孫業(yè)遠(yuǎn) 張琳

籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育中有較大一定比例，開展籃球運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生增強(qiáng)體魄，提高其共同協(xié)作能力。在小學(xué)體育中引入游戲教學(xué)法，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，增加籃球教師教導(dǎo)的課堂效率。文章就小學(xué)體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲教學(xué)法的滲透做出了闡述與探究。

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)體育逐漸受到民眾的重視，在體育課上不但能活躍學(xué)生的身心，還能增強(qiáng)學(xué)生的體魄。籃球教學(xué)作為小學(xué)體育課的重點(diǎn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感還能增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的各方面提升都有一定的促進(jìn)作用，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生各方面的提升，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式逐漸滿足不了學(xué)生的需求，這就要求籃球教師如何在籃球教學(xué)環(huán)節(jié)融入游戲教學(xué)法，提升籃球教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)體育籃球現(xiàn)狀

1.1 教育觀念落后

小學(xué)體育沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，在教師與學(xué)生眼里，體育只是一門不受重視的科目，通過(guò)一番的學(xué)習(xí)后升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí);此外教學(xué)方式單調(diào)枯燥、流于表面，學(xué)生很難提取興趣亦是很大的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)目的出現(xiàn)偏差

如今的小學(xué)體育籃球依然以完成任務(wù)為主，教師的任務(wù)是保證學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，教學(xué)模式固定化，教給學(xué)生固定的運(yùn)球姿勢(shì)、投籃姿勢(shì)等，以姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生的成績(jī)，這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性有很大的打擊，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

2 小學(xué)體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲教學(xué)法的滲透

要完成小學(xué)體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲教學(xué)法的滲透，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣

興趣是最好的教師，教師在制定游戲內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的情況，盡量照顧到大多數(shù)人，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)來(lái)制定游戲內(nèi)容：

2.1.1 讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

小學(xué)年紀(jì)的學(xué)生，性格各不同，有外向的可以主動(dòng)參與進(jìn)籃球游戲，但是內(nèi)向的就需要人來(lái)帶領(lǐng)，比如在進(jìn)行傳球練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生們圍成圓圈，力求讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)生的參與感。

2.1.2 小組對(duì)抗

學(xué)生一般都是有爭(zhēng)勝的心理，體育教師可以將學(xué)生分為若干對(duì)抗小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行籃球比賽，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.1.3 趣味游戲

體育教師可以以籃球和學(xué)生為核心，制定一系列趣味小游戲，如：踢球穿襠、墊球接力、夾球跳遠(yuǎn)等，提升學(xué)生對(duì)籃球的熟練度與掌控力度。

2.2 科學(xué)制定籃球游戲規(guī)則

基于學(xué)生的年紀(jì)與身體強(qiáng)度，教師要為學(xué)生制定合理的籃球游戲規(guī)則，在保證游戲順利展開的同時(shí)，保證學(xué)生的安全。

2.2.1 安全第一

在小學(xué)體育籃球課進(jìn)行過(guò)程中，體育教師要遵循安全第一的原則，因?yàn)榛@球相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較為危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)籃球規(guī)則的重要性，對(duì)于違反籃球游戲規(guī)則的學(xué)生給予批評(píng)教育，以免在混亂中造成其他學(xué)生受傷，保證課堂的有效性、安穩(wěn)性。

2.2.2 教師制定的規(guī)則與基本籃球規(guī)則接軌

教師制定的籃球游戲規(guī)則須與基本的籃球規(guī)則接軌，避免學(xué)生在以后接觸籃球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)不適，也可為學(xué)生傳導(dǎo)正確的規(guī)則意識(shí)。

2.2.3 科學(xué)編排

體育教師在進(jìn)行游戲編排前，本著科學(xué)合理的理念，要把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)生年齡的不同，對(duì)籃球的認(rèn)知、興趣、能力都不同，比如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)籃球沒(méi)有基本的概念，只是覺(jué)得有趣，那教師編排游戲就要側(cè)重趣味性;高年級(jí)學(xué)生對(duì)籃球已經(jīng)有了基本的概念，喜歡對(duì)抗比賽，那教師在編排游戲時(shí)要注重競(jìng)技性。

3 避免損傷

因籃球游戲是既耗體力的運(yùn)動(dòng)，教師必須把學(xué)生的身體素質(zhì)考慮在內(nèi)，避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量過(guò)大或者互相碰撞，導(dǎo)致?lián)p害學(xué)生的身體。可從以下入手：

3.1分步進(jìn)行教導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，要分步教導(dǎo)，學(xué)會(huì)一步之后才可以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)之前反復(fù)向?qū)W生確認(rèn)其身體情況。

3.2佩戴相應(yīng)防護(hù)道具

為了學(xué)生的安全，可以在籃球運(yùn)動(dòng)中為學(xué)生加層保險(xiǎn)，教師在學(xué)生容易受傷的地方如膝蓋、手肘等部位穿戴保護(hù)道具。

3.3針對(duì)性培訓(xùn)

對(duì)于學(xué)生容易受傷的部位，在平常的籃球課上，教師可以針對(duì)性的對(duì)其培訓(xùn)，比如在籃球課上因?yàn)檫\(yùn)球，對(duì)膝關(guān)節(jié)使用較多，就針對(duì)的對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，提高其柔韌性，幫助學(xué)生在危險(xiǎn)時(shí)刻規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

4 分組原則

游戲分組對(duì)于籃球課堂的順利進(jìn)行起著重要的作用。教師在進(jìn)行小學(xué)體育籃球教學(xué)中，分組方式很簡(jiǎn)單，一般采用報(bào)數(shù)分組、固定分組等，但這種分組方式很容易造成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，弱弱相逢”的局面，因?yàn)閷W(xué)生的身高、籃球水平是有差異化的，在此過(guò)程中教師要注意平均分配，盡可能保證每組的實(shí)力在一個(gè)等級(jí)，避免實(shí)力差距太大，讓其中一組沒(méi)有游戲體驗(yàn)，影響學(xué)生情緒的同時(shí)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

綜上所述，現(xiàn)今的籃球教學(xué)雖然還存在著部分問(wèn)題，但是引入游戲教學(xué)法能夠很好的解決這些問(wèn)題，對(duì)于提升小學(xué)籃球課的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的各方面素養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。

在籃球教學(xué)中引入游戲法，各方面還不夠完善，需要小學(xué)體育教師立足本校的具體情況，為學(xué)生搜集與編排游戲，通過(guò)科學(xué)合理的方式讓學(xué)生加入其中，逐漸提升學(xué)生各方面的籃球素養(yǎng)。

（作者單位：南京市成賢街小學(xué)）