張艷蓮

摘要：通過漢語高中課程實(shí)施基本的素養(yǎng)培訓(xùn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，可能發(fā)展學(xué)生的全部能力。在中文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)是先進(jìn)而薄弱的，以建立有效的中文課堂，大大提高了中文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)質(zhì)量;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

漢語是一門非常重要的課程，尤其是在高中時(shí)，應(yīng)該更加重視漢語教學(xué)。在中文教學(xué)過程中，教學(xué)效果不是很好。課程改革后，他打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和一維學(xué)習(xí)方式，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間存在差異，同時(shí)確認(rèn)學(xué)生是課堂的關(guān)鍵要素，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象。

1.創(chuàng)建正確的語言圖片

縱觀過去和現(xiàn)在，漢語教育是最耗時(shí)的，幾乎沒有影響，今天的年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化，文學(xué)藝術(shù)，歷史和哲學(xué)的冷漠都可以與中小學(xué)的漢語教學(xué)聯(lián)系起來。對(duì)“中國人”到底學(xué)到了什么？最簡(jiǎn)單的問題已成為最令人困惑的問題，這使演講界很尷尬！有趣的是，在二十世紀(jì)終于出現(xiàn)了嚴(yán)重虐待漢語的教學(xué)問題。在最后，教材的教學(xué)方法和考試評(píng)估已成為一個(gè)熱門話題。隨著新計(jì)劃和新教科書的推出，中國的教學(xué)改革趨勢(shì)。

在課程方面，傳統(tǒng)漢語教學(xué)是基于線性結(jié)構(gòu)的，主要由教育部組成，這里沒有提及其優(yōu)缺點(diǎn)。但是，值得注意的是，僅在講中文教科書時(shí)很難理解中文。語文教師需要有寬廣的視野，選擇教學(xué)內(nèi)容的勇氣和能力。盡管中文教科書的收藏是杰作，但它們不足以概括整個(gè)人類文化。學(xué)生有權(quán)在課本之外學(xué)習(xí)更多有關(guān)知識(shí)的知識(shí)。中文老師應(yīng)該精通自我思考，擺脫教學(xué)參考的束縛，同時(shí)閱讀幾本書，以豐富的知識(shí)和個(gè)人見解引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生擁有知識(shí)和發(fā)展的空間。

2.根據(jù)能力，分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力，理解能力和適應(yīng)能力都不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的才能教給學(xué)生，從不同的學(xué)生的角度采取不同的態(tài)度和分層教學(xué)。根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并為所有學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在這種模式下，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠盡可能多地接受所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“孔雀東南飛”這一章時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的掌握水平對(duì)他進(jìn)行不同的對(duì)待。對(duì)于背景較差，掌握速度較慢的學(xué)生，教師此時(shí)需要鼓勵(lì)而不是不喜歡。這些學(xué)生目前很脆弱。只有這樣，他們才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于普通學(xué)生，有必要讓他們看到自己的進(jìn)步，同時(shí)設(shè)定并鼓勵(lì)更高的目標(biāo);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，贊美是正面的，不應(yīng)該盲目贊美他們，也要指出他們的缺點(diǎn)。避免學(xué)生感到自豪，同時(shí)必須制定更嚴(yán)格的要求，以便他們能夠突破自我并取得更大的進(jìn)步。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度非常重要。老師的無意舉動(dòng)或判決會(huì)造就或摧毀學(xué)生?；谒麄兊牟拍艿呐嘤?xùn)和分層培訓(xùn)就是基于這一方面的。不同的學(xué)生采取不同的態(tài)度，實(shí)施差異化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都愿意接受他們所學(xué)到的知識(shí)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

3.積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，教育學(xué)生發(fā)展不同的心態(tài)

如果教師想有效地教育學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，可以說情境創(chuàng)造是一種非常有效的方法。通過為學(xué)生創(chuàng)建語言教學(xué)環(huán)境，教師可以在某種程度上增強(qiáng)語言練習(xí)，這有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的思維技能。具有非常積極的作用，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境不僅可以直觀地向?qū)W生展示漢語教學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生通過想象力進(jìn)行探索和思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的興趣。同時(shí)，高中的語言是一門非常豐富的科目，涵蓋了工具性和人文性材料。但是，由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難，他們每天被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)移。如果發(fā)生這種情況，學(xué)生將逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)老師讓學(xué)生更直觀，更簡(jiǎn)單時(shí)，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，找到岳陽樓的照片和視頻，并搜集名人，參觀和創(chuàng)作詩歌。，使學(xué)生了解詩歌的一般理解和理解詩歌，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后使用圖片和文字使靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。這種教學(xué)方法不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，然后集中他們的多種感官，而且可以使課本中的知識(shí)更明亮，更生動(dòng)，使學(xué)生更容易更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.突破傳統(tǒng)模式的局限，專注于發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高中生越來越獨(dú)立，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，作為新課程改革的一部分，在教授漢語教師時(shí)，他們必須立即改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上引入教學(xué)方法。選擇滿足學(xué)生心理發(fā)展需求的學(xué)習(xí)。在課堂上授課時(shí)，教師會(huì)自行計(jì)劃并逐步進(jìn)行，以完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建的知識(shí)體系最強(qiáng)，記憶也最深。畢竟，課堂教學(xué)需要大量知識(shí)供學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這意味著有必要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，研究中文教科書文章“林教頭風(fēng)雪山神廟”作為著名書籍“水滸傳”的節(jié)選，該文章涉及許多人物，故事背景復(fù)雜，使學(xué)生難以理解。自2015年以來。在入學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生測(cè)試他們對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握程度。水滸傳本身具有其價(jià)值。在教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看與文章相關(guān)的電影并提出相關(guān)問題，以便學(xué)生可以觀看電影，并提出以下問題：莊力沖的個(gè)性是誰？為什么他仍然吞下憤怒？如果魯智深接任會(huì)怎樣？文章反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這樣，學(xué)生可以通過觀看電影和參考文獻(xiàn)來完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)，可以清楚地了解“反對(duì)人民的官僚主義”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并極大地提高了學(xué)生的傳統(tǒng)文化成就。

結(jié)語：

綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量涵蓋了所有方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)施。提高教學(xué)質(zhì)量還有很長(zhǎng)的路要走。作為一名中文教育者，需要不斷探索，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，以便為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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