競賽，比一比哪位同學(xué)摘抄的內(nèi)容豐富多彩。理論和實踐證明，“課內(nèi)課外互動”閱讀教學(xué)模式對促進學(xué)生發(fā)展有著積極的作用。無論是學(xué)校、教師還是家長，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的互動，積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師課堂中應(yīng)用互動教學(xué)模式，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。互動教學(xué)中包含了師生互動、生生互動的教學(xué)場景，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的合作能力。

參考文獻：

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