朱丹 金峻 Kim Joon

【摘要】貝多芬的鋼琴奏鳴曲是貝多芬創(chuàng)作表演的重要舞臺(tái)。這首歌是1792年1月獻(xiàn)給卡爾·馮·李斯諾夫斯基王子的。整首奏鳴曲的莊重又蘊(yùn)含情感激動(dòng)和崇高情操構(gòu)成了貝多芬作品獨(dú)特的音樂風(fēng)格。 本文主要從發(fā)展鋼琴教學(xué)模式的必要性，教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)模式的思考等角度研究當(dāng)前鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的具體思路和方法。為本文鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】C小調(diào);鋼琴教學(xué);貝多芬

1. 導(dǎo)言

貝多芬在第五號(hào)奏鳴曲中打破了傳統(tǒng)奏鳴曲的結(jié)構(gòu)，采用了古典奏鳴曲的三個(gè)樂章的形式。 丙小調(diào)的主調(diào)決定了它的深色，憂郁的情節(jié)還在繼續(xù)。 玩家應(yīng)該如何感受它，理解它，并很好地發(fā)揮它。 如今，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)對思維的發(fā)展提出了更高的要求，為人才的多方面發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。 鋼琴等教學(xué)活動(dòng)的開展和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展引起了越來越多的人的共鳴。 因此，在創(chuàng)新教育改革發(fā)展的教學(xué)模式下，鋼琴教育必須進(jìn)行教學(xué)思維，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式。 鋼琴教學(xué)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，其他學(xué)科也需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。 因此，本文針對鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建和思考，為其他學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展奠定參考。

2. 貝多芬鋼琴作品C小調(diào)

2.1引入部分

介紹的音樂是悲劇性的，但不能太松散。 第一個(gè)和弦以一種深沉而陰郁的感覺開始了。 演出的聲音要集中，沉重。 在第5小節(jié)中，右手八度要充分表達(dá)，左手要盡可能流暢地演奏，以獲得均勻度。 第十小節(jié)，急劇下降的半音階爆發(fā)，一舉突破悲劇的陰郁，指尖的靈敏度要達(dá)到一定的效果，節(jié)奏把握要嚴(yán)格，保持序曲和戲劇的嚴(yán)肅氣氛。

快板運(yùn)動(dòng)充滿了不可阻擋的激情。 演示部的主要部分是基于兩個(gè)音符的筆記，引物和快板部分也在尖銳的對立中找到了一個(gè)共同的統(tǒng)一，這要求節(jié)奏絕對準(zhǔn)確，不要太自由[3]。 上升的欲望支配著快板主題的所有部分，一種自由的感覺，解放了心，把快樂和連貫統(tǒng)一起來。 在分解八度的背景下，以集中、靈活的聲音播放主旋律，不斷起伏的溪流反映了人們對命運(yùn)的挑戰(zhàn)和與黑暗力量戰(zhàn)斗的決心。 在性能上，采用連續(xù)運(yùn)動(dòng)的原則，服從均勻運(yùn)行。 以果斷的突破和頑強(qiáng)的快速前進(jìn)，展現(xiàn)了不屈不撓的前進(jìn)力量。 要溶解左手中的八度，你應(yīng)該用手指粘住鑰匙，用指尖抓住鑰匙，用每個(gè)手指的第一個(gè)聲音作為支點(diǎn)。 按每拍四拍，有節(jié)奏的手腕輕輕搖動(dòng)彈出。

副部的抒情主題在低音區(qū)和高音區(qū)唱和，感人至深。 左手舞蹈伴奏節(jié)奏表達(dá)了人們對幸?？鞓返南蛲?。 主動(dòng)向上跳躍，帶有虛線音符和傾斜的三重奏降調(diào)，具有幻想效果。 重低音和明亮高音之間的顏色對比增加了歡樂的氣氛，表明厄運(yùn)的幽靈不能阻止人們追求更好的生活和幸福的夢想。 發(fā)聲部分的前四個(gè)音調(diào)和主題聲音的發(fā)聲部分像主聲部。 這樣，高低聲部位相互作用，形成熱烈的對話。 演奏時(shí)，一定要有旋律感。 在D大調(diào)和f小調(diào)進(jìn)入E大調(diào)的過程中，必須盡力連接它，控制好發(fā)音，相互協(xié)調(diào)。 不要互相干擾。

展示部收尾部分在E平大調(diào)進(jìn)行，準(zhǔn)備爆發(fā)新的熱情。低音部分的顫音伴奏，隨著逐漸增強(qiáng)的氣勢，將呈現(xiàn)部分推向了高潮，表明新的戰(zhàn)斗即將到來。結(jié)尾和弦的延長要有足夠的持續(xù)時(shí)間，聲音要結(jié)實(shí)有力。

展開部門的集中形象描繪了黑暗勢力和殘酷命運(yùn)的威脅。使用底漆的色調(diào)，但空間減少。雖然音樂仍然是黑暗的，但它沒有低聲部那么強(qiáng)烈。音調(diào)也被轉(zhuǎn)移到e小調(diào)的屬弦，并減弱到PP。音樂進(jìn)入了一個(gè)新世界。 高音和低音應(yīng)該是連貫的。右手和弦不僅要連起來，而且要把作者所要求的逐漸變輕到極致的情感做好。節(jié)奏中沒有原始的節(jié)奏，整個(gè)主題看起來生機(jī)勃勃，然后，劈開的前弦繼續(xù)像雷聲一樣從遠(yuǎn)處蠕動(dòng)，侵略性和侵略性的音調(diào)被反復(fù)插入和交替，掀起波浪。強(qiáng)烈的向上色調(diào)與低聲部的乞討色調(diào)形成鮮明的對比。

再現(xiàn)部的旋律堅(jiān)定有力，用秋風(fēng)掃葉奏出凱旋的凱歌，用更明亮的聲音反映高音旋律，強(qiáng)調(diào)這種令人興奮的清新。在第二個(gè)主題上，副部仍然采用反向旋律，反映了堅(jiān)決的木偶，表明戰(zhàn)斗沒有結(jié)束。 速度要一致。

最終再次出現(xiàn)了沉重的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。它反復(fù)出現(xiàn)了三次。每一次，這種音樂模式的第一拍的強(qiáng)烈和弦都被省略了，仿佛從過去的記憶中消失了。原本沉甸甸的，陰險(xiǎn)的和弦都消失了，取而代之的是絕對的沉默，休止符變成了富有表現(xiàn)力的音樂，與之前強(qiáng)者的震撼力形成了鮮明的對比，仿佛宣告力量的終結(jié)。 此時(shí)的形象更加倔強(qiáng)，更加悲劇，讓人聽到了那些渴望幸福和寧靜卻無法從這種“嘆息”語氣中獲得的人的極度痛苦。最后，音樂逐漸消失，左右手的旋律和和諧以連貫的方式演奏。在最后兩個(gè)措施中，從漸強(qiáng)記號(hào)傳遞了五個(gè)連續(xù)的表達(dá)標(biāo)記。最后一頁的句法處理顯示了一種已經(jīng)消失的情緒，但最后五個(gè)和弦必須以原來的速度，準(zhǔn)確，堅(jiān)固，強(qiáng)大，運(yùn)動(dòng)結(jié)束了巨大的勢頭。

2.2第二樂章

第二樂章是柔板樂章，像是一場戰(zhàn)斗中的一次決裂，表達(dá)了憂郁和樸素的感情。第17小節(jié)的第一個(gè)插曲是非常輕柔地演奏，在中音和高音的低調(diào)中表現(xiàn)出一種舒緩的體驗(yàn)。 在第38小節(jié)開始的第二個(gè)插曲中，伴奏已經(jīng)變成了三弦和弦。右手必須非常連貫，充滿歌唱。在不間斷伴奏的背景下，左右手進(jìn)行小提琴與大提琴的對話。結(jié)尾的兩個(gè)重復(fù)段落都使用半拉格托來使結(jié)尾句的音樂得到安慰，并獲得新的力量。 保持你的速度穩(wěn)定，使你的發(fā)音更深。

2.3第三樂章

第三樂章中枯燥的奏鳴曲的主題熱烈而精彩，它在第一樂章的引言和分主題以及第二樂章的主題中清楚地總結(jié)了e小調(diào)的一些動(dòng)機(jī)。 有了堅(jiān)定的意志和豐富而展開的構(gòu)圖，它充滿了新鮮感，充滿了興趣的[7]。 它在音樂上不斷擴(kuò)展，在節(jié)奏上多樣化，美麗，輕盈，和平。 與第一樂章的暴風(fēng)雨般的激情相比，它有一種懷舊的心情。 在酒吧44的雙音四分之一音符半音中，音樂逐漸從溫柔變?yōu)榉e極、開朗，表現(xiàn)出對阻力的熱情。

中間三個(gè)聲音的連續(xù)出現(xiàn)，每次都比較明亮，反映了鄉(xiāng)村的性格。 第171節(jié)主題再現(xiàn)，音樂高潮迭起。 左右手口音的交替響起，表現(xiàn)出不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)性格和戲劇性的戰(zhàn)斗精神，走向最后的高潮。 在結(jié)束之前，第一個(gè)主題在A平專業(yè)輕輕重復(fù)一次。 然后，以最強(qiáng)的降階結(jié)束整首歌，仿佛作者最后驕傲的吶喊：“斗爭不會(huì)停止”

3. 對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的思考

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，主要是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的多元化發(fā)展，并與其他學(xué)科相結(jié)合，形成更廣闊的教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)效果。

3.1明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)

在鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展過程中，必須明確進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)。鋼琴教育學(xué)課程是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下發(fā)展起來的，在合理的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過合理的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用鋼琴教學(xué)的具體內(nèi)容取得更好的教學(xué)效果。 構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式的根本目標(biāo)是確定鋼琴教學(xué)任務(wù)。通過鋼琴教學(xué)和演奏的過程，不斷提高個(gè)人創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多的鋼琴人才自主獨(dú)立的音樂欣賞能力，充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新。 發(fā)展的必然性。鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式必須以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的教學(xué)過程，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)鋼琴內(nèi)容。 因此，首先要確定鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，然后才能確定鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的方向，然后對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新的針對性。

3.2鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新需要與其他學(xué)科相融合，鋼琴教學(xué)與其他邊緣學(xué)科的跨學(xué)科融合，形成鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科的互動(dòng)，充分考慮其他學(xué)科對鋼琴教學(xué)的促進(jìn)作用。各方面對鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法的拓展和創(chuàng)新，為鋼琴教學(xué)提供更多的素材和方法。例如，鋼琴教學(xué)與藝術(shù)和傳統(tǒng)文化課程的結(jié)合，將鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與文化課程聯(lián)系起來，使文化與藝術(shù)充分結(jié)合，激發(fā)鋼琴教學(xué)思維模式的創(chuàng)新。并通過與其他學(xué)科的整合與發(fā)展，促進(jìn)鋼琴教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.3改變過去對鋼琴教學(xué)的看法

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建必須改變以往鋼琴教學(xué)的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和認(rèn)知，將鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)市場需求的發(fā)展相結(jié)合。 突出鋼琴教學(xué)與社會(huì)相結(jié)合的創(chuàng)新模式體系。 為學(xué)生提供更專業(yè)，更有活力的鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，改變學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的思考。 突出學(xué)生在鋼琴教學(xué)課程中的主觀地位，改變教師的輔助地位，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)人主觀思維的特點(diǎn)，并通過創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。 例如，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式提供鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生選擇他們想要學(xué)習(xí)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，探索課堂學(xué)習(xí)的具體過程。 了解具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)自己的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴課的能力。 因此，積極改變以往的鋼琴教學(xué)理念，為鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新提供更廣闊的發(fā)展空間。

3.4創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

積極營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的引入將盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，增強(qiáng)個(gè)體自信心和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生自主的特點(diǎn)。 并通過靈活，輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使鋼琴教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。 教師應(yīng)根據(jù)鋼琴教學(xué)的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。 保證鋼琴教學(xué)的具體內(nèi)容與教學(xué)和活動(dòng)充分融合，體現(xiàn)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新思維。 例如，在鋼琴教學(xué)中，插入了一個(gè)原始的即興表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，即興創(chuàng)作鋼琴作品，并在鋼琴課上表演，與其他學(xué)生分享，并接受其他學(xué)生的建議和想法，從中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師在鋼琴教學(xué)過程中擔(dān)任導(dǎo)師，策劃鋼琴教學(xué)活動(dòng)，教案等。 確保安排的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)能滿足學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。

教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴表演活動(dòng)，通過參加比賽增強(qiáng)交流與合作，拓展學(xué)生對鋼琴文化知識(shí)的視野，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生在集體活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，提高鋼琴學(xué)習(xí)水平。

3.5采用啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)引導(dǎo)的鋼琴教學(xué)模式，不僅可以豐富學(xué)生的鋼琴演奏技巧，而且可以固化學(xué)生的鋼琴理論基礎(chǔ)理論。如今，鋼琴教學(xué)已不再局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和較高的審美鑒賞能力。因此，積極引入啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到對鋼琴作品的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。對發(fā)展學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力具有很高的指導(dǎo)力。最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高他們展示鋼琴藝術(shù)的能力。

4. 結(jié)論

今天，阿薩菲耶夫在他對“悲傷”奏鳴曲的評論中指出：“第一樂章是熱情的高潮，第二樂章是崇尚和平的冥想，第三樂章是運(yùn)動(dòng)幻想和敏感咒語的結(jié)束。” 貝多芬以典型的熱情信念，堅(jiān)定的向世界宣布：“我活著，經(jīng)歷和掙扎！” 《第五號(hào)奏鳴曲》，必須運(yùn)用各種技術(shù)手段，深刻領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)極大的積極性。 重新創(chuàng)造和生動(dòng)地再現(xiàn)了頑強(qiáng)拼搏的厄運(yùn)的英雄形象，這已成為表演者追求的目標(biāo)。 本文對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的研究對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。 在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的過程中，要積極探索邊緣性和跨學(xué)科的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合發(fā)展。因此，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建必須以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過市場經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)，鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展才能更好地滿足社會(huì)需求，滿足鋼琴人才的市場需求。 提高鋼琴藝術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)和能力，更好地適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)壓力環(huán)境。

參考資料

[1]Bechtel，W.心理機(jī)制[M]，2008. 倫敦：心理學(xué)出版社。

[2]Chemero，A.Silberstein，心靈哲學(xué)之后：用科學(xué)取代經(jīng)院哲學(xué)。 科學(xué)哲學(xué)[M].2008. 75（1），1-27。

[3]張弛. 從三部鋼琴作品探貝多芬的“c小調(diào)情結(jié)”.音樂藝術(shù)[J]. 2012，3

[作者簡介] 朱丹，女，工作單位：長春師范大學(xué)。鋼琴演奏、鋼琴教育方向。韓國群山國立大學(xué)，鋼琴演奏專業(yè)博士在讀

Kim，Joon，Professor of Piano at Kunsan International University in South Korea， famous Korean pianist