陳守國

摘要：班級管理工作一種是農(nóng)村小學教育關注的話題，促進班主任管理工作的有效性，提升學生學習積極性、促進學生身心健康發(fā)展。然而，針對農(nóng)村小學教育存在的留守兒童等問題，影響到小學班主任管理工作質(zhì)量的提升鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對農(nóng)村小學管理存在問題及對策探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：農(nóng)村小學管理;問題及對策;探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-290

引言

班級管理是農(nóng)村小學教育教學實踐中的重要組成部分[1]，對體現(xiàn)學生的主體價值、順利開展教學活動大有裨益。為了擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，農(nóng)村小學教師要注意不斷學習、提升，了解新時代改革背景下班級管理的新內(nèi)容、新要求和新標準，做好前期的細節(jié)準備工作，抓住發(fā)展機遇，著眼于目前班級管理活動中存在的不足及困惑，不斷縮小與城鎮(zhèn)學校之間的差距，保證班級管理工作的順利落實。教師要關注班級管理重難點的分析及研究，在與學生溝通和互動時培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，保證其能夠主動為班級管理活動的穩(wěn)步推進做出應有的貢獻。

一、農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學條件差，學生流失多，隨著學生人數(shù)的減少，一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，有些學生離家遠，寄宿在學校，由于學生年齡小，生活不能自理，給班主任管理帶來極大的困難。很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。部分家長素質(zhì)低下，對于孩子學習無法過問，也無心過問，聽之任之。由于老人的嬌慣，孩子們漸漸地養(yǎng)成一些壞習慣。

二、農(nóng)村小學管理對策

（一）提升班主任道德素養(yǎng)

在農(nóng)村小學班主任管理工作中，班主任綜合素養(yǎng)高低對學生成長具有一定的引領效度，促進學生身心健康發(fā)展。除了學生父母、親人，班主任與學生接觸時間最長，小學教育階段的學生，會在潛移默化中學習、模仿班主任言行舉止，久而久之會形成自身的言行舉止。因此，在小學班主任管理工作中，身為班主任應規(guī)范自身言行舉止，通過自身學習瀏覽群書，不斷地提升、豐富自身學識，增強自身道德素養(yǎng)，以自身良好的道德素養(yǎng)，為學生樹立楷模，讓學生學習自己，進而樹立學生良好的三觀?；谖覈鴤鹘y(tǒng)文化內(nèi)容豐富，班主任在自我學習中，通過傳統(tǒng)文化的學習，提升自身道德水平。與此同時，將傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容通過教育渠道滲透給學生，讓學生對傳統(tǒng)文化知識了解，以此踐行傳統(tǒng)文化知識。在文化多元化背景下，班主任在工作中傳遞傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)育己育人教育效度，從小培育學生文化自覺、自信，促進學生成長，給予學生潤物細無聲的教育引領。

（二）為家校合作搭建好橋梁

家庭教育和學校教育同等重要，兩者都會直接影響學生參與學習的積極性及班級管理的效率、質(zhì)量。為了盡量避免外部因素和心理因素的負面影響，班主任必須加強與家長之間的聯(lián)系和溝通，了解家教合作的要求，站在學生的角度思考問題，分析新時代改革背景下素質(zhì)教育對班級管理工作的具體要求，以此調(diào)整后期的管理策略和管理方向。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量較多，家庭教育質(zhì)量不容樂觀，班主任與學生相互之間的交流和溝通較少，難以真正發(fā)揮家庭教育的作用及優(yōu)勢，無法實現(xiàn)家校教育資源的有效利用與共享。為此，在推進學校管理工作之前，班主任要投入更多的時間和精力，探尋一條全新的教學合作路徑，促進班級管理活動的順利開展。除此之外，許多農(nóng)村小學已開始加強溝通機制建設，通過構建家長工作委員會的形式來發(fā)揮家庭教育的作用，保證班主任在落實班級管理活動的過程中了解學生在家庭中的具體表現(xiàn)，從而主動調(diào)整后期的班級管理策略及方向，充分體現(xiàn)這一工作的可持續(xù)性及一致性。另外，這種家校合作的教育教學形式還能化解家長與老師之間的矛盾、沖突，降低班主任的工作難度，減輕班主任的工作壓力和負擔。

（三）重視德育教育的實施

新常態(tài)背景下，農(nóng)村小學班主任教育工作開展，不僅應重視制度管理小學生方式，還應該以德育教育引領小學生，從小學生思想觀念上著手，幫助小學生樹立正確價值觀、人生觀，進而促進小學生發(fā)展。德育即道德教育，較為重視個體思想、心理上的教育與引領，根據(jù)個體思想動態(tài)，以道德教育引領個體，進而增強個體道德修養(yǎng)。班主任德育教育工作，應以德育教育為導向，重視小學生思想道德教育，全方位引領小學生，使小學生在政治、法律、思想、道德、心理等方面取得進步與發(fā)展。因此，班主任在小學生管理上，通過思想引領，更容易受到小學生認可，同時也滿足小學生發(fā)展需要。

結束語

在小學班級管理的過程中，教師要關注與學生之間的交流，明確新時代改革背景下農(nóng)村小學教學改革的相關要求，充分發(fā)揮創(chuàng)造性班級管理策略的指導作用。

參考文獻

[1]井影，郭潔，范琳，李佳鈺，李軒.網(wǎng)絡背景下農(nóng)村小學班主任班級管理的創(chuàng)新研究[J].科技風，2018（04）：41.

[2]羅金香.走向自律—農(nóng)村小學班級管理探析[D].湖南師范大學，2017.

[3]齊賀楠.農(nóng)村小學班級管理問題與改進策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.