羅三冬

摘要：作為學(xué)科的數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度，但教師應(yīng)以人文的數(shù)學(xué)觀為指導(dǎo)，潛心研究如何把學(xué)科的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成教育的數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，形成正確的認(rèn)識(shí)，其中重要的策略之一就是精選教學(xué)材料。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)觀、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程”。知識(shí)的獲取只有通過(guò)學(xué)生直接參與、嘗試的親身體驗(yàn)與感受方可有效。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。如何運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？這些年來(lái)，我做了探討和研究，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，借此與同行分享。

世界觀是關(guān)于人們對(duì)整個(gè)世界的看法和認(rèn)識(shí)，不同的人有不同的世界觀，對(duì)不同的事也有不同的看法，而這個(gè)說(shuō)法同樣適用于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但同時(shí)又是高于生活的，所以作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，在其發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，同樣形成了一種價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀我們稱為數(shù)學(xué)觀，就是只關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)總的看法，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中數(shù)學(xué)觀起著重要的指導(dǎo)作用，不僅僅是針對(duì)教師，同時(shí)還有學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)觀的正確與否將會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以數(shù)學(xué)觀的教育必須要從小學(xué)就抓起，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)不僅僅是關(guān)于數(shù)字的計(jì)算，其涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，也是非?？菰锓ξ兜?，但同時(shí)，它也是具備一定的規(guī)律的，因此，在教育過(guò)程當(dāng)中，除了立足于課本知識(shí)以外，教師還應(yīng)該給予一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中傳播正確的數(shù)學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生從事各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在這一過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，而不是教師被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)灌輸，用趣味性的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

任何一個(gè)學(xué)科都有屬于自己的學(xué)科觀，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科觀恰恰就是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的意義的基礎(chǔ)之上的一種觀念，這種觀念必須要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的理解才能夠真正的達(dá)到。也就是說(shuō)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，并且不斷的豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，這是小學(xué)數(shù)學(xué)觀的一種重要內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中教師必須要樹(shù)立這樣的意識(shí)才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性得以充分展現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)總是對(duì)應(yīng)著該學(xué)科的具體的或者具有抽象性和科學(xué)性的一些特征來(lái)進(jìn)行的，小學(xué)數(shù)學(xué)觀就是建立在這樣的基礎(chǔ)之上的一種客觀規(guī)律。數(shù)學(xué)本身就是一種邏輯學(xué)習(xí)和因果關(guān)系的學(xué)習(xí)，故而，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)觀就是一種邏輯學(xué)習(xí)和因果關(guān)系學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師要明確這種觀念對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種客觀規(guī)范。從這個(gè)意義上來(lái)講，科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)觀能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的指導(dǎo)意義和價(jià)值，教師也要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保障。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的支柱，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能夠使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中更加的展示出對(duì)社會(huì)實(shí)踐的一種適應(yīng)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是立足于對(duì)生活中的問(wèn)題細(xì)致觀察的基礎(chǔ)之上的，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有顯著的意義。在“三角形”的學(xué)習(xí)中，筆者就讓學(xué)生們列舉一些生活中的實(shí)例，比如，生活中哪些地方需要三角形？為什么需要三角形？甚至筆者也讓學(xué)生思考一些生活中更加復(fù)雜的三角形問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維之訓(xùn)練具有莫大的好處。等等。這對(duì)于學(xué)生生活問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，數(shù)學(xué)觀之下也應(yīng)當(dāng)要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活維度，需要教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中更多的考慮到學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中來(lái)感受到自己所學(xué)知識(shí)的用處，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的作用。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)感受社會(huì)實(shí)踐的發(fā)生發(fā)展，以及自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)之上，能夠更好的保障學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的，同時(shí)以社會(huì)實(shí)踐為指向能夠更好的使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)生活來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程，更加能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使數(shù)學(xué)的教育教學(xué)更好的促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視數(shù)學(xué)觀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義，亦即，關(guān)注它對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程具有重要的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)化的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)和保障學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在科學(xué)的教學(xué)方法之中真正的得以實(shí)效化。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)是具有重要的指導(dǎo)意義的。

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