摘要：策劃和編輯加工是影響教輔圖書質(zhì)量的兩大因素，可以直接體現(xiàn)出教輔圖書所要傳達(dá)的精神與智慧。因此，要想提升教輔圖書的質(zhì)量，就必須緊抓策劃和編輯加工工作，以此充分彰顯其價(jià)值。本文先對(duì)教輔圖書的策劃和編輯加工要點(diǎn)進(jìn)行分析闡述，進(jìn)而剖析教輔圖書策劃和編輯加工過程中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策，希望可以為教輔圖書的編輯工作提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：教輔圖書；策劃；編輯加工

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）15-0194-02

與教科書不同，教輔圖書是一種輔導(dǎo)性讀物，主要目的是幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，并通過開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力[1]。目前市場(chǎng)上的教輔圖書種類繁多，但質(zhì)量參差不齊，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容質(zhì)量差、編輯加工不認(rèn)真等問題，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。因此，必須給予教輔圖書策劃與編輯加工足夠的重視，做好圖書策劃與編輯工作，嚴(yán)格遵守出版細(xì)則，使其可以更好地為我國(guó)教育教學(xué)提供服務(wù)。

一、教輔圖書策劃和編輯加工的要點(diǎn)

（一）立足于時(shí)代發(fā)展需求，構(gòu)建現(xiàn)代化框架

現(xiàn)階段市面上的教輔圖書種類繁多，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。隨著教育理念的更新與時(shí)代的發(fā)展，教輔圖書要想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須立足于時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)一步提升教輔圖書策劃的創(chuàng)新性與科學(xué)性。教輔圖書的策劃直接決定其結(jié)構(gòu)框架，因此要想構(gòu)建現(xiàn)代化框架、提升創(chuàng)新力，就必須從策劃角度著手。

具體來說，在教輔圖書策劃過程中，編輯要根據(jù)不同目標(biāo)讀物創(chuàng)新框架，重點(diǎn)關(guān)注讀者的閱讀興趣和閱讀需求[2]。另外，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不論是選題上的創(chuàng)新，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，都需要做好前期調(diào)研工作，引入現(xiàn)代化的策劃理念，針對(duì)更高效的教學(xué)方式，尋求和探索策劃方式，確保所策劃的教輔圖書無論是結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容均可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）做到對(duì)書稿的整體把控

教輔圖書編輯在拿到書稿后，不能急于開展審稿工作，而是需要對(duì)整個(gè)書稿進(jìn)行查閱，重點(diǎn)檢查其是否可以有效與教材內(nèi)容相銜接、是否可以突出年級(jí)特點(diǎn)、是否符合版面要求。一旦這些審查內(nèi)容無法達(dá)到要求，則沒有必要開展下一步的審稿工作，應(yīng)該立即要求作者修改。

（三）確保書稿的內(nèi)容質(zhì)量

教輔圖書中包含的知識(shí)點(diǎn)較為豐富，而且對(duì)于有些知識(shí)需要系統(tǒng)性地進(jìn)行講解，但是在教輔圖書編輯加工過程中常常受到出版周期、策劃布局等因素影響，在排版編制過程中極易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)缺漏的情況，如果在編制打印完成后再發(fā)現(xiàn)此類問題，便會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，在排版編制的過程中，需要對(duì)教輔圖書中包含的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局等細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查核對(duì)，確保每一處的知識(shí)點(diǎn)都準(zhǔn)確無誤。

另外，針對(duì)目前市場(chǎng)上很多教輔圖書答案與正文內(nèi)容不規(guī)范、不協(xié)調(diào)的問題，在編輯加工時(shí)需要對(duì)其規(guī)范性進(jìn)行檢查，確保答案可以與題目相對(duì)應(yīng)。另外，在版面允許的情況下，對(duì)教輔圖書中的一些簡(jiǎn)單習(xí)題可以不給出詳細(xì)的解答，只講明其解題思路和答案即可，而對(duì)一些難度大的習(xí)題，可以重點(diǎn)講解解題過程和思路，方便引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，保證和提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段教輔圖書策劃和編輯加工中存在的問題

（一）對(duì)圖書市場(chǎng)調(diào)研不夠重視

教輔圖書的策劃工作需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和市場(chǎng)需求，因而在對(duì)教輔圖書策劃前需要先對(duì)市場(chǎng)開展積極的調(diào)研，重點(diǎn)掌握和明確現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容、形式、課改政策及方向等，在充分掌握教育教學(xué)現(xiàn)狀的前提下開展科學(xué)合理的教輔圖書策劃工作。當(dāng)前很多出版社為了追求效率，往往對(duì)市場(chǎng)調(diào)研工作不夠重視，沒有通過市場(chǎng)調(diào)研積極與教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，無法了解他們的真實(shí)想法和需求，因此也就無法保證教輔圖書與教學(xué)內(nèi)容的一致性。

（二）教輔圖書與教材內(nèi)容不吻合

在實(shí)際策劃和編輯的過程中，因?yàn)槿鄙偈袌?chǎng)調(diào)研和對(duì)教材內(nèi)容的掌握，尤其是教材改版的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，無法保證教輔圖書與教材內(nèi)容吻合，主要表現(xiàn)在框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和編寫內(nèi)容上，沒有起到拓展和深化教材內(nèi)容的作用，無法提升教輔圖書的生命力與質(zhì)量。

（三）排版不合理

一直以來教輔圖書答題處的留空設(shè)置都被學(xué)生詬病，有些題目的解題步驟較為繁雜，但是留空設(shè)置卻只有一點(diǎn)，而對(duì)一些簡(jiǎn)單的題目，為了美化版面卻留有很大的空白，這在一定程度上對(duì)學(xué)生答題產(chǎn)生了影響。另外，有時(shí)候在排版的過程中為了追求美觀性，常常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、化學(xué)方程式被分割和排亂的情況，導(dǎo)致整道題發(fā)生錯(cuò)誤，無法正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)需要特別注意。

（四）同質(zhì)化嚴(yán)重，質(zhì)量有很大的提升空間

雖然現(xiàn)階段教輔圖書種類豐富，各個(gè)出版社出版的教輔圖書數(shù)不勝數(shù)，表面上看熱鬧非凡，實(shí)則同質(zhì)化嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)出版的情況。一種教輔圖書如果暢銷，便會(huì)立即引來其他出版社的追捧和復(fù)制，書名相近的情況比比皆是。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，究其原因主要有以下幾方面：

第一，教輔圖書策劃與編輯加工門檻低，一些已經(jīng)脫離一線教學(xué)的“名師”對(duì)現(xiàn)有教材缺少了解，就隨隨便便擔(dān)任“主編”，指導(dǎo)別人策劃，導(dǎo)致編寫的教輔圖書在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均無法滿足教育教學(xué)需求；第二，有些教輔圖書編輯為了盡快交稿，不積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，而是直接從網(wǎng)站上尋找試題，稍加改動(dòng)便草草出版，導(dǎo)致市場(chǎng)上的教輔圖書不僅同質(zhì)化嚴(yán)重，而且質(zhì)量不佳；第三，一些出版社為了節(jié)省成本，往往不注重內(nèi)部管理，沒有加強(qiáng)人才培養(yǎng)，在編輯的過程中不重視創(chuàng)造能力、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)一些科學(xué)知識(shí)性的錯(cuò)誤也沒有加強(qiáng)審查，導(dǎo)致整體質(zhì)量受到影響。

三、解決現(xiàn)階段教輔圖書策劃和編輯加工中存在的問題的策略

（一）給予市場(chǎng)調(diào)研足夠的重視

一個(gè)好的策劃思路可以極大地提升教輔圖書的生命力，因此教輔圖書編輯要重視策劃思路的確定，通過開展積極有效的市場(chǎng)調(diào)研，可以事半功倍。一方面，要通過多種渠道開展市場(chǎng)調(diào)研，比如可以深入書店開展策劃意向調(diào)查，通過實(shí)體書店和網(wǎng)絡(luò)書店兩個(gè)渠道了解市場(chǎng)行情。又或者可以深入學(xué)校，與教師、學(xué)生面對(duì)面交談，發(fā)放調(diào)查問卷，主抓第一手資料[3]。另外，要積極關(guān)注教育主管部門課程改革的動(dòng)向，從政策中挖掘更多的信息，并將其應(yīng)用到教輔圖書策劃和編輯加工中。另一方面要對(duì)教輔圖書準(zhǔn)確定位，與同時(shí)期的策劃選題和同類產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比，掌握選題與已有教輔圖書之間的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒每一種教輔圖書的優(yōu)點(diǎn)與特色，并對(duì)比在內(nèi)容上的異同，確保策劃思路的新穎性與創(chuàng)新性，以吸引教師和學(xué)生的注意力。

（二）保證教輔圖書與教材內(nèi)容吻合

不同地區(qū)使用的教材版本均有很大的差異，因此在教輔圖書實(shí)際策劃過程中需要根據(jù)教材版本和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的策劃，確保其與教材版本一致、與教材內(nèi)容吻合。積極開展市場(chǎng)調(diào)研，明確不同地區(qū)教材的情況，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查看相關(guān)的教材，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教輔圖書策劃工作，保證其科學(xué)性和針對(duì)性。

（三）排版做到合理科學(xué)

針對(duì)教輔圖書排版不合理的問題，要給予足夠的重視，在答題處留空設(shè)置時(shí)要考慮這些細(xì)節(jié)因素，不統(tǒng)一留空，有針對(duì)性地做好留空設(shè)置，特別是理科類的教輔圖書更需要重點(diǎn)注意這一點(diǎn)。另外，需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的寫字特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，一般情況下對(duì)小學(xué)生來說，大多數(shù)使用鉛筆，同時(shí)因?yàn)閯倢W(xué)習(xí)寫字，往往寫出的字占用的空間較大，因此對(duì)小學(xué)生使用的教輔圖書來說，答題處的留空設(shè)置更需要注意。一般來說，如果排版需要n行，考慮到學(xué)生的實(shí)際書寫需要，應(yīng)該將留空設(shè)置為2n行。同時(shí)需要注意的一點(diǎn)是，在字母和單位符號(hào)的排版中，要保證其應(yīng)用的規(guī)范性，且在排版時(shí)不能出現(xiàn)分割的情況，特殊字母和公式需要用特殊的字體表示。還有一些插圖，在排版時(shí)也需要特別注意，圖文要保持一致，如果有的幾何圖形和統(tǒng)計(jì)圖等在排版時(shí)出現(xiàn)不清晰和錯(cuò)亂的情況，要立即更換處理，重新統(tǒng)一編排圖序，確保整個(gè)排版的準(zhǔn)確性和美觀性。

（四）提升教輔圖書策劃創(chuàng)新能力

針對(duì)現(xiàn)階段教輔圖書策劃同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，要重點(diǎn)建立高水準(zhǔn)的作者隊(duì)伍，并加強(qiáng)日常的培訓(xùn)，提升策劃團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，以保證教輔圖書的質(zhì)量。具體需要做好以下幾方面的工作：

第一，對(duì)中小學(xué)教輔圖書來說，組稿時(shí)需要選取一批具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家型作者，這些長(zhǎng)時(shí)間參與一線教學(xué)的工作者有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以準(zhǔn)確把握教學(xué)主管部門對(duì)課程改革的動(dòng)向，確保教輔圖書策劃編制的創(chuàng)新性。第二，定期組織相關(guān)教學(xué)的研討會(huì)，深入分析探討教輔圖書策劃和編輯加工的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握方向，深化策劃編輯者的思想觀念認(rèn)識(shí)，確保可以近距離地接觸到最新的科研成果，以發(fā)現(xiàn)更具特色和創(chuàng)新的選題。除此之外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教輔圖書策劃和編輯加工迎來了新的變革，策劃編輯要積極融入時(shí)代發(fā)展的潮流，借助線上線下等方式，實(shí)現(xiàn)策劃選題的立體化和特色化，同時(shí)還可以借助多媒體平臺(tái)宣傳教輔圖書，以實(shí)現(xiàn)教輔圖書在傳播方式和服務(wù)模式上的雙重創(chuàng)新[4]。

四、結(jié)語

隨著教育理念的改變和教學(xué)方式的創(chuàng)新，教輔圖書策劃和編輯加工面臨的困境和難度更大，實(shí)際編輯出版過程中存在的問題較多，內(nèi)容質(zhì)量差、同質(zhì)化嚴(yán)重等最為突出，對(duì)整個(gè)教輔圖書的質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。因此，針對(duì)現(xiàn)階段教輔圖書策劃和編輯加工過程中存在的問題，要堅(jiān)持從教育教學(xué)的要求出發(fā)，教輔圖書的策劃編輯要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，提升自身綜合素質(zhì)，提升教輔圖書策劃和編輯的科學(xué)性與實(shí)用性，以促進(jìn)教輔圖書市場(chǎng)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉義平.教輔圖書出版中的編輯和發(fā)行關(guān)系探討[J].傳播與版權(quán)，2019，70（03）：43-44.

[3] 胡丹娜.論教輔圖書的策劃和編輯加工[J].傳媒論壇，2018，01（23）：158.

[4] 謝明禮.試議編輯視野下的教輔圖書融合出版能力[J].出版參考，2018，790（12）：64-66.

作者簡(jiǎn)介：苗瑞敏（1983—），女，河南安陽人，本科，編輯，研究方向：圖書策劃。