陳華

高三年級是高中最后一個學(xué)段，也是明確地以高考為目標、強化訓(xùn)練學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時期。因此高三老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版牛津高中英語模塊9至11等三本教材的同時，需根據(jù)考試說明及“普通高中英語課程標準（2017版）”的要求，提供切實的以高考為導(dǎo)向的相應(yīng)的拓展閱讀訓(xùn)練。分析近四年江蘇高考英語試題后，筆者確定高三年級的拓展閱讀的指導(dǎo)方針是聚焦主題語境、涵蓋多樣語篇類型、分層訓(xùn)練多項閱讀技能。拓展閱讀有的放矢，實踐效果顯著。

一、聚焦主題語境的拓展活動

“普通高中英語課程標準（2017版）”指出：主題語境不僅限定了語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)者提供了意義語境，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。高三教師在教學(xué)過程中要聚焦教材語篇的主題語境，選擇與該主題語境相同的語篇進行拓展訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀。

模塊九第一單元other countries，other cultures，各個語篇充滿了異域文化及風(fēng)情。Welcome to the unit部分通過4張圖片介紹了幾個國家的特色，分別是加拿大騎警、英國倫敦塔衛(wèi)兵、澳大利亞悉尼歌劇院、紐約帝國大廈，讓學(xué)生初步了解這幾個國家。Reading部分是加拿大的旅游宣傳小冊子，從地理位置、國土面積、地貌、戶外活動、人口特征、著名城市（多倫多、蒙特利爾、溫哥華等）、特色景點（尼亞加拉大瀑布）、歷史、國花（楓葉）等方面介紹了加拿大的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，全面的介紹讓學(xué)生眼界大開。Word power部分的主題是游覽英國，介紹了英國的政體、地貌以及英格蘭、蘇格蘭、北愛爾蘭及威爾士的標志性建筑。Task部分是規(guī)劃一次旅行，提供了紐約的景點，學(xué)生通過與旅行社咨詢，最后寫出游覽紐約的計劃。Project部分是一篇議論文，作者論證了澳大利亞是一個以運動文化為主題的國家。整個單元主題鮮明，文章各有特色，既有說明文，又有議論文，又都圍繞異域文化，首尾呼應(yīng)，巧妙地把這四個各有特色的國家融為一個整體，用地道的語言給未到過這些國家的高三學(xué)生帶來了很多的觸動。

教師在講解完課本材料后，可以選擇介紹加拿大、英國、美國或澳大利亞風(fēng)情的文章作為這一單元的拓展閱讀材料。學(xué)生閱讀這些相同主題語境的語篇時因為話題關(guān)聯(lián)，語言模塊類似，興趣更濃厚，閱讀起來障礙少，拓展閱讀的效果容易到位。材料可選范圍是各大英文網(wǎng)站、《21世紀學(xué)生英文報高三版》、《中國日報》等報紙和書籍。

高三教學(xué)實踐必不可少的部分是各級各類試卷，通過試卷講評學(xué)生會獲得更扎實的知識儲備，并且指導(dǎo)今后訓(xùn)練強化的方向。因此教師試卷講評時可以有效利用各大題型及各類語篇，使學(xué)生理解語篇的語境。

例如，依托單項選擇題型的簡短設(shè)定語境進行相關(guān)主題的拓展閱讀。2018蘇州期末卷：Well，while you areenjoying yoursetf on the beach，I will be sitting on mycouch，watching Game ofThrones，教師可提供背景知識語篇，學(xué)生閱讀后可了解“權(quán)力的游戲”這部電視劇的基本概況，新穎的材料會激發(fā)學(xué)生閱讀語篇的興趣，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的話題敏感度。

再如，完形填空節(jié)選的材料居多，可根據(jù)話題的主題語境及語言特色，分享原文材料，讓學(xué)生深度閱讀。2018南京、鹽城卷的完形填空題取材自《英語學(xué)習(xí)》：Stop call-ing your pets your Children，筆者輔助中文對照，幫助學(xué)生理解西方國家的文化特色，并引導(dǎo)學(xué)生與中國傳統(tǒng)文化進行比較，深層理解家庭與孩子血脈相連的傳統(tǒng)家庭價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、聚焦語篇類型的拓展活動

接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達與交流。

模塊9第1單元reading文章體裁鮮明，是國家旅游宣傳小冊子。根據(jù)新課標，該語篇類型屬于宣傳冊——應(yīng)用文。語篇描述地貌和介紹著名大城市時使用倒裝句、描述摩登都市時巧用同位語、介紹地理位置和描寫尼亞加拉瀑布利用定語從句。如倒裝句：On the east andwest are the shores of two great oceans-the Atlantic andthePacific，又如同位語：Toronto，thelargest city Cana，da，ranks among the most multicultural cities in the world，又如倒裝句和定語從句的結(jié)合：in the heart of Toronto isthe Canadian National Tower，which is often called the CNTower for short，筆者把班級學(xué)生分組，按照地理位置、國土面積、地貌、戶外活動、人口特征、著名城市、特色景點、歷史等方面分段合作，讓學(xué)生仿寫該語篇類型，制作小冊子，介紹美麗中國。學(xué)生小組合作，組內(nèi)分工，措辭蘊含激動與自豪感，愛國情懷溢于言表，人文底蘊彰顯自然。如：Located in eastern Asia along the western shore of thePacific Ocean iS China，which iS home to approaching 1.4billion people，又如：Known as a city of commerce，Shang-hai is China's largest and most modern city。

模塊9第1單元的project是議論文，標題即是設(shè)問，Is Australia really a sporting nation？文章通過層層遞進的方式，從社交話題、觀看運動類電視節(jié)目、適合運動的氣候特色與地理優(yōu)勢、國民對于多項運動的狂熱及奧運會的出色表現(xiàn)等方面展現(xiàn)了澳大利亞國民的運動熱情，最后得出結(jié)論：澳大利亞是一個以運動為主題的國家。文章作者在論述時所用的句型如：There is nothing ambigu-OtIS about Australians’love of sport，又如：Still，Australiais considered to be a great sporting nation，學(xué)生學(xué)習(xí)了該議論文后，從中國國情出發(fā)，論述Is China a hospitabl na-tion？There is nothing ambiguous about Chinese people’shospitality，Their absolute hospitality seems compulsory，Theydoit authetime，此論述氣勢恢宏，娓娓道來，讓人感嘆于中國人的好客之德。這類聚焦語篇類型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識，強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、聚焦閱讀技能的拓展活動

考試說明中列舉了7種閱讀技能，分別是理解語篇主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文提供的線索推測生詞的詞義、根據(jù)文中事實和線索做出簡單的判斷和推理、理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系、理解作者的觀點、意圖和態(tài)度和提煉文章提綱、概括主要內(nèi)容、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息（paraphrase）。高三教師可依托語篇，合理規(guī)劃時間，專門訓(xùn)練學(xué)生的一項或多項閱讀技能。

筆者借鑒語文試卷類型，設(shè)計了大閱讀和小閱讀形式，其中標準化考試的4篇閱讀理解屬于大閱讀，一小段或幾小段的語篇構(gòu)成小閱讀。小閱讀的形式不固定，筆者會選取一道選擇題、一個長難句結(jié)構(gòu)分析以及該句的翻譯;筆者也會設(shè)計一道選擇題以及猜測詞義題，一般不給選項，直接寫近義詞;各個選擇題交替涉及各項閱讀技能。

這份小閱讀材料的設(shè)計秉承上面的訓(xùn)練思路，考查學(xué)生根據(jù)文中事實和線索做出簡單的判斷和推理的能力，并且通過英譯中關(guān)注學(xué)生對于語言本身的欣賞以及尋找替換詞匯的能力，強化學(xué)生的活學(xué)活用能力。

高三年級每周定期2次專門的聽力訓(xùn)練，筆者在聽力訓(xùn)練結(jié)束時，根據(jù)話題的趣味性及學(xué)生對聽力材料的把握度，對適合的材料進行幾分鐘的閱讀技能的拓展。教師向?qū)W生提問、讓學(xué)生概括段落大意、理解難句或情景句、鼓勵學(xué)生去揣摩說話人的情感態(tài)度及意圖。

例如，2018屆南通三模的聽力材料第8段材料，話題中心是照顧出現(xiàn)在車庫的little bears，該材料傳達了人與自然的和諧相處的精神，提倡貼近自然的生活方式。Wetookitin and raisedit...we let it gO tO live in the forest withthe other bears...筆者提問該如何與動物相處，學(xué)生認真思考分享很多獨到見解。這段材料的后續(xù)問題的設(shè)計很好地實現(xiàn)了短平快的閱讀技能的培養(yǎng)與拓展，可以借鑒參考。

總之，高三年級如何進行拓展閱讀，答案不絕對也不固定。教師在研究教材的同時，要認真學(xué)習(xí)考試說明及“普通高中英語課程標準（2017版）”，并設(shè)計導(dǎo)向準確、語篇類型多樣、主題語境鮮明、訓(xùn)練目的明確的拓展閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生理解多類型語篇所表達的意義和內(nèi)涵，識別其恰當(dāng)表意所采用的手段。適量拓展閱讀可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，實現(xiàn)語言的交際實用目標。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學(xué)）