摘要：本論文主要是從高職《大學(xué)英語》課程在分析該課程在線上教學(xué)過程中的優(yōu)勢與劣勢， 為不足之處提供相應(yīng)建議，以期改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職《大學(xué)英語》;線上教學(xué);優(yōu)勢與劣勢;建議

為響應(yīng)教育部，天津市教委要求，各高職院校也都積極應(yīng)對，投入到教學(xué)工作中去，整合相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋多地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們在網(wǎng)上教、學(xué)生們在網(wǎng)上學(xué)。

經(jīng)過將近一學(xué)期的線上教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，對于高職《大學(xué)英語》課程來說，線上教學(xué)有優(yōu)勢，但是同時也存在一些劣勢與不足，在此簡要地做一分析。

一、高職《大學(xué)英語》課程線上教學(xué)的優(yōu)勢與創(chuàng)新

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，《大學(xué)英語》線上教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性：

（一）教學(xué)形式的創(chuàng)新

首先，在線教學(xué)的形式是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新和補(bǔ)充。學(xué)生們可以通過直播，錄播，語音群聊等形式上課，多種形式更加靈活，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一形式和老師在課堂上的刻板形象，很多女教師變身十八線女主播，通過學(xué)生更加熟悉和喜愛的直播或錄播視頻方式學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并吸引學(xué)生注意力。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，《大學(xué)英語》的在線教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課前簽到，課程中師生互動，課下學(xué)生完成作業(yè)并在線批改等，尤其便捷的是實(shí)現(xiàn)了《大學(xué)英語》聽說作業(yè)的在線監(jiān)測，對于需要課下大量練習(xí)聽說的《大學(xué)英語》課程，這一創(chuàng)新是非常值得借鑒的，即使是今后恢復(fù)線下課堂教學(xué)，線上聽說作業(yè)的布置完成，也是一個很好的補(bǔ)充。

（三）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師根據(jù)教學(xué)形勢，及時更新線上教學(xué)平臺教學(xué)計(jì)劃，拓展線上教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，把最前沿最新的內(nèi)容提供給學(xué)生供大家學(xué)習(xí)。教師可以推送給學(xué)生一些相關(guān)的中英文對照紀(jì)錄片，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂知識的同時，也把當(dāng)下的要聞熱點(diǎn)同時學(xué)習(xí)并吸收。

二、高職《大學(xué)英語》課程線上教學(xué)的劣勢與不足

（一）學(xué)生積極性不足

前文提到的《大學(xué)英語》課程線上教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)勢均需建立在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，然而對于部分不自覺、不主動、不積極的學(xué)生，線上教學(xué)也不像面對面教學(xué)一樣容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）在線教學(xué)師生互動不足

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生面對面，學(xué)生在有不懂不會，不理解、不掌握的時候，容易及時發(fā)現(xiàn)，教師通常可以通過學(xué)生的反應(yīng)，有時僅僅是表情和眼神就能知道某些知識學(xué)生是否理解并掌握，而在線教學(xué)由于其特殊性，教師隔著屏幕很難看到學(xué)生的狀態(tài)，有的學(xué)生甚至是邊上網(wǎng)課邊打游戲、追劇、網(wǎng)購甚至睡著了，教師往往也很難發(fā)現(xiàn)。容易形成冰火兩重天的現(xiàn)象，教師講的熱火朝天而學(xué)生毫無反應(yīng)的情況比比皆是。

（三）全面網(wǎng)課難以實(shí)現(xiàn)的不足

在全國各地大多數(shù)學(xué)生可以通過手機(jī)，電腦，平板實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，仍存在一些同學(xué)所在地區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)信號不佳，難以實(shí)現(xiàn)線上同步學(xué)習(xí)的目的，對于這樣的同學(xué)來說，要面臨幾個月的在線課程沒辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題。

三、彌補(bǔ)高職《大學(xué)英語》課程線上教學(xué)不足的幾點(diǎn)建議

（一）提高學(xué)生的積極性

想要提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師要適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由“主題”變“主導(dǎo)”，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。如教師采取任務(wù)教學(xué)法，每節(jié)課明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)引導(dǎo)后布置給學(xué)生，再通過課堂測試，任務(wù)反饋等形式檢驗(yàn)效果，這種方式比教師滿堂灌的直播帶“貨”方式會好很多。同時也可以讓部分學(xué)生擔(dān)任“助教”，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，主動學(xué)習(xí)。

（二）提高課堂互動性

要提高在線《大學(xué)英語》課堂的互動，可以通過課上分組，結(jié)對等方式完成，比如可以開展一些小組間的學(xué)習(xí)或作業(yè)比賽，或者《大學(xué)英語》聽說課上通過結(jié)對的同學(xué)兩人對話或問答的方式，學(xué)生們相互打分，投票，加強(qiáng)課堂的參與度與活躍度，增強(qiáng)師生和生生互動，形成活潑高效的互動課堂。同時采取直播形式的教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生隨時的互動問題及互動情況，如果課堂上所學(xué)知識即是教師要帶的“貨”的話，那么通過多種互動形式所帶的“貨”，一定會讓教師的銷量大增，教學(xué)效果事半功倍。

（三）提升信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施

目前，我國信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了卓越成效，然而，以現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施要實(shí)現(xiàn)“全民直播”課程，仍是不堪重負(fù)的。一方面，還要提升基礎(chǔ)信息技術(shù)設(shè)施，來保障線上教學(xué)的順利實(shí)施，另一方面，也要改變在線教學(xué)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該因時因地制宜，不必全部采取“以教為主”的直播帶“貨”方式，這樣必然造成潮汐式超大流量網(wǎng)絡(luò)擁堵，影響教學(xué)效果。應(yīng)推行學(xué)生“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源。錯峰學(xué)習(xí)，錯峰上課，是在現(xiàn)有信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施情況下，比較現(xiàn)實(shí)的線上教學(xué)方案。

四、結(jié)語

在線教學(xué)模式盡管優(yōu)勢與劣勢共存，但它不失為一種學(xué)生無法回到學(xué)校上課時，保障正常教學(xué)順利進(jìn)行的辦法。同時，即便學(xué)生回歸課堂，在線教學(xué)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好補(bǔ)充。因此，我們應(yīng)該全面了解在線教學(xué)模式的優(yōu)劣，在未來的教學(xué)中盡量化劣勢為優(yōu)勢，采取教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，努力達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錫秋. 黔中歲月 劉錫秋詩文集[M]. 2012.

[2]吳砥.在線教學(xué)更適合以“學(xué)”為主. 中國電化教育[J].2020，（4）.

作者簡介：

白晶（1979- ），女，天津市人，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究英語教學(xué)、英語翻譯。